五年级语文教学设计-

1【教学目标】3、学习作者抓住具体的描写景物的方法。积累精彩语4、引导学生在语文实践的过程中，感受祖国山河的秀美，体会【教学重点】2、引导学生在语文实践的过程中，感受祖国山河的秀美，体会【教学难点】引导学生在语文实践的过程中，感受祖国山河的秀美，体会作【教学目标】1、认识7个生字，会写7个生字。正确、流利、有感情地朗读2、自主学习、感悟交流，运用学过的方法理解重点词语体会词3、感受文中所表达的喜爱大兴安岭的思想感情，热爱自己的祖【教学重点】1、了解大兴安岭景物的特点。【教学难点】【教学方法】【教具准备】多媒体课件2【教学课时】2课时【教学目标】1、初读课文，整体感知。2、检查预习，初步学习一些重点词，扫清阅读障碍。3、理清文章的结构。【教学重点】【教学过程】2、释题：课题中的"林"指的是什么地方的"林"?"林海"又是什么意思?3、出示课件，简介大兴安岭。北--西南走向，海拔1100-1400米，它的森林以落叶松、红松、二、初读了解，感知生疑1、自读课文，划出生字及生词。2、读准生字词，同桌互查。(1)分析字形结构。1、自由读课文，边读边想：每个自然段写了什么内容?3(1)初入大兴安岭觉得名字悦耳。(2)岭的样子。(3)岭的颜色绿得难以形容。(4)林就像大海一样。(5)花多而美。(6)木材用途广泛。(7)作者看到大兴安岭的林场后的感受。3、默读课文，想想课文主要写了什么?作者是按()()和()三方面来描写大兴安岭美景。第二课时<>()【教学目标】【教学重点】1、了解大兴安岭景物的特点。2、学习作者结合景物描写表达真情实感的方法。【教学难点】【教学过程】一、复习引入新课1、引入：下感到亲切与舒服的?请读出有关句子。2、大兴安岭的美丽作者是从哪几方面来写的?(板书岭林花)那么岭林花到底怎么美?为什么说它的美丽与建设结为一体?这节课，我们就一起来读懂、读好这一部分。二、精读评析，领悟释疑(一)学习“岭”41、个别读第2节，思考：(卡片出示)岭的美主要表现在它的哪些特点上?2、交流。(多、温柔)3、(卡片出示)你是从哪些词句中感受到的?怎样感受到的?请交流：a、秦岭：“云横秦岭”请看(出示秦岭图)谁能用文中的词语来描绘秦岭?(孤峰突起、盛气凌人)小结：大兴安岭同它——大不相同，那实在是—b、“这里的岭的确很多……”抓住横、顺……体会姿态多，谁能读出姿态的多?个别读，男女比较句子，拿去点儿，意思一样吗?抓住点儿体会温柔，谁能把c、“多少条岭……”d、“每条岭……”画一样——呀，如果能亲眼看看这岭该多好啊!请看，(出示岭)如果说秦岭是孤峰突起、盛气凌人(出示秦岭比较)那么大兴安岭的岭是受读出来吗?齐读请大家回忆一下，刚才我们是怎样学习这一部分的?谁能结合思考题来说一说。(指卡片)先读课文，思考：岭的美主要表现在它的哪些特点上?再读说说你是从哪些词句中感受到的?是怎样感受到的?最后通过感情朗读(二)学习“林”1、岭如此美丽，岭上的林那就更美了。下面，就让我们以同样2、自由读3、4二节，思考问题1:海在你的印象中是怎样的?(广阔、不同的蓝色、海面有波浪、海边有浪花)3、过渡：林又广又绿，美如海，你是怎样读懂的，请同学们以学习小组为单位讨论问题。呆会儿请你把感受到的通过朗读告诉大a“目之所及，哪里都是绿的”——非常广阔，一片绿色，真像浪，一层赶着——一层，涌向远方。真美啊!像阳光照射下的海面一般美。d“落叶松的海洋”——广阔无垠，一碧千里，犹如海洋般辽阔是银白色的，在阳光照射下银光闪闪，像海边的你能把这句话改成不用问号的句子吗?用问号有什么好处?谁5、看图引读。颜色呀——兴安岭上——是的——看——林这么美丽，看在眼里，真让人感到——亲切与舒服呢。1、我们用同样的方法学习花这一部分，不过要求可更高了，这3、边讲述，边闪现岭、林、花的短镜头：作者看到岭那么多那出示“兴安岭……鞋”你喜欢这个句子吗?为什么?范读闭目想象，这是一幅怎样的画面。谁来描述一下。出示课件，作者怎么会把兴安岭当作一位姑娘的?谁能把这种感觉读出来?个别读，范读，齐读。56(四)学习第6节。回到句子“它的美丽……不空洞。”1、过渡：大兴安岭的确美极了。更重要的是“它的美丽与建设结为一体”闪，这什么说美丽与建设结为一体呢?请自由读第6节，所以兴安岭让人感到——亲切与舒服。(出示句1)和第一次相比，有何不同?再读句2。那么第三次亲切与舒服是在怎样的情况下三、回归整体，总结提高1、大兴安岭的岭真——啊!——2、岭上的林真——啊——3、林中的花真——啊——板书岭——多、柔花——多、艳【教学目标】1、认识7个生字，会写5个生字。2、有感情地朗诵课文，背诵自己喜欢的段落。学生字词语，积3、理解课文内容，感受长江三峡秋天的美景，了解课文的写作5、读懂课文，领略三峡秋天的美景，使学生受到热爱祖国大好【教学重点】【教学难点】【教学方法】【教学准备】多媒体课件【教学课时】2课时【教学目标】1、初读课文，整体感知。2、检查预习，初步学习一些重点词，扫清阅读障碍。3、理清文章的思路。【教学重点】【教学过程】板书课题，齐读课题二、学生介绍三峡你们对三峡了解多少，能向大家介绍介绍吗?(学生根据课前所收集的资料进行汇报、交流)南津关，主要景区：瞿塘峡、巫峡、西陵峡。2、还可以让学生介绍其他资料。3、引导背诵描写三峡的古诗，如：《早发白帝你们想不想亲眼去看看三峡?感受一下?教师播发三峡VCD三、初读了解，感知生疑看了刚才的影片，三峡给你留下了怎样的印象?学生自由发言。那么三峡的秋天又是怎样一番景象呢?请大家到课文中去寻找答案1、出示自读要求，学生轻声读课文。2、指名朗读，纠正读音，师生评议。思考，回答：全文是按什么顺序来描写三峡景物的?783、以小组为单位，学习课文4、集体讨论汇报交流，师做好板书。5、你最喜欢这几个时间段里哪个景物?你能读读吗?师生评6、文章开头和结尾有什么作用?(开头总写三峡的秋天；结尾点明具体时间)7、全文表达了作者怎样的感情?8、配乐朗读：你喜欢哪一段就读哪段。四、小练笔模仿本文写法，写一个片段：《校园秋色》或【教学目标】1、理解课文内容，感受长江三峡秋天的美2、了解课文的写作顺序。学习作者细致观察，抓住景物特点描【教学重点】【教学难点】【教学过程】1、现代作家方纪笔下的三峡秋天又是怎样一番景象呢?请同学2、谁来说说三峡的秋天给你留下了什么印象?是的，三峡秋天的美，无处不在。(板书：美)3、课文又是按什么顺序写出了三峡秋天美丽景色的呢?请同学1、三峡的秋天有着怎样的气息呢?课文的第一自然段总起全文9告诉了我们。请同学们齐读第一自然段，找到三峡秋2、学生汇报：成熟3、作者正是抓住了橘柚树的变化，让我们知道：三峡已经是—1、现在就让我们随着作者走进三峡的一天一想哪些景物可以体现三峡早晨的美?3、在这种环境下，你想做什么?4、三峡真令人向往!你能用一个词概括三峡早晨的特点吗?7、谁想把你感受到的美，读给大家听?其他同学闭上眼睛静静聆听，看看你的眼前会出现怎样的一幅画面?8、我们刚刚学习了三峡之秋早晨的这一段，你们说说我们是用什么方法学习的这部分?9、生汇报学习方法。我们就带着这些要求，去自学后面的三个中午1、谁来读读三峡中午的景色?2、谁愿意把你的感受和大家一起分享?3、谁能把你感受到的热烈读出来?下午1、刚刚我们还沉浸在三峡中午热烈的气氛中，此时太阳渐渐西2、看看这段话，哪个字能体现出影子的动态?3、走过白天的明丽和热闹，三峡的夜终于来了。想一想，三峡的夜又给你带来哪些特别的感受呢?4、(出示课件)谁来读读这段话，读出夜的宁静5、当一轮明月渐渐升高，又是怎样的一番景象呢?指名读第66、在这段，你体会到了什么?7、月亮是夜的使者，给你无限向往，谁能读出月的神秘?8、作者用了“像……又像”两个比喻，把月光的清冽展现在我们面前。那你能用“像……又像”说句话吗?9、作者也正是抓住了月光的特点，运用生动恰当地比喻将月光个动词，形象地体现了山的高耸、月的清冽，看看谁能先找到?(泻、飞降、挂)11、这么美的月夜，老师也想读给大家听，行吗?范读三、拓展训练，应用提升1、三峡成熟的美在作者笔下是多姿多彩的，让我们赞叹不已。作者为什么能写得这么美呢?2、看来同学们对三峡的美感受都很深，纵然我们有千言万四、回归整体，总结提高课后让我们再有感情地读读课文，选择喜欢的板书设计三峡之秋美早晨——橘树树明丽中午——长江热烈下午——雾青色而透明夜晚——长江宁静1、有感情地朗诵课文。【教学目标】够培养学生边读边想象的良好的阅读习惯。4、了解九寨沟美丽的自然风光，激发学生热爱大自然，热爱祖【教学重点】【教学难点】【教学方法】【教学准备】多媒体课件【教学课时】2课时【教学目标】1、初读课文，整体感知。2、检查预习，初步学习一些重点词，扫清阅读障碍。3、理清文章的思路。【教学重点】【教学过程】1、播放九寨沟风景图片(两三张),抓住学生的兴2、引出课题：九寨沟(美美地齐读课题)3、谈话激情你或你的亲友有人去过九寨沟吗?把你所了解的九寨沟介绍给大家。(电视、杂志上看到的也可以，师适时出示相关图片)呢，让我们打开课本，尽情地去享受吧!3、初步感知课文。b、读后交流。(2)它的名字是怎样来的?“九寨沟”名字有特殊的来历，因此(3)哪几个自然段具体介绍了九寨沟，从哪几方面介绍的?找出(4)、再读课文。4、小结。清同学们，把老师提出的问题，问题的顺序与课题的内容叙述的顺序进行比较，你发现了什么?5、播放课文录像。论，今后读到这样的课文，读了题目该怎么发问呢?你们知道了吗?【教学目标】【教学重点】【教学难点】【教学过程】一、整体回顾：1、课文是从那几方面介绍九寨沟的?2、哪一方面给你的印象最深?二、精读评析，领悟释疑1、让我们继续学习课文，请同学们发挥自己的想象力，想象一方?作者把九寨沟称为“童话世界”和“人间仙境”,那九寨沟又是一番怎样的美景呢?请同学们闭上眼睛，边欣赏配乐朗读，边想象一下课文中所描绘的画面，听了课文，你好象看到了什么?2、播放配乐朗读课文的磁带后，让学生畅所欲言。2、结合课文句子说说写出了怎样的特点?4、朗读出作者描写的意境。1、了解作者介绍事物的说明方法。3、说说你的感受，读出气势。1、九寨沟不仅自然景观美不胜收，而且在原始森林中还有许多-珍禽异兽。2、出示自学提示板：请同学们自由朗读课文的第四段，找一找课文中介绍了几种珍稀动物?3、难道走进原始森林中只会看到这些动物吗?于此，其中包括高等动物170种、鸟类141种，属国家保护的有174、同学们，读了遗产委员会报告中的这段话，请你仿照课文中写写，也许我们还会看到什么?它在干什么?5、说说你写的句子。6、小结：听着你们的描绘，我仿佛走进了一个动物的世界，有8、总结说明方法。三、拓展训练，应用提升作者说——(引读开头的两句话)1、齐读最后一小节，说说它的作用。2、请同学们再有感情地读一遍。1、同学们，九寨的风景让我们留恋，让我们回过头来看看这四2、我们就要走出九寨沟了，在我们回首的时候，如果让你一个词来形容她，你会用什么词呢?就让我们在他的歌声和九寨沟说再见吧!板书设计九寨沟自然风光童话世界人间仙境异兽珍禽【教学目标】【教学重点】【教学准备】多媒体课件【教学课时】2课时第一课时<>()【教学目标】1、指导学会审题，明确这次作文的要求、范围、内2、指导方法，会选材；【教学重点】【教学过程】一、导语激趣：二、指导审题2、学生自读，从中获得写作信息。(2)怎样写：看到的、听到的、想到的、分段；(3)重点：按一定顺序、写具体。3、交流题目。1、学习单元文章的写作顺序，明确自己习作的写作顺序。【教学目标】【教学重点】【教学准备】多媒体课件【教学过程】1、出示片段，学习写法。(2)细节描写和合理的想象描写。三、改一改1、把写好的家乡景物读一读，对照要求自己修改。(1)有无错别字和病句。(2)是否按一定顺序写完整。(3)想象是否合理，情感是否具体生动。(4)读后是否给人留下3、四人一组互改。第三课时<>()【教学目标】【教学过程】一、评一评。2、小组长推荐组内同学，读一下自己的习作，大家欣赏。要求：格式正确，书写规范，抄写有一定的速度。【教学目标】4、积累源于古代寓言故事的成语。【教学重点】【教学难点】【教学目标】1、认识3个生字，会写3个生字。3、了解“朝三暮四”的寓意，会用“朝三暮四”这个成语。感4、积累源于古代寓言故事的成语。【教学重点】2、了解“朝三暮四”的寓意，会用“朝三暮四”这个成语。感【教学难点】【教学课时】2课时【教学目标】1、认识3个生字，会写3个生字。2、能够正确、流利地朗读课文。3、能借助书下的注释和工具书初步理解课【教学重点】【教学过程】一、激趣引入，创设情景暮四，简介庄子。二、初读了解，感知生疑2、学生自由读文，圈画生字。3、出示：狙赋皆自由认读4、合作学习：识记字形，扩词运用三、检查读文1、指名读文、读准字音。3、自由读4、齐读【教学目标】3、积累源于古代寓言故事的成语。【教学重点】【教学难点】【教学过程】一、自学质疑、合作交流1、自由读课文、结合注释，利用工具书理解课文内容。2、同桌合作，交流课文内容。二、汇报交流，说说“众狙皆悦”的原因2、体会“朝三暮四”的意思，对比“朝四而暮三”联系猴子的3、说说原因。4、欣赏动画片，巩固理解了解成语后来比喻反复无常。5、朗读课文，练习背诵三、拓展运用比较练习中的朝三暮四与课文中的朝三暮四的区别四、交流收获板书：朝三暮四朝三暮四众狙皆怒比喻反复无常朝四暮三众狙皆悦【教学目标】1、认识3个生字，会写2个生字。3、了解“相濡以沫”的寓意，会用“相濡以沫”这个成语。4、积累源于古代寓言故事的成语。【教学重点】2、了解“相濡以沫”的寓意，会用“相濡以沫”这个成语。【教学难点】了解“相濡以沫”的寓意，会用“相濡以沫【教学课时】2课时第一课时<>()【教学目标】1、认识3个生字，会写2个生字。2、能够正确、流利地朗读课文。3、能借助书下的注释和工具书初步理解课【教学重点】【教学过程】今天，我们继续学习选自《庄子》的一篇寓言故事：相濡以沫二、初读了解，感知生疑1、教师范读，注意生字的读音。2、自由读课文，读准字音。3、学生汇报(2)指导书写要领。三、检查朗读1、指名读。2、领读。3、齐读。四、巩固练习【教学目标】2、了解“相濡以沫”的寓意，会用“相濡以沫”这个成语。3、积累源于古代寓言故事的成语。【教学重点】2、了解“相濡以沫”的寓意，会用“相濡以沫”这个成语。【教学难点】了解“相濡以沫”的寓意，会用“相濡以沫【教学过程】一、自学质疑、合作交流1、自由读课文、结合注释，利用工具书理解课文内二、汇报交流，说说“众狙皆悦”的原因2、体会“朝三暮四”的意思，对比“朝四而暮三”联系猴子的3、说说原因。4、欣赏动画片，巩固理解了解成语后来比喻反复无常。三、拓展运用四、交流收获板书：相濡以沫同甘共苦【教学目标】1、认识3个生字，会写4个生字。【教学重点】【教学难点】了解“买椟还珠”的寓言故事，并了解这个寓【教学课时】2课时【教学目标】1、认识4个生字，会写4个生字。2、能够正确、流利地朗读课文。【教学重点】【教学过程】1、教师范读2、自由读3、领读四、合作学习生字、识记字型1、汇报交流2、指导书写五、熟读课文【教学目标】【教学重点】【教学难点】了解“买椟还珠”的寓言故事，并了解这个寓【教学过程】1、读熟课文，借助书下注解，理解文意2、小组内交流，互相补充3、能用自己的话说说文章的意思二、全班交流，理解文章内容2、熏以桂椒。是“以桂椒熏”,“以”是“装饰得非常精致美观，用桂椒香料将盒子熏得香气扑鼻，然后把珠宝装在盒子里面。有一个郑国人，看见装宝珠的盒子既精致又美观，问明了价钱后，就买了一个，打开盒子，把里面的宝物拿出来，退还给商人。4、理解：郑人为什么会“买椟还珠”呢?那个郑国人的眼睛只盯着那只精美的盒子，结果却丢掉了真正有价值的宝珠。可见，做什么事情都要分清主次，否则就会像这位“买椟还珠”的郑人那样做出舍本逐末、取舍不当的傻事5、背诵课文三、布置作业：1、了解韩非的资料，查找相关文章。2、读一读，背一背书后古诗。3、搜集几个源于古代寓言的成语。板书设计：买椟还珠楚人郑人精心装饰买椟还珠【教学目标】2、清晰、流畅地转述别人的话，提高自己的表达能3、在表达活动中学会认真倾听他人说话，培养与别人沟通的能【教学重点】【教学难点】【教学过程】1、谈话引入。昨天放学的时候我说了一个通知，谁还记得我是怎么说的吗?(出示小黑板通知内容)回家后你是怎么和家长说的，谁来给大家学一学?2、揭示课题。3、你在生活中转述过别人的话吗?说一说。有没有转述错误的4、小结：看来转述不当可能造成不必要的麻烦，有时还会出现更严重的后果。所以大家一定要认真啊。1、转述就是要听他人说话，并能准确地转达言语的主要意思。2、那么要想把话准确地转达给别人，该注意什么呢?(1)出示小黑板，学生自读。(3)集体交流归纳转述的方法。板书要点(听清楚、不打断)(4)当对方需要你转述的内容很多时，记不住怎么办?(请他再说一遍，抓住要点)(5)看课前通知的内容，比如这个例子当中我们都要记住什么内容呢?(时间、地点、人物、事情)你打过电话吗?下面我们就来玩一个“打电话”的游戏。(1)宣布游戏规则。我把话只说给每组的一个同学听，然后先传(3)请最后的几名同学依次大声的告诉大家你听到了什么?并出(4)评议。说说哪个小组传的好?为什么?(5)小结：转述的时候我们不仅要认真的听，还要把内容(说明白),做到清晰、准确、完整，这样才能确保转述的成功。知道了吗?1、师念通知。2、听清楚了吗?可是咱们班的***请假了，没来上学，谁能把这个通知转告给他呢?3、先不要忙着举手，想一想，我刚才通知的内容，先在心；里说一遍。实在记不住的可以看一下小黑板上的内容。(出示通知内容)4、同桌互相扮演角色说一说。5、汇报交流。(1)请三组同学汇报。(2)评议哪个小组说的最好?(3)总结：我们在转述的时候，除了把通知说清楚外，还要有礼6、师扮演请假的同学，学生再说一说。够很好的完成转述的任务。【教学目标】2、能联系上下文或借助工具书理解词语的意思。正确、流利、3、课前搜集人物资料，了解历史背景，通过朗读课文，体会诗情心，见义勇为。、【教学重点】【教学难点】【教学目标】1、认识4个生字，会写6个生字。2、能有感情地朗诵诗歌，了解本文运用的对比手法，体会这种3、通过有感情的朗读，对比理解，并结合写作背景的介绍，感4、培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将得永生，与人民为【教学重点】【教学难点】【教学课时】2课时第一课时<>()【教学目标】1、认识4个生字，会写6个生字。2、正确、流利地朗读诗歌。【教学重点】【教学过程】一、激趣导入，创设情境通过本组的学习，你对鲁迅有怎样的印象呢?你能用简短的语句评价他吗?(学生评价)毛。”1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝。“二、初读了解，感知生疑1、自读课文，读熟读通顺。你想给这首诗留下深刻的第一印象吗?初次见面，一定要真读两遍，不要忽视一个字。(检查，评价)(1)出示词语认读(2)区别字形：“鲁迅”“兽”A、诗歌前四节中每节有两个“有的人”,前后两个“有的人”B、首节两个“活”与“死”有什么不一样的含义呢?前面的“死”是指精神死了，后面的“死”C、第二小节与第五小节有怎样的联系?第三小节与第六小节有怎样的联系?第四小节与第七小节有怎样的联系?三、听录音，朗读1、请同学们听录音。2、请同学们评价一下，这个人读得怎么样?4、我们齐读这首诗。四、总结五、作业第二课时<>()【教学目标】1、能有感情地朗诵诗歌，了解本文运用的对比手法，体会这种2、通过有感情的朗读，对比理解，并结合写作背景的介绍，感3、培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将得永生，与人民为【教学重点】【教学难点】【教学过程】鲁迅的文章、资料进行评点的话，就更好了。A以鲜明的对比，评价了世界上两种截然相反的人，什么不同的命运呢?(1)理解课文第二小节与第五小节(2)理解课文第三小节与第六小节幻灯补充《野草?题辞》“我自爱我的野草，,但我憎恶这以野切野草，以及一切乔木，于是并且无可朽腐。”D比人生观，比价值观：学习第四小节与第七小节一吊鲁迅先生》,其中有这样一句：“死的众心底去投生!”二、拓展训练，应用提升的空前的民族英雄。鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。”一连五个“最”,论定了鲁迅在中国现代文化史上的不可替代的地位。让我们怀着对鲁迅先生深深的敬意有感情三、拓展延伸“有的人”,语言极为凝练。同学们能不能试着动笔写一写，用自己的语言将它们具体化，将“有的人”替换为某一种人或某一类人。四、回归整体，总结提升生，一人说一句，不可以重复。(同学或老师评点)五、学习迁移表达的感情基本一致。)怀鲁迅作者：郁达夫真是晴天的霹雳，在南台的宴会席上，忽而听到了鲁迅的死!到胶州路万国殡仪破裂似的青年男女太渺小了，在鲁迅板书设计自私自利遭人唾弃虽生犹死有的人对比无私奉献受人爱戴虽死犹生【教学目标】1、认识1个生字，会写2个生字。3、学习“象征”这种表达方式，体会诗歌表达的思想感情。4、通过有感情的朗读，感悟诗歌的优美语言。5、明白人在遇到挫折、遭遇困境的时候，要勇敢坚强，只有重【教学重点】【教学难点】【教学课时】2课时第一课时<>()【教学目标】1、认识1个生字，会写2个生字。2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，把握诗歌的节【教学重点】【教学过程】同学们，你们跌倒过吗?跌倒时你是怎样做的?(学生各抒己见)1、教师范读，要求学生注意感受诗歌的节3、学习生字，谧滋润4、指名读文，检查读文效果。同时要求学生边听边思考诗歌的5、齐读诗歌。【教学目标】1、认识1个生字，会写2个生字。3、学习“象征”这种表达方式，体会诗歌表达的思想感情。4、通过有感情的朗读，感悟诗歌的优美语言。5、明白人在遇到挫折、遭遇困境的时候，要勇敢坚强，只有重【教学重点】【教学难点】【教学过程】一、复习检查二、精读评析，领悟释疑学习第一节：1、齐读第一节，从读中感悟优美的意境中蕴含的深刻的思想。2、交流阅读感受，了解任何事物都有好坏两个方面，跌倒也有风，跌倒了才有了云，跌倒了才有了太阳，跌倒了才有了4、朗读指导：要用统一的韵律和节奏，读得优美而深沉。自由度----指名读-----齐读。5、仿写这节诗歌，学习语言。过渡：我们该如何正确的面对跌倒呢?3、联系生活展开想象，树立“勇敢面对挫折“的人生信念。背诵诗歌板书设计跌倒太阳我们落叶雨水勇敢、坚强夜晚站起来【教学目标】2、能概括课文的每一部分。3、通过多种形式地朗读课文，体会人物的语气、情感、动作、4、理解课文内容，懂得同学之间不能欺凌弱小，歧视他人，而【教学重点】【教学难点】【教学方法】自主学习、合作学习【教学课时】2课时【教学目标】2、理清文章的思路，能概括课文的每一部分。【教学重点】【教学过程】一、情感导入在我们身边常有些残疾人，你了解他们吗?你理解他们的需要吗?你知道关爱残疾人、关爱弱势群体是一种美好的让我们共同体验一下他们的情感生活。(板书课题)二、初读了解，感知生疑1、自读课文，感知课文内容。2、圈画出本课的生字，识记生字。4、有感情地朗读课文。三、检查自学情况1、学生汇报自学生字新词的情况。2、指名读文。3、简要说说课文大意及叙述顺序。四、指导写字1、师示范书写。2、生字练习3、师巡视指导五、总结【教学目标】1、通过多种形式地朗读课文，体会人物的语气、情感、动作、2、理解课文内容，懂得同学之间不能欺凌弱小，歧视他人，而【教学重点】【教学难点】【教学过程】一、直接导入二、深入学习(一)指读第一自然段，一件什么事情让作者重新认识了卡罗纳?(二)看来文章主要写了三个人物，科罗西、卡罗纳、老师，下面1、在文中找出描写科罗西的句子，读一读。2、如果你是科罗西，同学们用尺子戳你，朝你脸上扔栗子还模仿你的残臂，你心情怎样?(气恼，愤恨)3、试着读一读，读出这种感受。4、如果你是科罗西，你打算怎样?1、指名分角色读4~8自然段。说说卡罗西为什么告诉老师墨水瓶是他扔的?2、科罗西听到卡罗纳这样说，心里会怎么想?3、带着你的理解再读这部分课文。1、读第19自然段。2、此时老师知道真相后，心里怎么想?3、带着感受读一读。起初老师要批评这四个肇事者，为什么又宽恕了他们?猜一猜卡罗西会对老师嘀咕什么,才改变了老师的做法?板书设计高尚的行为卡罗纳替科罗西承担错误“你的心灵真美”【教学目标】1、过程与方法：学习人物描写的方法，练习抓住人物的特点来2、情感态度与价值观：锻炼通过事例写人的能力。【教学重点】【教学过程】一、导入(猜人物游戏)在游戏过程中注意人物的特征。1、你知道以下文段描写的对象是谁吗?看谁猜②同学③校长2、为什么你能猜对?淡淡的疤痕”“鼻梁上3.明确本课学习目标。二、什么是人物的外貌描写的特征。如“额头上那道闪电似的淡淡的疤痕”。三、回忆以往学过的课文，有哪人物的描写给你象四、模仿课文例子进行口头作文1、引导学生认真观察并写作。义。)3、师生讨论修改，鼓励学生各抒己见，注意引导学生留意以下(1)有没有错别字?(2)语句是否通顺?(3)是否言之有序?(4)有没有写出人物的特征?(5)如何才能写得更形象生动?六、思考如何进行人物的外貌描写?请大胆说出你的看法!1、学生说出自己的看法。(2)按一定的顺序描写。(3)可适当运用一些修辞手法，如：比喻、夸张、对比等。(4)注意在描写中体现作者对人物的感情倾七、游戏——猜猜这是谁1、请运用同学们归纳出来的写作技巧，自行或同桌交换修改习2、全班同学分为两组，每组选出一名公证人。3、在公证人的监督下，根据学生习作进行“猜猜这是谁”的游戏，要求在限定的时间内抢答，猜对人物数目最多的一组获胜。八、学生小结在这堂课上你学到了什么?作业：写一位你生活中熟悉的人，也可以写书中和电视里看到的人物，还可以写自己大胆想象出来的人。通过一两件事说明为什么这个人给你留下了深刻的印象。【教学目标】1、通过活动掌握一些活动策划、组织的方法，掌握一些整理信息材料的方法。3、通过本次活动，让学生将关注的目光由明星、英雄、大人物投向生活在我们身边的普通人。【教学重点】将所搜集材料整理成文。【课前准备】课前布置学生去了解身边的亲人、邻居、朋友。鼓励其与所要了解的对象进行交谈。将所获资料整理成卡片形式，待课上交流讨论。【课时安排】1课时【教学过程】一、谈话导入在我们的周围生活着许许多多的普通人，有我们的亲戚、朋二、交流资料1、明确交流要求：表达要有条理、有重点；有自己的认识与感受。2、以各种形式交流“成果”3、教师小结三、整理成文1、把自己经过搜集、整理的材料整理成一篇完整的文章(可以【教学目标】3、能结合相关的语句理解课文的内容，把握本文的线索，理解文章的写作顺序，感受语言的表达的魅力。【教学重点】抓住重点句子理解课文内容，感受作者所要表达的思想感情。【教学难点】体会作者行文构思及的写作方法。【教学目标】1、认识13个生字，会写7个生字。【教学重点】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，一边读一边感受本文语2、凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母【教学难点】【教学课时】2课时【教学目标】3、正确、流利地朗读课文，把握本文的线索，理清文章的写作【教学重点】【教学过程】王国。富?今天我们就来学习孙友田写的散文《月光启蒙》(板书课题齐读)二、初读了解感知生疑2、检查自学情况(2)指名读，注意轻声(裳)、前鼻音(辰)、后鼻音(蒙、凤、凰、嫦、荆、帐)3、通读课文，思考分段交流第一段(1～3):写童年夏夜生活的美妙，是母亲的歌谣使“我”第二段(4～8):写母亲在夏夜给我讲神话故事、唱童谣、猜谜第三段(9～9):写母亲是启蒙老师，为“我”飞向诗歌王国奠4、质疑问难三、指导书写【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，一边读一边感受本文语2、能结合相关的语句理解本文的内容，把握本文的线索，理清3、凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母【教学重点】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，一边读一边感受本文语2、凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母【教学难点】【教学过程】1、出示课文插图：看了这温馨的画面，你会想起什么?或想说点什么?二、精读评析领悟释疑1、学习1～5自然段(1)自由读，注意捕捉读时内心的感受(2)学生交流感受(3)谁能用甜甜的嗓音吟诵母亲所唱的歌谣?(4)女生齐读2、3自然段。①说说你对这句话的理解(6)这样的日子虽然清苦，但精神生活是丰富的。如果你就是么?(7)齐读：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗2、学习6～13自然段(1)自由读6～9自然段，找出描写母亲形象的一句话①说说你对这句话的理解(3)自由读10～13自然段①说说你读懂了什么②交流③分角色朗读母子间的对话3、出示：最后三句话(1)从这三句话中，你能看出“我”想对母亲说什么?(4)指名读，齐读。三、总结梳理拓展应用1、默读课文，讨论：作者为什么用“月光启蒙”作为课题?味一番，陶醉一番。3、世界上的母亲都是一样的，你的母亲在你成长的历程中给过你什么帮助?你想对她说些什么?4.月光启蒙唱歌谣讲故事唱童谣猜谜语母爱【教学目标】2、正确、流利、有感情地朗读课文，默读要有一定的速度。3、培养学生深入生活，具有初步的调查研究能4、让学生懂得一个人的成长既需要知识的滋养，也需要爱的关【教学重点】1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读要有一定的速度。2、让学生懂得一个人的成长既需要知识的滋养，也需要爱的关【教学难点】【教学课时】2课时【教学目标】2、正确、流利、有感情地朗读课文，默读要有一定的速度。3、初步了解课文内容，理清课文记叙的线【教学重点】正确、流利、有感情地朗读课文，把握本文的线索，理清文章的写作顺序。【教学过程】1、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么,你们有没有这样的经历与感受呢?是啊!读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢?今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。3、板书课题。4、看了这个课题，你有什么疑问?预测：为什么要窃读?是怎么窃读的?窃读是怎样的感受?二、初读了解，感知生疑1、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事?2、引导学生概括课文内容。(教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形。如“目的地”习惯。)B.体会词语的含义。适宜——适合，相宜。文中指在书店人多，无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。知趣——知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离三、熟读课文，理清课文记叙的线索1、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让你们就反复地读一读吧!2、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.。3、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我“窃读的经历与感受4、整理课文记叙的线索：放学后——边走边想——跨进店门——打开书阅读——恐惧被发现——饥饿难耐——放回书架——走出书店四、品读课文，体会走进书店的经历1、默读第3自然段。画出“我“的动作和心理活动的句子或关2、课件演示第3自然段。指名学生朗读，说说体会到了什么?说明了她特别喜欢读这本书。)4、她这样去窃读，你们有什么感受?5、引导学生朗读第3自然段，读出暗喜、渴望、四、置留问题，布置作业1、她是一个多么爱读书的小姑娘!当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢?她有怎样的心理感受?下节课我们继续学习?2、抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含放学后——边走边想——跨进店门——打开书阅读——恐惧被发现——饥饿难耐——放回书架——走出书店第二课时<>()【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读要有一定的速度。2、培养学生深入生活，具有初步的调查研究能力。3、让学生懂得一个人的成长既需要知识的滋养，也需要爱的关【教学重点】1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读要有一定的速度。2、让学生懂得一个人的成长既需要知识的滋养，也需要爱的关【教学难点】让学生懂得一个人的成长既需要知识的滋养，也需要爱的关怀【教学过程】一、复习引入3、过渡：上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。那么,她是怎样阅读呢?有什么感受?这节课我们继续学习这篇课文。(板书课题)(1)体会“我像一匹恶狼，贪婪地读着。”(课件演示句子)A、这句话把什么比作什么?如饥似渴地读书.)(2)体会“我很快乐，也很惧怕一-这种窃读的滋味”(课件演示句子)B、你在生活中有这样的体验吗?(联系生活说一说)2、默读5——10自然段。体会“我”窃读的滋味，交流自己的(1)“害怕书店老板发现”是什么滋味?不好受。)(2)“把自己隐藏起来”是什么滋味?个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。)(3)“赶上天下雨”是什么滋味?头。这样的窃读方式令人感动。)(4)“饿得饥肠辘辘”是什么滋味?个多小时，收获很多，也付出很多。)(5)“日光灯亮起来”是什么滋味?知识，心里非常高兴。)(6)“我走出书店时”是什么滋味?和满足。)起来的人。)三、感悟写法1、引导：这篇课文真实感人。那么,你认为哪里写得好呢?(学生讨论，相机引导学生朗读)2、小结：这篇语言朴实而又生动感人，特别动作和心理描写极四、总结梳理拓展应用1、以后你应该怎样来读书。2、说一说有关读书的名言。五、布置作业2、根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。窃读记依依不舍麻木轻松【教学目标】2、培养学生默读的的速度，有感情地朗读描写美丽的野荷塘的3、让学生感受到“大自然和谐的美”和“人类纯朴的爱”。【教学重点】2、让学生感受到“大自然和谐的美”和“人类纯朴的爱”。【教学难点】让学生感受到“大自然和谐的美”和“人类【教学课时】2课时第一课时<>()【教学目标】2、正确、流利地朗读课文，默读要有一定的速度。【教学重点】1、正确、流利地朗读课文，默读要有一定的速度。【教学过程】一、创设情境，导入新课1、播放课件，欣赏荷塘美景。3、导入：荷塘叶绿花娇，恰似人间仙境，今天让我们陪同作者一起欣赏荷塘的美景，一同回忆荷塘那让人难以忘怀的往事吧。(板书课题)二、初读课文，整体感知1、选择你喜欢的方式自由读文。(3)思：课文主要讲一件什么事?(4)说：说说文中讲一件什么事?你喜欢课文哪个部分?为什么?3、指名分段读文、正音。试理解以下词语：“浮光跃金、不可名状、攫住”等。4、考查生字。点缀(zhuì)颤动(chàn)清澈(chè)恬静(tián)骇(hai)炫耀(xuàn)攫住(jué)呕(ǒu)憨直(hān)请学生说出共写了几件事?请学生用小标题形式概括出每件事，并依此(播放投影片)狗刨比赛--------------------活泼、无拘无束打水仗-----------------------纯朴水中救“我”-------------机四、交流：课文主要讲一件什么事?【教学目标】1、培养学生默读的的速度，有感情地朗读描写美丽的野荷塘的2、让学生感受到“大自然和谐的美”和“人类纯朴的爱”。【教学重点】2、让学生感受到“大自然和谐的美”和“人类纯朴的爱”。【教学难点】让学生感受到“大自然和谐的美”和“人类【教学过程】1、师导：同学们，作者给大家讲述发生在荷塘的多年以一切都是围绕着一句话来写，这句话是----3、小结：这句话点明了文章的中心，从这个中心句中我们不难发现作者在文章中主要写了哪两方面的内容?4、板书：大自然和谐的美人类淳朴的爱四、品读赏析仔细阅读课文1---5自然段，讨论回答下列问题。文中哪些段落体现了大自然和谐的美?(1)“来到塘边……繁星闪烁。”(2)“整个月牙泡泛着金光……恰似蓝天上一弯晶莹的新月。”(3)“白天……在微风中荡着绿浪”(4)“又点缀着许多……像披着青纱跳舞的少女。”师：这些段主要写什么?(生：荷塘美景)3、你从哪儿感受到它的和谐美?5、对比朗读，说说哪个片断好?好在哪儿?6、小结：作者除了比喻还抓住颜色来表现出这荷塘的美，这是7、同一个地方，因时间的不同，它所呈现的魅力也不同。你喜欢月色下的荷塘还是白天的荷塘?选择你喜欢的一段读一读，比一比谁读得好。8、分别齐声读2或3自然段1、背一背自己喜欢的段落。第三课时<>()【教学目标】“大自然和谐的美”和“人类纯朴的爱”。一、给下列字注音二、多音字组词三、形近字组词该()厉()四、把词语补充完整.六、回答问题.说明作用?里跳的声音比作(),表现了()。“黑泥鳅”指(),写出了()昏欲睡”从()面描写了()。把()6、我怀念那荷塘是因为(),它指引我7、为什么不能去掉课文2-4自然段?8、本文作者回忆了(),描绘了表现了()。1、读句子，注意体会加点的词语。(1)来到塘边，只见满塘浮光跃金，如繁星闪烁。塘四周的树木在微光下形成一围黑绿。(2)水流像母亲柔和的手，轻轻地抚摸着我们，我们像荡在摇篮(3)原来，小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸九、下面的两个句子都用了”比喻“,它们有什么不同吗?在从(1)……娇嫩而洁净的荷花颤动着，像披着青纱跳舞的少(2)……一条条“黑泥鳅”在水中钻来钻去。板书设计荷塘旧事美景夜晚(静态)和谐的美白天趣事狗刨比赛打水仗(动态)纯朴的爱溺水被救【教学目标】1、认识7个生字，会写7个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，要在前两篇课文呢的基3、理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么?4、体会在作者眼中童年的记忆是人生的珍宝，值得回忆。让学【教学重点】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，要在前两篇课文呢的基【教学难点】【教学课时】3课时第一课时<>()【教学目标】1、认识7个生字，会写7个生字。2、正确、流利地朗读课文，把握本文的线索，理清文章的写作【教学重点】【教学过程】一、导入新课：同学们你们知道什么是生物吗?你看过表里藏着的生物是什么二、请大家自读课文，说说你从课文中读懂了什么?初步了解课秒：秒表、秒针怜：怜爱、怜惜、怜悯、可怜拨：拨号、拨弄、拨打拒：拒绝、拒捕、拒谏饰非怖：恐怖、阴森可怖琴弦(xián)清脆(cuì)立即(jí)玻璃(li)蝉(chán)转：zhuǎn(转弯)zhuàn(转动)蒙：mēng(蒙蒙亮)méng(蒙蔽)立即--马上呈现--显现增加--减少拒绝--接受三、再读课文，自由交流，尝试着概述文章【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，要在前两篇2、理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么?3、体会在作者眼中童年的记忆是人生的珍宝，值得回忆。让学【教学重点】【教学难点】【教学过程】1、用自己的语言概括这段主要讲了什么?(明确：在作者的看来，一切能发出声音的东西，都是有生命的。)2、在这段中有一句话使用了分号，注意体会分号前后两句话之1、结合课文，用自己的话说一说在作者看来表里的生物其实指的是什么?2、作者对表里的生物充满的是一种怎样的感情?你从文中哪些语句中看出来了，请你读一读这样的句子，谈谈自生物，作者为什么会这么说呢?从中你体会到了什么?4、“也不知道什么时候才不说了。”作者又为什么不说了?5、从小作者童年的这件事情中，你想对小作者说些什么?第三课时<>()【教学目标】1、继续训练学生正确、流利、有感情地朗读课文，要在前两篇2、进行拓展训练，加深对课文内容的理解，充分感受童年生活【教学过程】一、指生朗读课文，检查学生的朗读情况。么时候才不说了。”作者说了什么?为什么后来不说了?1、请同学们回忆自己的童年，讲一讲自己童年中的美好经历。2、结合课文理解文中分号的使用方法以及分号的作四、读词语、句子，认真体会所要表达的意思1、读一读下面的词语和句子。有一个小尾巴似的东西不住地摆来摆去。这小世界不但备表盖保护着，还被一层玻璃蒙着。我看的入神，唯恐父亲再把这美丽的世界盖五、布置作业：完成练笔：小时候类似作者的经历。板书设计：表里的生物表的神秘：秒针走动发出声音美丽世界：宝石齿轮“小尾巴”活的生物：“小蝎子”【教学目的】1、让学生了解作文修改过程中常使用的修改符号。2、培养学生能够正确地使用修改符号修改习作内【教学重难点】培养学生能够正确地使用修改符号修改习作内【教学准备】课前让学生小组交流修改习作应该注意哪些问【教学过程】一、给出习作要求，让学生进行写作训练。话说说“客人来我家”。重点要把你或你的家人是怎样做的说具体、3、有人有事找父母亲，父母亲不在家。二、请同学们把自己的习作读给同学听，进行小组交流，提出修三、教师进行适时的点拨，引导学生在掌握修改符号的基础应该如何结合文章内容进行修改。四、请同学结合老师的讲解，利用已有的知识积累进行修改。注意正确使用修改符号。五、全班共同讨论，交流。第五单元走进童话【教学目标】2、快速默读课文。概括故事大意，能复述尼尔斯历险及二人是3、学习作者通过细致入微的动作、语言和心理描写来表达感情4、培养学生读《尼尔斯骑鹅旅行记》的兴趣，并鼓励学生读整【教学重点难点】【教学目标】1、认识4个生字，会写7个生字。正确流利有感情的朗读课文。2、快速默读课文。概括故事大意。3、能复述尼尔斯初次骑在白鹅的背上的历险经4、学习作者通过细致入微的动作、语言和心理描写来表达感情的方法，体会尼尔斯和白鹅开始历险时的心【教学重点难点】【教学课时】2课时第一课时<>()【教学目标】1、认识4个生字，会写7个生字。2、正确流利有感情的朗读课文。2、通过朗读课文，体会马丁和尼尔斯的不同形象。3、体会故事中蕴涵的道理。【教学重点】【教学难点】【教学过程】1、你知道什么是童话吗?用自己的话说一说。2、你知道有哪些童话故事吗?3、今天我们一起走进一篇童话《骑在白鹅的背上(一)》。三、初读课文，感知生疑1、请同学默读课文，思考：课文写了一件什么事?2、再读课文：简要说说文中这两部分故事的大3、检查预习：认读生字和词语。珍惜抛弃劝慰谁能讲一讲尼尔斯是怎么变小的?他以前是如何捉弄别人的?四、布置作业把课文读给家长听。第二课时<>()【教学目标】1、正确流利有感情的朗读课文。3、能复述尼尔斯初次骑在白鹅的背上的历险经历。【教学重点难点】【教学过程】一、激趣导入，创设情景野鹅都给你留下了什么印象?二、精读评析，领悟释疑1、思考：我们先来看看从哪里看出马丁是非常有毅力的?请结合课文的相关语句说一说。体会尼尔斯和马丁的心理变化过程：恐惧——逐渐克服恐惧——安慰马丁——鼓励马丁马丁：倔强——态度坚决3、体会提示语，指导朗读：体会人物心理，联系提示语来理才长出嫩草的草地和一片片耕过的田地。2)他重重地喘息着，大大地张开了硬嘴，好像想把所有的空气三、拓展训练，提升应用四、回归整体，总结升华再次读课文，感受人物的不同特点。板书设计尼尔斯野鹅们有毅力【教学目标】1、认识11个生字，会写9个生字。3、能复述尼尔斯骑在白鹅的背上，二人是如何相濡以沫的。【教学重点难点】【教学课时】3课时【教学目标】1、认识11个生字，会写9个生字。3、快速默读课文。概括故事大意。【教学重点】了解童话的特点，把握童话的主要内容‘【教学过程】一、激趣导入，创设情景还没完，今天老师带领大家继续走进《骑在白鹅的背上》(二)二、初读课文，感知生疑1、思考：课文写了一件什么事?2、默读课文：简要说说文中这两部分故事的大3、检查预习：认读生字和词语。溜搓膜嫉妒吮鲈味融化振作吮吸滋味规规矩矩三、交流小组内读文，提出不懂的问题。交流不理解的词语或句1、骑鹅旅行2、疲惫不堪3、相濡以沫五、总结六、作业练习分角色朗读课文。第二课时<>()【教学目标】【教学重点难点】【教学过程】上节课我们学习了《骑在白鹅的背上》(二),谁能用自己的话说说这则寓言讲了一件什么事情?1、请同学们自由读课文，边读边想：马丁、尼尔斯和阿卡都给你留下了怎样的印象?2、再次默读课文，课文中的那一部分让你对他们有这样的印象的?1、课文中的马丁、尼尔斯和阿卡分别给你留下了怎样的印象?3、汇报交流。(1)小组内交流。有爱心。)4、你最喜欢哪个人物?为什么?(由喜欢的人物谈到自己。)四、作业1、练习分角色朗读课文。2、找到《尼尔斯骑鹅旅行记》这本旅行记读一读。第三课时<>()【教学目标】1、能复述尼尔斯骑在白鹅的背上，二人是如何相濡以沫2、继续练习快速默读课文。3、培养学生读《尼尔斯骑鹅旅行记》的兴趣，并鼓励学生读整【教学过程】1、同桌之间相互复述。1、你最想对文中的哪个人物说话。2、学完这两篇文章、你懂得了什么?3、结合自己的生活实际说一说以后的生活中你该怎么做呢?板书设计阿卡很勇猛马丁很善良有毅力尼尔斯有爱心表达画里有“话”【教学目标】1、引导学生观察漫画，体会作者的用意，发表自己的观2、联系生活实际谈自己的感受，大胆想象故事情节。3、培养学生的表达能力、提高想象力。【教学重点】1、从不同的角度表达自己的见解和感受。【教学难点】【教学课时】2课时【教学目标】1、引导学生观察漫画，体会作者的用意，发表自己的观2、联系生活实际谈自己的感受，大胆想象故事情节。3、培养学生的表达能力、提高想象力。【教学重点】1、从不同的角度表达自己的见解和感受。【教学难点】【教学过程】一、激趣导入。同学们，你们喜欢看漫画吗?为什么?是啊，作者画漫画的目的透过画面看本质。这节课，我们就来看漫画。1、画中有谁，在干什么呢?2、什么地方让你感到幽默?1、不要之局限于画面内容，应该展开合理的想象，为画面设计2、交流一下，你从中得到了哪些启示?【教学目标】1、联系生活实际谈自己的感受，大胆想象故事情节。【教学重点】1、从不同的角度表达自己的见解和感受。【教学难点】【教学过程】一、表达交流。1、展开合理的想象。【教学目标】1、认识8个生字，会写9个生字。2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。在读中学3、理解课文内容，感悟作者表达的思想感情，懂得珍惜时间的【教学重点】1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。在读中学2、理解课文内容，感悟作者表达的思想感情，懂得珍惜时间的【教学难点】【教学目标】1、认1个生字，会写2个生字。3、通过自读自悟、合作交流，理解古诗内容，体会古诗意境及4、感悟古诗意思，体会诗人的思想感情，感受时间的宝贵。【教学重点】3、通过自读自悟、合作交流，理解古诗内容，体会古诗意境及【教学难点】【教学课时】3课时【教学目标】1、认1个生字，会写2个生字。【教学重点】【教学过程】一、背诵古诗，激情导入大家曾学过不少古诗，那就把你最喜欢的一首背诵下来吧!(先自由背，再指名背。)二、介绍诗人1.这首古诗的作者是谁?哪个朝代的?(板书作者和朝代)哪个同学能为我们背一背呢?(指名背)通过学习，我们了解到“行”《长歌行》。4、师生共同参与评价，采用多种形式朗读，读通诗文。5、学习向导：(出示多媒体课件——全屏显示“学习向导”)(1)读一读《长歌行》,想一想这首诗给你留下了怎样的印象?(2)查字典或结合上下文理解诗句的意思，并在学习小组间展开(3)记下不懂的问题，画在书中，寻求同伴的帮助。实在解决了第二课时<>()【教学目标】2、通过自读自悟、合作交流，理解古诗内容，体会古诗意境及3、感悟古诗意思，体会诗人的思想感情，感受时间的宝贵。【教学重点】2、通过自读自悟、合作交流，理解古诗内容，体会古诗意境及【教学难点】【教学过程】1、请读一读全诗，有哪些词比较难理解?2、理解第一、二句。两句呢?3、理解第三、四句。你准备用怎样的心情读这两句诗?为什么?4、理解最后一句诗。1、诗人多想留住这美好的时间，可时间能回吗?2、你有没有特别想抓住时间的时候呢?3、让我们一起来读这首古诗的最后一句。4、现在请大家说说你此时心中的感受，现在我们再做一个“看2、请小朋友们为每一幅画面配上相应的诗句朗读。3、“你读大家评”。4、古诗学到这儿，你能背诵吗?一边做动作一边背。5、学生自由背诵。6、学生展示背诵情况。7、教师小结：《长歌行》是一首汉代乐府民歌。这首诗从“园8、大家把这首古诗背诵下来，也可以加上适当的动作。1.、诵古诗。板书设计长歌行汉乐府民歌【教学目标】1、认7个生字，会写7个生字。3、读懂含义深刻的句子，感悟作者表的的思想感情，懂得珍惜【教学重点】1、有感情地朗读课文，背诵课文第三段。2、读懂含义深刻的句子，感悟作者表的的思想感情，懂得珍惜【教学重点】【教学课时】3课时第一课时<>()【教学目标】【教学重点】【教学过程】一、创设情境，引入新课。1、教师配乐朗诵《匆匆》第一自然节。2、听过老师朗诵想说什么?(学生回答)道这篇文章出处吗?二、检查预习，交流资料。1、《匆匆》是一篇散文，我们学过散文吗?三、学习生字、读准字音、认清字形2、大家自己先读一读，找找哪些生字最难读准。3、请学生认读，老师正音。4、学生自由读全诗，师巡视检查生字的认读情况。5、那么多的生字娃娃全都被你们读准了，真泽(光泽)(1)说说你分别用什么方法记住这些会认字的字形。四、再读课文，整体感知。1、教师范读课文，学生思考课文的主要内容。了要珍惜时间的道理。1、带着问题读课文。朱自清先生在文章中表达了怎样的感情?【教学目标】1、有感情地朗读课文。2、读懂含义深刻的句子，感悟作者表的的思想感情，懂得珍惜【教学重点】1、有感情地朗读课文。3、读懂含义深刻的句子，感悟作者表的的思想感情，懂得珍惜【教学难点】【教学过程】一、复习导入二、精读解析品味释疑去不复返呢?——是有人偷了他们罢：那是谁们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢?(1)引导学生汇报感受。(2)学生个性化朗读。改成的小诗：燕子去了，有再来的时候；有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了他们吧：那是谁?又藏在何处呢?现在又到了哪里呢?(4)诵读积累语言。2、像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。(2)教师介绍创作背景。创作背景：这篇散文写于1922年3月，当时作者已经24岁。“五四”运动时，朱自清为光明和新时代的到来而欢呼。“五四”高潮过后，由于旧的东西没有摧跨，新的社会蓝图又不清晰，朱自清很想为国家作出贡献，但是他找不到方向，没有目标，于是陷入了思想苦闷中，徘徊于人生的十字路口。在犹豫、徘徊中，眼看宝贵的时光从身边白白地流逝，于是作者写下了这篇感人的散文。3、默读第三自然段，思考：朱自清的“八千多日子”是怎样过去的呢?边读边想，感触深的地方，可以写下自己的感受。(1)学生汇报。(2)学习表达方法。“闪过”等词语中体会时光来去轻悄匆忙，在稍纵即逝间就过去了，(4)仿说。 日子从; 用导读引导学生反复体会，体会情感，提升朗三、小结，布置作业(二)布置作业；1、有感情地朗读课文。2、搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。【教学目标】【教学重点难点】【教学过程】(一)感受对生命的追问：精读第四、五自然段1、自由读课文。2、在第四自然段中，作者有几次追问?(六次)有几次做出了回的痕迹?怎样的人生就是没有虚度，才算是没有白白的在这走一遭?可以举一个你佩服的人做例子来说明。引导学生既要谈伟人名人的事例，又要关注自己身边的普通人。在这个世界上白白的走一遭于1898年11月22日，卒于1948年8月12日，原籍浙自清有著作27种，共约190万言，包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。1988年，江苏教育出版社对朱自清著作进行了全面的搜集、整理、出版了6册《朱自清全集》。1923年发表了《桨声灯影作家。他的作品以语言洗炼，文笔清丽著称，极二、诵读积累，领悟时光匆匆三、拓展延伸，深化认识“匆匆”(一)展示交流诗文、警句，进一步懂得珍惜时(二)出示汉乐府民歌的《长歌行》,师生齐读这首诗，深化认板书设计匆匆花有重开日逝去如飞——珍惜时间人无再少时【教学目标】【教学重点】【教学课时】2课时第一课时<>()【教学目标】【教学重点】【教学过程】一、激发兴趣：1、明确表达要求，让学生懂得什么是计划，为什么要些计划。2、教师指导学生选定计划的内容。3、指导学生如何写计划，也就是让学生明确什么时间做什么,列出目标(做什么)——为进一步……,制定如下计划……措施(怎么做)和具体步骤(分几步做完)——可分几方面来写；(3)结尾：为了达到目标……一定争取到怎样的成绩……4、学生分小组交流自己要些的计划，在交流中相互启发。第二课时<>()【教学目标】【教学重点】【教学过程】【教学目标】2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。鼓励学生背诵课文。3、领悟作者细致观察和抓住特点生动具体描写事物的方法。4、理解课文内容，感悟作者对大自然和动物的喜爱之情。【教学重点】1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。2、领悟作者细致观察和抓住特点生动具体描写事物的方法。【教学难点】【教学目标】1、认识6个生字，会写7个生字。2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。鼓励学生背诵课文。4、领悟作者细致观察和生动具体描写事物的表达方法。【教学重点】1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。鼓励学生背诵课文。2、领悟作者细致观察和生动具体描写事物的表达方【教学难点】【教学课时】2课时【教学目标】2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。鼓励学生背诵课文。3、通过朗读和想像，初步理解课文内容，感受燕子的可爱和春【教学重点】【教学过程】2、我们再来看看我国著名作家郑振铎眼中的燕子是什么样的?二、初读课文，感知生疑2、自读课文。3、小组合作学习。(1)读课文中的生字，想办法记住每个生字；们的意思以及在什么情况下可用；(3)组员轮读课文(每人一节),边读边思考：课文写了燕子的哪些方面?(4)选出自己最喜欢的一节，读给小组成员听。读后其他4、检查小组合作学习情况。四、作业【教学目标】1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。鼓励学生背诵课文。【教学重点】1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。鼓励学生背诵课文。【教学难点】【教学过程】二、精读评析，领悟释疑(1)出示：外形美春之美飞行美歇息美(2)你们小组最想研读那一方面的美?(小组成员商量研读专题)(1)自读课文，找出哪些词句最能反映这方面的美；(2)细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边；(3)小组交流补充；三、汇报交流(一)汇报交流“外形关”1、研究外形美的小组汇报。(1)燕子的外形美在哪儿?(2)你们从哪些词句读出了这种美?(3)其他组成员补充或质疑。(4)推荐一名成员朗读这一节，其他成员评2、练习。(二)汇报交流“春之关”1、研究“春之美”的小组汇报。(2)你们认为哪些词句写得比较好?为什么?(3)最后一句写小燕子对表现“春之美”有什么作用?(4)这一节的四句话顺序能不能颠倒?为什么?(5)其他组成员补充或质疑。2、练习。出示：这一节描写了-、--一、--一、---、---等景物来表现春天--的特点。(三)汇报交流“飞行美”1、研究“飞行美”的小组汇报。(1)燕子飞行时美在哪儿?从哪些词句可以看出?(2)你们认为这一节是按照什么顺序写景的?(3)其他组成员补充或质疑。(4)推荐一名成员读本节。学生、老师共同评价。2、练习。出示：在()中，在()中，燕子()在天空里(),唧唧地叫着，有的(),()飞到了();有的(),尾尖()水面，就看到(四)汇报交流“歇息关”研究“歇息美”的小组汇报。(1)你们觉得这一节中哪些词句写得特别美，为什么?(2)作者打了哪些比方，把什么比做什么?(3)其他组成员补充或质疑。(4)推荐一名成员读，评价。四、拓展训练，提升应用说话：燕子会谱出一支怎样的歌?请你把歌词写出来。五、回归整体，总结升华说说燕子什么地方可爱?春天美在哪里?板书设计外形美春之美【教学目标】1、认识12个生字，会写8个生字。3、了解白鹅的的特点，体会作者对白鹅的喜爱之【教学重点】2、学习作者抓住特点描写白鹅的方法，体会作者用词的准确生【教学难点】【教学课时】2课时第一课时<>()【教学目标】3、理清文章的思路，知道作者是按怎样的顺序描写燕子的。【教学重点】能够正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自【教学过程】歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”2、教师再次背诵，叫孩子闭上眼睛想象鹅的样子，孩子脑海中1、学生自由读课文一次，然后教师利用生字卡，指导大家认读8生字，并在课文里找出相关的词语。3、学生自由朗读，要求学生读准确、读流1、学生分段读课文，并提出问题。3、自由朗读课文，然后讨论一下这些问题(课文第2段有承上启下的作用；课文主要从叫声、步态、吃相等3个方面来描写鹅“高傲”这个特点。)第二课时<>()【教学目标】2、了解白鹅的的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。3、学习作者抓住特点描写白鹅的方法，体会作者用词的准确生【教学重点】2、学习作者抓住特点描写白鹅的方法，体会作者用词的准确生【教学难点】【教学过程】(提前板书：白鹅)上一节课我们已经读过课文，一提到丰老先生的鹅，你脑海中立刻浮现出一只怎样的白鹅?口头填空：(高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……)(板书：高傲的)二、精读评析，领悟释疑同学们都认为这是一只高傲的白鹅，下面请同学们自由朗读课文，细细地品味：鹅的高傲具体表现在那些方面?拿着铅笔，一边读围绕着鹅的“高傲”,丰老先生从哪几个方面来写的?(叫声、步态、吃相)咱们概括成一个字是?板书：叫、走、吃。这种写作方法就是总分。那么鹅的高傲具体表现在哪些地方?1、白鹅的叫声。(该生读句子)适时评价：再高傲一些。你觉得哪些词是说鹅的叫声?圈出来。(郑重严肃、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫)(抽2人读，然后齐读)一生读词，教师评价：再高傲一些，不仅仅是把词读准确，关键是要把词的意思读出来!指导“厉声叫嚣”:这次要发脾气了，咆哮了，怎么读?慢……)高傲的鹅们，咱们一块来。(齐读)读完，教师提问：鹅怎么走路?(鹅的步调从容、颇像京剧里的净角出场。)什么是净角?(学生自由交流)看净角出场了!(出示净角的录像)这就是踏着方步，这就是步态从容、大模大样。谁来读读鹅走路的样子?(一生读)着方步”?想象着鹅就在你的眼前踏着方步，大模大样的，咱们一块来读。3、你觉得还有哪些地方最能体现鹅的高傲?白鹅的吃相。鹅吃什么?怎么吃?能读读吗?(学生读鹅的吃法一段)现在，我们要把这段话“瘦身”,你认为哪个词最能体现鹅吃饭时的高傲吗?(三眼一板、一丝不苟、从容不迫。)“三眼一板”见过吗?那你见过类似的词吗?(学生自由交流。)(教我们看看鹅吃饭是不是这样?谁想读?(一生读)老师给你起个头：“譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处……”评价：这是一群不太有精神的白鹅；这只鹅有点着急了，再从容一想象着鹅吃饭时的三眼一板、一丝不苟和从容不迫，谁还想读?三、拓展训练，提升应用上用了个什么词?(窥伺)2、第一幕剧开始上演了，(看屏幕)咱们一块读读。(2)打着快或者慢的节拍，学生读狗和鹅的句子。学生读到“偶然”时，教师引导理解：鹅知道狗在偷吃吗?(知道)它马上回来把狗赶走吗?(没有)那鹅是怎么做的?(偶尔回来，有时候回来。)(3)咱们来分分角色，先在下面同桌练练。你打算演什么角色?(抽3、第二幕上演：这次还用老师指导吗?自己读读吧!采访刚才读狗的同学：“你把人家鹅老爷的饭偷吃完了，怎样地走了?”大模大样地离开了，课文中用了一个词是什么?扬长而去。请问鹅老爷：“看到那只捣蛋狗把你的饭偷吃了，你的心情怎么样?”4、(1)下面咱们把这两幕剧一块上演，你准备扮演什么角色?(2)下面，咱们男女生比比赛，男生读写狗的句子，女生读写鹅5、老师看得出，你们已经自己读懂了，小演员们请看，现你还能记住刚才