小学数学论文体验式教学

小学数学论文体验式教学一、教学中的常见问题

1、学习兴趣不足

在当前的小学数学教学中，我们常常面临学生对于数学学习兴趣不足的问题。这种情况的出现，一方面是由于数学本身的抽象性和严谨性使得一些学生难以产生兴趣，另一方面也与传统教学方式过于单一、缺乏趣味性有关。学生在学习过程中，如果长时间无法感受到数学的魅力，将对他们的学习积极性产生极大的影响。

（1）传统教学方式过于单一

在实际教学中，许多教师仍然采用“灌输式”的教学方法，重视知识的传授，而忽视对学生兴趣的培养。这种教学方式往往导致学生在课堂上被动接受知识，缺乏主动探究和思考的机会，从而降低了学习兴趣。

（2）缺乏有效的学习评价

在传统的小学数学教学中，教师往往过于关注学生的成绩，而忽视了学生在学习过程中的努力和进步。这种评价方式容易使学生产生挫败感，进而影响他们的学习兴趣。

2、重结果记忆，轻思维发展

在实际教学中，部分教师过于重视学生的知识记忆，而忽视了学生的思维发展。这种现象表现为以下两个方面：

（1）教学过程中重视答案，忽视过程

有些教师在教学中，只关注学生是否能够得出正确答案，而忽视了学生在解题过程中的思考和方法。这种做法容易导致学生形成“死记硬背”的习惯，不利于他们思维能力的培养。

（2）课堂互动不足，学生缺乏思考机会

在部分课堂中，教师仍然占据主导地位，学生的思考和发展空间受到限制。这种教学方式使得学生在课堂上难以充分发展自己的思维能力，影响了他们的数学素养。

3、对概念的理解不够深入

在小学数学教学中，对概念的理解不够深入也是一个常见问题。这主要表现在以下两个方面：

（1）教师对概念的讲解不够深入

有些教师在讲解数学概念时，过于关注公式和定理，而忽视了概念的本质和内涵。这种教学方式使得学生难以真正理解数学概念，影响了他们对知识的掌握和应用。

（2）学生对概念的理解浮于表面

由于缺乏有效的引导和思考，学生在学习过程中往往对数学概念的理解浮于表面，难以达到深刻理解。这导致他们在解决实际问题时，往往无法灵活运用所学知识，从而影响了学习效果。

二、教学实践与思考

1、梳理脉络，全面理解教材

（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系

为了解决教学中存在的问题，教师需要从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。这意味着教师不仅要关注知识的传授，更要重视学生能力的培养和个性的发展。具体而言，教师应当：

-明确小学数学课程的核心素养，如逻辑推理、数学建模、直观想象等，并将这些素养融入教学设计中；

-通过设置富有挑战性和探究性的问题，激发学生的思考，引导他们在解决问题的过程中发展核心素养。

（2）从认知规律出发，理解教材知识结构的逻辑体系

教师在教学实践中，应当遵循学生的认知规律，理解教材知识结构的逻辑体系，以便更好地引导学生学习。

-教师需要对教材进行深入研究，把握知识之间的内在联系，构建清晰的知识网络；

-在教学过程中，逐步引导学生从简单到复杂、从具体到抽象的认识过程，帮助他们建立扎实的数学基础；

-通过案例分析、问题解决等方式，让学生在实践中感受数学知识的逻辑性和连贯性，从而加深对教材知识结构的理解。

2、关键，促进思维发展

（1）从具体到抽象，打牢认知基础

在小学数学教学中，促进学生的思维发展是关键。从具体到抽象的教学方法有助于学生打牢认知基础，培养他们的逻辑思维和抽象思维能力。

-教师应利用实物、模型等教学工具，帮助学生从具体的实例中抽象出数学概念和规律，使他们在直观感知的基础上形成抽象的认识；

-通过设计不同层次的练习题，引导学生从解决具体问题入手，逐步过渡到对一般性规律的探索，培养他们的归纳和演绎能力；

-在教学过程中，鼓励学生用自己的语言表达对数学概念的理解，从而促进他们从具体到抽象的思维能力。

（2）从有限到无限，实现认知飞跃

为了实现学生认知的飞跃，教师需要在教学中引导他们从有限的认识拓展到无限的理解。

-在教授数学概念时，教师可以通过引入边界概念，如从整数到分数，从有理数到实数，让学生体会数学的无限性；

-通过探究数学问题中的极限思想，如数列的极限、函数的极限等，激发学生对无限概念的好奇心，培养他们的探究精神；

-创设开放性问题情境，鼓励学生突破思维的局限，尝试不同的解题方法，从而在探索中发现数学的无穷魅力，实现认知的飞跃。

3、强化辨析，深入理解概念

（1）明晰内涵外延，深入理解概念

为了使学生深入理解数学概念，教师需要强化辨析，帮助学生明晰概念的内涵与外延。

-教师应通过具体的例子和反例，引导学生区分相似概念之间的差异，如区分“面积”与“体积”、“因数”与“倍数”等，从而加深对概念内涵的理解；

-通过探讨概念的适用范围和条件，帮助学生明确概念的外延，避免在应用时出现混淆，如明确“质数”只适用于大于1的自然数；

-创设概念辨析的讨论环节，鼓励学生发表自己的见解，通过集体讨论和思考，进一步深化对概念的理解。

（2）对比表达形式，发展数学语言

在强化辨析的过程中，教师还应注意引导学生对比不同的表达形式，以此发展他们的数学语言能力。

-教师可以提供多种表达方式来描述同一数学概念，如图形、符号、文字等，让学生通过比较和选择，找到最适合自己的理解方式；

-鼓励学生用数学语言准确地表达自己的思考过程和结论，如使用定义、定理、公式等，以增强他们的数学表达能力和逻辑思维能力；

-在课堂教学中，教师应注重数学语言的规范性，通过范例和指导，帮助学生构建准确、清晰的数学语言体系，为日后的数学学习和交流打下坚实基础。

三、核心素养视角下的教学再思考

1、学入研读，整体把握

在核心素养视角下，教学应引导学生深入学习，研读教材，整体把握数学知识体系。

-教师需指导学生如何有效地阅读数学教材，提炼关键信息，理解知识点之间的内在联系，形成整体的知识结构；

-通过设置预习任务和课后反思，鼓励学生在学习过程中自主探索，加深对知识点的理解，提高学习的自觉性和主动性；

-教师应设计涵盖知识、技能、情感等多维度的教学活动，帮助学生从不同角度整体把握数学学习内容。

2、充分感知，自主探究

在教学中，教师应创造条件，让学生充分感知数学知识，自主进行探究。

-利用多媒体工具、实物模型等辅助教学，增强学生的感官体验，使他们能够更直观地感知数学概念；

-鼓励学生在课堂上提出问题，给予他们足够的时间和空间进行自主探究，培养他们的问题发现和解决能力；

-教师应提供适当的引导和反馈，帮助学生调整探究方向，确保探究活动的有效性和深度。

3、思辨明义，主动建构

在核心素养的培养中，思辨能力的提升至关重要。教师应引导学生主动建构知识，通过思辨明义。

-教学中，