2024年新人教版一年级上册数学教学课件 1.3 0的认识和加、减法

第11课时0的认识和加、减法第一单元5以内数的认识和加、减法1~5各数字跑来了，看看它们都说了什么。我的作用最大，凡是物体个数是5的都用我来表示。我的作用也很大，凡是物体个数是4的都用我来表示。我的作用也很大……我的作用也大……我的作用也大……你没有用，不能和我们站在一起。对，你没有用。！！！想一想，0到底有没有用，有什么作用呢？你能看图讲一讲发生什么事情了吗？盘子里有2根笋，小熊猫吃了1根，盘子里还剩下1根笋，笋真好吃，小熊猫忍不住又吃了1根，这时盘子里一根笋也没有了！原来盘子里有几根笋？原来盘子里有2根笋。2小熊猫吃了1根，盘子里还剩几根笋？盘子里还剩1根笋。12现在盘子里1根笋也没有了，它的数量又是多少呢？盘子里1根笋也没有，用0表示。0120和1、2一样，也是一个数。一个也没有就用0表示。012试一试拍手游戏。（出示数字几，就拍几下手）243试一试拍手游戏。（出示数字几，就拍几下手）0怎么没有人拍手？0表示一个也没有，一下也不拍。你还在哪儿见过0？冀825000你还在哪儿见过0？冀825000哪个0表示没有呢？在尺子上，0比它后面的数都小。0为什么在1的前面？因为0比1小。0比2、3、4、5都小。其余的0表示什么意思？小袋鼠跳了几个大格？跳了4个大格。起点。对，是4个大格。1个大格2个大格3个大格4个大格小袋鼠跳了几个大格？起点。跳了4个大格。5个大格在尺子上，0表示起点。从0跳到5，小袋鼠跳了几个大格？跳了5个大格。温度计上，0表示零上和零下的分界线。这个0表示没有吗？0所表示的意义有多种。表示没有。表示起点。表示分界线。从右上角起笔，从上到下，从左到右，起笔与收笔要相连，要写圆滑。000读作“零”数0像鸭蛋，排在1前面，既表示没有，又表示起点。快速记忆：你能说一说鸟窝里发生的事情吗？飞走了3只。鸟窝里有3只小鸟，鸟窝里还剩几只小鸟？可以提出什么数学问题？如何解决问题？3－3＝0330求鸟窝里还剩几只小鸟，就是从原有的3只小鸟里去掉飞走的3只，用减法计算。为什么结果是0？3－3＝0从3里面减去3，结果一个也没有，所以3减3等于0。如果没有图片，应该怎样计算？2.自己试着动手画一画。3.在小组内说说自己的想法。小组讨论1.讨论探究3－3的计算方法。相同的两个数相减，得数是0。3－3＝0口答：鸟窝里还剩0只小鸟。你能说一说这个情境吗？右边荷叶上没有青蛙。左边荷叶上有4只青蛙，两片荷叶上一共有几只青蛙？可以提出什么数学问题？能试着解决问题吗？求两片荷叶上一共有几只青蛙，就是把4和0合在一起，用加法计算。4＋0＝4你是怎么算的？4＋0＝4可以数一数。40任何数与0相加都得这个数。4＋0＝4口答：两片荷叶上一共有4只青蛙。你知道4-0等于多少吗？5-0呢？4－0＝45－0＝5任何数与0相减都得这个数。快速记忆：一个物体也没有，小小的0显身手。某数与0相加减，结果都是这个数；同数相减得数0，聪明的你能分清。通过学习，我们知道了任何数与0相加或相减，都得这个数。选自教材第30页做一做0＋3＝0＋4＝0＋5＝3＋0＝4＋0＝5＋0＝3－0＝4－0＝5－0＝3－3＝4－4＝5－5＝543543543000里填上合适的数。03＋＝＋＝50－＝30－＝4053431.2.下面算式对不对。要把左边与右边合起来，算式是5＋0＝5。5＋23＝错误3.看图填一填

＝5－

＝5－

＝5－

＝5－

＝＋＝＋＝＋051423012345＋＋＋把0、1、2、3、4、5填在里，使等式成立，每个数只能用一次。任何数与0相加都得原数。这节课有什么收获呢？0可以表示一个物体也没有，还可以表示起点，从0开始，右边的数依次是1、2、3、4、5……两个相同的数相减等于0；任何数与0相加或相减，还得原数。0最初，阿拉伯数字中没有“0”这个数字，当时为了表示某一位上一个计数单位也没有，就不写或空位，后来，印度人在数字中间加“·”，又经过很长时间，“·”改成了0。0的来源1.教材第33页练一练第1、2题；2.从课时练中选取。同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？谢谢大家样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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