幼儿园建构游戏观察及推进路径研究

【摘要】建构游戏是幼儿喜爱的活动方式，也是幼儿园常用的教学方法之一。《幼儿园教育指导纲要（试行）》要求尊重幼儿选择意愿，以游戏活动为基本方式培养幼儿的合作与创新能力。鉴于建构游戏在幼儿创造力、积极性培养方面具有重要意义，在幼儿园的日常管理中，教师要重视建构游戏观察和组织，采取有效的措施拓宽建构游戏路径。文章简述了建构游戏的作用，指出幼儿园建构游戏观察及推进路径，以期更好地发挥建构游戏的教育价值。【关键词】幼儿园；建构游戏；观察；推进；路径建构游戏，是指让幼儿根据个人意愿、想法和兴趣，利用建筑材料开展的构建、创作游戏。游戏是幼儿的天性，而建构游戏在发展幼儿的想象力、动手能力和创造力方面具有积极的影响，因此在幼儿园教学中受到了教师的广泛关注。在教学实践中，幼儿园教师要提高认识，正视建构游戏的作用，做好建构游戏设计和观察，以建构游戏的形式开展各种活动，并根据实际推进建构游戏，使幼儿积极参与游戏且乐在其中，以最大限度地发挥游戏的教育价值，为幼儿成长赋能。一、幼儿园建构游戏的作用（一）促进幼儿身心发展建构游戏具有操作性、艺术性和创造性。开展建构游戏不仅需要幼儿根据自己的生活经验、想法和兴趣，操作各种建构材料，还需要幼儿开动大脑，发挥想象，创新思维，掌控游戏过程。而且，许多建构游戏都需要幼儿深度合作、共同完成。可以说，建构游戏不仅可以促进幼儿感知、思维发展，让幼儿了解各种材料的性质、玩具的玩法、合作的重要性等，培养幼儿的认知能力、创造力、想象力和动手操作能力，还可以培养幼儿的审美能力，锻炼幼儿的耐心，促使幼儿的合作能力、学习品质、社交能力、表达能力得到发展。如今，幼儿园的孩子往往从小生活在备受呵护的环境中，缺少动手操作的机会。幼儿园建构游戏可以将幼儿从电子产品中解放出来，让他们学习更多的空间关系知识，进而理解整体与部分的关系，并使幼儿与同伴积极合作与互动，这既能丰富幼儿休闲、娱乐的方式，满足幼儿的心理需求和身体健康需要，使他们获得自由和快乐，还可以提高幼儿的认知能力，使他们感受游戏的乐趣，获得社交能力的发展。因此，教师要正视建构游戏的作用，为幼儿提供丰富的建构材料和环境，鼓励和支持幼儿开展各种形式的建构游戏及活动，让他们通过游戏感受快乐，习得知识，获得全面发展。（二）了解幼儿发展水平幼儿园建构游戏不仅是一种游戏，还是一种教育手段、活动方式，具有一定的教育价值。在建构游戏中，幼儿是活动的主体，他们需要运用想象力、创造力搭建玩具，进行创造性活动。个体行为和表现，是幼儿心智、能力、认知水平的体现，也是对个体施加影响、进行教育指导的参考。在建构游戏中，幼儿的行为和表现可以反映幼儿的发展水平。教师可以通过观察和分析幼儿的表现，了解他们的发展水平，发现他们的问题，由此制订更加符合幼儿发展需求的教学计划和活动方案，帮助幼儿实现发展和进步。如在建构游戏中，有的幼儿缺乏耐心和毅力，无法按时完成任务。针对此类幼儿，教师要加以引导，鼓励其坚持完成任务，并着重培养其毅力和耐心。有的幼儿不了解对称、平衡等知识，在独立搭建以及与同伴合作时，经常会出现问题，影响游戏进度。针对此类幼儿，教师可利用图片、视频等教授他们简单的数学、几何知识，并让其了解一些简单的建筑结构，以为幼儿进行游戏打下基础。有的幼儿创新能力不足，在游戏中思维固化，不知变通。针对此类幼儿，教师应引导他们尝试更多的搭建方式，并在幼儿做出新的尝试时给予鼓励、肯定，以培养幼儿的创新能力和信心，使他们对游戏充满期待和热情。（三）改善幼儿园教学环境近年来，我国幼儿教育的质量不断提高。但是，从实际来看，一些幼儿园的户外活动、游戏活动中还存在许多问题。如一些幼儿园资金有限，活动场地较小，幼儿活动所用的玩具有限，导致幼儿活动尤其是户外活动的时间非常短，幼儿们在游戏中经常会有意犹未尽的感觉。在幼儿园教育中开展建构游戏便可以解决此问题。建构游戏有一个显著的特点，那就是它的材料很容易获取，积木、塑料玩具、纸箱等价格便宜的材料，都可以运用到建构游戏中。而且，建构游戏操作简单，受场地影响不大，幼儿可以随时随地进行搭建。在建构游戏中，幼儿们可以根据自己的想象力、创造力进行搭建，无论他们使用的材料、搭建的场地有何不同，他们都可以开动大脑、锻炼身体、掌握搭建技能，在自己创造的“小小世界”中做主人。可以说，建构游戏既能丰富幼儿园游戏活动的方式，还能增加幼儿园活动的趣味性，改善幼儿园的育人环境。二、幼儿园建构游戏观察及推进路径（一）观察幼儿行为及表现幼儿园建构游戏具有多样性，而幼儿的兴趣、需求各有不同，因此，不同的幼儿园建构游戏需要教师采取不同的指导方式对幼儿进行教育、启发和引领，以促使幼儿能力、智力得到全面发展和提升。教师需要认真观察幼儿在建构游戏的行为和表现，了解幼儿实际情况，以更好地服务于幼儿。在幼儿园建构游戏中，教师要保持敏锐的观察力，认真观察幼儿在建构游戏中的举动，尤其是幼儿的搭建技能、合作能力、解决问题的态度等。不过，许多时候，幼儿的技能、能力和态度具有隐蔽性，往往是借助表情、动作等非言语行为表现出来。这就需要教师关注细节，注意幼儿们在搭建过程中的动作、表情等，综合心理学、教育学知识，思考这些细节背后的信息，以更好地了解幼儿。教师可以将观察结果记录在册，通过分析，了解幼儿的建构兴趣、建构速度、发展水平、身心特点和需求，为后续教学、指导提供参考依据。在观察的过程中，教师发现幼儿遇到问题、困难时，需要及时介入，给予幼儿帮助和支持，并尽量不干扰幼儿游戏的进程，以促使建构游戏顺利进行，使幼儿能通过游戏真正地展示和锻炼自己，发展能力和个性。（二）提供丰富的游戏材料，组织和开展活动幼儿园建构游戏的主要功能和作用是发展幼儿的建构技能，但是，要想确保幼儿能通过游戏发展建构技能，需要教师掌握有效的游戏指导策略，做好建构游戏组织工作［1］。在幼儿园建构游戏组织、指导中，教师要遵循“建构有着正面思想的物体，避免建构不良影响物体”的原则。同时，教师还要提供丰富的游戏材料，对幼儿进行正确引导，以激发幼儿的游戏兴趣，让幼儿切实提高动手能力，掌握建构技能。在选择游戏材料时，教师需要注意材料的安全性、适宜性、多样性和可操作性。教师可以根据实际，选择合适的材料。如在开展积木类建构游戏时，教师可以给幼儿提供不同形状、颜色和大小的积木，让幼儿了解形状、颜色、大小等基本概念，自由开展建构游戏；教师也可以提供形状、体积较大的塑料积木，让幼儿发挥想象力，进行更大规模的建构活动，以锻炼他们的空间想象力，让他们明白结构稳定、创新的重要性；教师还可以让幼儿变废为宝，寻找废旧的纸箱、纸筒、纸板等，利用生活中简单易得的材料开展各种形式的搭建活动，培养幼儿的创新能力和环保意识。（三）坚持因材施教原则，针对性地进行指导创新是民族之魂，也是未来人才需要具备的重要素质之一。为培养幼儿的创新能力，教师需要尊重不同幼儿之间的差异，因材施教，引导、鼓励幼儿创新［2］。在幼儿园建构游戏过程中，教师需要扮演好观察者、组织者的角色，观察幼儿的游戏行为，了解幼儿的学习特点、需求和发展水平，为幼儿提供合作、探索、创新的机会。教师还要发挥自身的引导作用，为幼儿提供个性化指导。如部分小班幼儿在建构游戏之初，只知道摆弄建构材料，无法用材料开展建构活动。对此，教师要对他们进行示范和引导，让他们从最简单的非建构活动开始，了解材料的材质、作用，然后借助简单的堆高、平铺性建构游戏，让小班幼儿尝试建构，进而掌握组合、拼插、排序、对称等技能。针对有一定建构技能的中班、大班幼儿，教师可以开展相对有难度的架构、围合游戏，鼓励他们大胆搭建，利用建构材料开展象征性的游戏，如让他们结合童话故事、神话故事构建建筑，并根据自己的想法、愿望给建筑命名。在建构游戏过程中，教师要给幼儿提供丰富的材料和工具，还要鼓励他们自主探索，尝试不同的建构方法，同时给予不同的幼儿差异化的帮助和引导。如针对动手能力较强的幼儿，可以鼓励他们发挥想象，大胆进行创造；针对动手能力弱的幼儿，要及时提供帮助，鼓励他们积极参与游戏，坚持将游戏完成。（四）适时介入游戏，鼓励幼儿探索与合作在建构游戏中，由于生活阅历与建构经验不足，幼儿经常会出现各种问题。对此，幼儿园教师要把握游戏进度，掌握游戏指导方法和策略，适时介入游戏，为幼儿开展游戏、分工合作、进行创新等提供帮助，发挥引领作用［3］。如在幼儿开展建构游戏的过程中，教师要仔细观察幼儿，根据幼儿的建构行为思考是否要干预他们的行动，采用什么方式去干预，并捕捉介入的有效时机，适时介入游戏。如在幼儿开展“给小动物盖房子”的建构游戏时，教师可以在幼儿游戏前，提出问题：“你打算给哪种小动物盖房子？房子应该是什么样的？房子有几扇门、几个窗户？门要朝着哪个方向？”，让幼儿对所要建构的房子进行预想后再动手搭建。在幼儿“盖房子”的过程中，他们搭建的“房子”可能不够稳定，这时，教师要给予幼儿帮助和指导，为他们出谋划策，让他们选择新的搭建材料，尝试新的搭建方法，进而克服困难、解决问题，将游戏继续下去。此外，在建构游戏中，幼儿经常要用到剪刀、大型积木等危险或笨重的物品，稍不注意，幼儿就有可能出现安全问题。在发现游戏中的安全隐患时，教师要立即介入，确保幼儿的人身安全。同时，在幼儿建构游戏中，幼儿也很容易发生争吵，出现争夺材料、意见不统一的情况。对此，教师要及时调解，让幼儿协商、合作解决问题。（五）做出评价与反馈，强化游戏的育人效能建构游戏是幼儿在生活经验和认知基础上，对周围环境、物体的再现和创造。幼儿只有对生活中的物体、环境有细致的观察、充分的了解和深刻的印象，才能在建构游戏中游刃有余，收获快乐和成就感。为了培养幼儿的游戏兴趣、动手能力和创新意识，教师需要密切观察幼儿的游戏行为、表现和发展情况，并做好记录，全面了解幼儿的发展水平和需求。同时，教师还要给予幼儿积极的反馈和鼓励，肯定他们的努力和成果，让他们感受到教师的支持和认可，以强化游戏的育人效能。在评价环节，教师需要对幼儿的游戏行为、态度、作品和表现等进行评价，重点评价幼儿的创造力、想象力、合作能力和动手能力，让幼儿借助评价发现自己的不足和优点，为其后续学习助力。需要注意