教学研究项目结题汇报课件

目录课题基本情况研究目的研究思路

成果及创新点1234课题来源：湖北省教育厅立项时间：2011年11月成果形式：报告、论文课题基本情况1主要研究人员单

位职

称李云华华中科技大学武昌分校高级编辑张萍华中科技大学武昌分校讲师曾毅华中科技大学武昌分校讲师郑传洋华中科技大学武昌分校讲师曾皓华中科技大学武昌分校工程师研究目的2研究背景新媒体时代对媒体从业者素养提出新的要求，对广播电视传媒人才的培养理念和教育方式产生巨大冲击，也对现代新闻传播教育提出新的研究课题。1.探究全媒体记者的内涵和素养层次2.明确人才培养的具体要求3.完善专业教学体系4.创新教学方法课题研究的创新点以平台理论为视角构建人才培养体系

理论平台课程平台实践平台人才孵化平台以学科融合为基础以融合新闻报道为核心以媒介融合为情境以校媒业务合作为基础融合型广播电视记者综合性能力模型

融合型广播电视记者综合性能力模型的设计是以广播电视学专业核心能力培养体系为依据，并参考人力资源领域能力素质评估模型的理论和方法，深度挖掘“基础能力培养”、“特色能力培养”、“拓展能力培养”三大层次的内涵及具体所指，设计出全新的评估指标体系，包括3项一级指标，9项二级指标，27项三级指标，重要指标12项。一级指标二级指标三级指标测评等级ABCD1基础能力1.1敏锐观察社会1.1.1关注社会1.1.2新闻敏感1.2发现新闻价值1.2.1新闻价值判断1.2.2新闻价值挖掘1.3数字广电节目制作1.3.1声画摄录1.3.2文本写作1.3.3后期剪辑、节目包装2特色能力2.1视听节目编导2.1.1节目策划2.1.2任务统筹2.1.3现场调度2.1.4外联2.1.5合成包装、后期把关2.2现场出镜报道2.2.1现场环境观察与搜寻2.2.2信息归纳2.2.3语言表达2.2.4画面意识2.3深度分析阐释2.3.1资料整理2.3.2逻辑推断2.3.3观点提炼与阐述3拓展能力3.1视听新媒体制作3.1.1流媒体影音规范技术3.1.2网页设计与排版3.1.3图形图像处理3.1.4Flash动画制作3.2视听新媒体发布N/A3.3全媒体传播3.3.1渠道整合3.3.2受众整合3.3.3传播互动融合新闻实践教学的新模式搭建融合新闻报道的实训平台——“ConvergenceOnline（融合在线）”网站。该网站包括课程介绍、视频、新闻、受众互动、微博链接等栏目，提供视频、图文新闻的上载以及进行传播互动的渠道。

学生要完成融合新闻报道项目须根据先修课程中已掌握的新闻策划、拍摄制作、现场采访、文字写作、网络传播等知识，独立探索和解决面临新的新闻线索开展融合新闻报道的实际问题。省教育科学题汇报完毕2010～2011学年度校教学研究基金项目

结题汇报课题名称：广播电视复合型记者的综合性能力培养

——以《网络视频采编实践》为教学研究平台课题负责人：余林

2013.12.16目录课题基本情况1研究目的2研究思路3成果主要内容4创新点与不足5课题来源：华中科技大学武昌分校课题类型：实践教学改革立项时间：2011年3月成果形式：报告、论文课题基本情况1主要研究人员单

位职

称李云华华中科技大学武昌分校高级编辑石长顺华中科技大学武昌分校教授张萍华中科技大学武昌分校讲师曾毅华中科技大学武昌分校讲师课题针对广播电视媒介转型下教育改革、传统广播电视教学综合性实践与实训不足的两大问题，深入探讨广播电视全媒体记者内涵、特质及素养构成，《以网络视频采编实践》课程为平台创新实践教学方式,搭建符合核心能力培养体系的实践教学平台，形成配套的人才培养质量评估体系。探索出符合新时期要求下广播电视记者的培养模式，及综合性培养的具体教学方法，为省本科专业综合改革、及广播电视学品牌专业建设打下一定基础。研究目的2研究思路3成果类型序号成果名称核心期刊论文1融合型广播电视记者的平台化培养模式.新闻知识.2013，（10）研究报告1多元智能理论视角下的全媒体记者素养结构2《网络视频采编实践》教学设计与策略3广播电视记者综合性能力模型及评估指标体系4广播电视记者综合技能培训数据分析教学文档1《网络视频采编实践》教学大纲2《网络视频采编实践》实验指导书3教学活动实况录像4实践教学成果（课程网站、学生视频作品、获奖证书等）总计9成果主要内容44.1成果目录项目成果应用专业及学生人数专业名称人数专业名称人数广电2008级26新闻2008级47广电2009级44新闻2009级34汉语言2010级47新闻2010级554.2《网络视频采编实践》设计思路

以培养融合型广播电视记者为目标，以项目教学法为理论基础，组织学生针对新闻事件开展纸媒、电视、网络等多线报道任务，校内集中指导为“收”、采访走向社会为“放”，依照广播电视学专业核心能力培养体系规划教学内容，参考多元智能理论设计各环节的教学要求，采取微博动态点评平时表现、作品分数反映单科成绩、综合性能力模型评估核心能力情况等多元教学评价方式。4.3《网络视频采编实践》项目设计与教学方法《网络视频采编实践》的课程项目为：针对一个新闻事件进行融合新闻报道，学生所做作品则在本课题自制的网络平台——ConvergenceOnline网站和新浪微博上发布。4.4《网络视频采编实践》课程纪实《网络视频采编实践》学生作品（精选）师生微博互动截图（部分）

课程的评价采用多元方式，包括三个层面：微博互动点评、作品分数反映单科成绩、综合性能力模型评估核心能力掌握情况。4.5《网络视频采编实践》教学评估1指导教师利用微博对学生在各环节的表现情况进行阶段性点评。

2教师根据教学大纲设计的考核标准给出单科成绩。3根据本课题组设计的《能力模型及评估指标体系》考察学生掌握专业核心能力的情况。5.1课题研究的创新点5.1.1创造融合新闻报道的教学模式《网络视频采编实践》以项目训练为思路的教学把握融合新闻的本质，明确融合新闻报道各层面的训练要求，形成系统、可操作的实施方案，开创了武昌分校特色的融合新闻报道教学模式。5.1.2深度挖掘核心能力培养体系的具体所指《网络视频采编实践》明确了在专业核心能力培养体系中的地位和作用——综合训练和评估平台，既丰富人才培养的课程体系，同时也使专业核心能力培养体系形成完整的系统(补充评估培养效果的环节)。研究的创新点与不足55.1.3搭建融合新闻报道的实训平台按照课题组的设想，搭建出融合新闻报道的实训平台——“ConvergenceOnline（融合在线）”网站。该网站包括课程介绍、视频、新闻、受众互动、微博链接等栏目，提供视频、图文新闻的上载以及进行传播互动的渠道，是国内首个开展融合新闻报道训练的网站。5.1.4建立多元评价方式《网络视频采编实践》以“微博点评、单科成绩、综合性能力模型评估”为方式多层面、多角度评价学生成绩及教学效果。5.2本课题研究还存在的不足5.2.1受经费限制，课程网站的空间小，没有自主的大容量服务器满足大量视频上载的需求。5.2.2教学环节中的“受众互动”模拟性太明显，还未真正面向普通网络受众。汇报完毕感谢各位专家！广播电视全媒体记者内涵、特质研究中国广播电视人才市场状况研究广播电视全媒体记者培养的课程体