小学语文五年级下册第六单元练习作业设计

小学语文五年级下册第六单元练习作业设计五年级下册第六单元练习作业设计

【作业定位】

本单元的练习作业以单元学习目标为设计依据，针对整个单元的知识点、能力训练点，结合学情，对学生进行有重点、有层次的引领、指导。单元练习作业的设计体现如下导向：一是体现整体与综合，即单元作业不是课时作业的简单累加，而是需要学生学习完一个单元后，综合运用该单元的核心知识和方法等完成的作业；二是关照学情与差异，即单元作业要从儿童立场出发，贴合学生的学习兴趣，着力体现“作业即学习活动"的理念，切实提高作业的实践性、挑战性，以适应不同学生的学习风格；三是注重协同与互补，即作业作为一种课外的学习任务，应该在适当巩固教学内容的基础上，发挥课外时空的优势，与教学环节实现优势互补，体现“课程观”；四是注重诊断与改进，即充分考虑教学的实际效果，使之成为设计新的教学任务的出发点，同时也能不断完善作业设计的方式，提高对学生指导的针对性。

【作业目标】

1.能积累和运用本单元的词语、句子等，交流、总结单元课文中人物的思维过程。

2.在学习活动中，运用单元学到的方法，阅读、查找相关资料，走进人物的思维过程，体会思维的奥秘。

3.能根据故事的起因、经过和结果，用自己的话讲述故事内容。

4.能展开丰富的想象，创编海底探险故事。

5.能灵活运用思维，懂得要根据实际情况选择合适的解决问题的方法。

6.尝试挑战选择性作业，发展深度思维。

【作业内容】

导语：同学，你好！经过这一单元的学习，你一定对“思维"一词印象深刻吧？来，让我们在实践中触摸思维，在阅读中提升思维，在写作中运用思维。

书写展示台

1.用钢笔或水笔答题。要求卷面整洁，书写规范、端正。

2.请将活动主题词用楷体抄写在下面的方格中。

智趣童言，思维同行。

开启思维之旅

学校德育处准备做几块系列展板，小红写了一篇序言，请参与并完成下列任务。

序言

思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天。《自相máodùn（）》中的围观者用一句话就让卖者无地自容；《田忌赛马》中的孙膑为田忌xiàncè（），提出不一样的对阵方式，并助其赢（yínyíng）得了比赛，得到了引荏；《跳水》中的船长通过综合分析孩子的处境，用枪miáozhǔn（）孩子，逼他跳水，使其成功获救。这一个个故事带我们领教思维的奥秘，尽享思维的乐趣。

小红：在写序言的时候，有一个字音和三个词语我不太确定，你能帮帮我吗？

小明：当然可以。

小红：课文中的人物分析问题、解决问题的思维过程让我很受启发，我以后遇到问题时，也要先分析具体情况，再选择合适的办法解决问题。

小明：你说得对。刚才，我还在序言里发现了一个错别字和一个使用不当的词语。

小红：是吗？那我再去看看，用修改符号改好。谢谢你！

徜徉主题游园会

“思维大闯关”的主题游园会开始啦！一起去。

3.【我是翻译家】下列句子翻译不正确的一项是（）。

A.物莫能陷也——没有东西能刺穿它。

B.于物无不陷也——任何东西没有被它刺穿的。

C.其人弗能应也——那个人回答不上来。

D.不可同世而立——不可能同时存在于这个世界上。

4.【成语小驿站】下列句子中加点词语使用不恰当的是（）。

A.他写初稿时已胸有成竹，所以只须涂改几个词就行了。

B.秋天的天气一会儿出太阳，一会儿下雨，真让人哭笑不得。

C.比赛前，同学们个个摩拳擦掌，跃跃欲试。

D.这篇文章空话连篇，枯燥乏味，我读得兴致勃勃。

5.【古今训练场】下列词语中，加点字意思不同的一项是（）。

A.吾盾之坚坚固B.呼应弗能应

C.冀复得兔希冀D.或曰或多或少

6.【年龄计算器】下列句中加点的词语运用不恰当的一项是（）。

A.小丽刚满十四，正值豆蔻年华，浑身上下都散发着朝气。

B.她就是著名余派京剧老生李菊茹，期颐之年的她与西皮二黄打了九十多年交道。

C.老爷爷天天坚持锻炼，虽然已年逾古稀，却仍是鹤发童颜，神采奕奕。

D.看上去他虽然像个小伙子，红光满面，但事实上他已到了弱冠之年。

7.*【思维运用池】为了让这次游园会举办得更成功，你觉得五年级8班还可以开展哪些小项目？请你给他们支支招。

我讲“谋略之才"

小明是学校“向阳剧社”的一员，近日他学习了很多历史谋略与智慧的故事，其中最感兴趣的是《晏子使楚》，恰逢学校要举办讲故事比赛，他打算用以下材料去参赛。请根据要求，帮助他作好相关准备。

晏子使楚

春秋末期，齐国和楚国都是大国。有一回，齐王派大夫晏子去访问楚国。楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。

楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去。晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家"接待的人立刻把晏子的话传给了楚王。楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。

晏子见了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗”晏子严俊地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢"楚王说：“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”晏子装着很为难的样子，说：“您这一问，我实在不好回答。撒谎吧，怕犯了欺骗大王的罪；说实话吧，又怕大王生气。"楚王说：“实话实说，我不生气。”晏子拱了拱手，说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。"说着他故意笑了笑，楚王只好陪着笑。

楚王安排酒席招待晏子。合法他们吃得高兴的时候，有两个武士押着一个囚犯，从堂下走过。楚王看见了，问他们：“那个囚犯犯的什么罪他是哪里人”武士回答说：“犯了盗窃罪，是齐国人。"楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事？”楚国的大臣们听了，都得意扬扬地笑起来，以为这一下可让晏子丢尽了脸了。哪知晏子面不改色，站起来，说：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土例外吗？同样道理，齐国人在齐国安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。"楚王听了，只好赔不是，说：“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。”

从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

8.【第一步：理】用简洁的语言梳理故事内容。

起因

经过被要求钻狗洞→___→

结果

9.【第二步：寻】晏子在这几件事中是怎么推理回击的？你能试着用思维导图画出来吗？

10.【第三步：添】讲故事时如果能结合人物的心理，那会让故事更有意思。请挑选自己感兴趣的一个，写写人物当时的想法。①文中三次描写了楚王的“笑”，他当时可能会想些什么呢？②晏子用自己的聪明才智进行了三次回击，你觉得他在回击前是怎么想的？

我选择()，他可能在想：_______

__________________

11.【第四步：析】联系选文，说说你心目中的晏子是什么样的。（）（可多选）

A.晏热爱国家，不畏强权，维护了国家尊严。

B.晏子聪明机智，轻松就化解了楚王的羞辱。

C.晏不卑不亢、义正词严，充分体现了外交家的风范。

D.晏学识渊博，反应敏捷，遇事沉着冷静，令人佩服。

12.【第五步：绎】如果让你和小明进行《晏子使楚》的讲故事PK赛，你有信心赢吗？快回家先讲给爸爸妈妈听一听吧。

☆“我有小妙招”：________

13.*【思维挑战园】（选做）春秋战国时期的晏子是一位聪明机智的，能言善辩的人物，特别是在“劝谏艺术"方面，晏子善于进谏的特点早就被人称赞。查阅资料，了解那些“劝谏中的思维艺术”。感兴趣的同学还可以深入研究一下晏子的“演绎推理"哦！

闪耀那思维火花

古往今来，思维的火花一直在时间的长河中熠熠生辉，学校“思维社”的社员分享了一则材料，带大家走近不一样的思维故事，领略不一样的智慧。

超级思维

一个刚退休的老人在学校附近买了一间简陋的房子，住下的前几个星期还很安静，不久，有三个年轻人开始在附近踢垃圾桶闹着玩儿。

老人受不了这些噪音，出去跟年轻人谈判：“你们玩得真开心。我喜欢看你们玩得这样高兴。如果你们每天来踢垃圾桶，我给你们每人一块钱。"

三个年轻人很高兴，更加起劲地表演“足下功夫”。

过了三天，老人忧愁地说：“通货膨胀使我的收入减少了一半，从明天起，只能给你们五角钱了。"

年轻人显得不太开心，但还是接受了老人的钱。每天下午，他们继续去进行表演。

一个星期后，老人又对他们说：“最近没有收到养老金汇款，对不起，每人只能给两角钱了。”

“两角钱？"一个年轻人脸色发青，生气极了，“我们才不会为了区区两角钱浪费宝贵的时间为你表演呢，不干了！”

从此以后，老人又过上了安静的日子。

14.【内容我理解】联系上下文，下列对“超级思维"理解有误的是（）。

A.“超级思维”是这位退休老人所拥有的。

B.三个年轻人拥有“超级思维"。

C.老人反话正说，把不喜欢听踢垃圾桶的声音，说成喜欢。

D.因为老人每次都降低价钱，令年轻人不高兴，他们最终因为不愿意为越来越少的钱浪费时间而放弃，老人最终获得了属于自己的安静。

15.【对比中的智慧】与《自相矛盾》对比，思考：这两个故事有什么相同点和不同点？

《自相矛盾》《超级思维》

16.【思维方式知多少】你知道吗？思维的类型有很多种，其中一种非常有意思的类型叫做“逆向思维”。阅读下列材料，试着判断以下故事是否为逆向思维的运用。

逆向思维，就是对司空见惯的似乎已成定论的事物和观点反过来思考的一种思维方式。

（1）是否

同事和她6岁的女儿。

女儿：妈妈，你真安逸，都不用做作业。

同事：那我来帮你写作业，你来检查好吗？

女儿高兴地答应了。

同事把“作业"做完了给女儿检查，女儿认真的检查了一遍，还给妈妈讲解错题、列出算式，但是她不知道她妈妈为什么把每道题都做错了。

（2）是否

以前的工厂效率低下，人围着机器和零件转，每个工人累得半死，效率不高。

后来有人改善了工序，让人不动零件动，这样逐渐就发展出流水线的概念了，效率大大提高。

（3）是否

一哥们在火车站附近手机被偷了，马上请朋友给自己手机发了一条信息：“哥，火车快开了，我等不到你，先上车了！欠你的两万块钱，我放在火车站寄存处A19号柜子里，密码是1685”。

半小时后，偷手机的在火车站寄存处A19号柜子前被生擒。

有时候，一些事情我们怎么想都想不通，但是换种方式去思考，往往就会豁然开朗，收获意想不到的惊喜。愿你也能拥有这样的思维，这样的能力！

17.【名片我分享】相信你已经迫不及待地想去了解更多有关思维的故事了。那就赶快去查阅资料，选择一个你最感兴趣的人物，为他设计一张思维名片吧。

思维名片我分享

书名（没有则不填）

思维人物

思维故事简介

争当智者代言人

在生活中，我们总是会遇到问题，也常常受思维定势的影响，为问题所烦忧。为此，学校在此次读书节活动中特别策划了这项有趣的活动，话不多说，聪明的你，快出发吧！

18.【问题情境我梳理】生活中，哪些问题困扰着你呢？回想一下，把问题写在便利贴上，贴在活动展板上吧。

19.【思维过程我实践】从展板上挑一个情境，小组合力，试着帮别的同学（自己）解决一个难题吧。大显身手的时刻到了！

☆记得从智者身上学本领哦！

带着思维去远航

你喜欢海洋吗？你想过去海底旅行吗？这次活动就让我们扬起思维的风帆，编一个惊险刺激的海底探险记吧。

你希望和谁一同去探险？你打算带上哪些装备？可能会遇到什么险情？如果没把握，建议先做点相关的攻略吧。

准备好了的话就开始你的海底探险之旅吧，可以在回来后把整个过程记录下来发到个人平台（抖音、小红书等），如果你能把遇到的困境、有意思的经历写具体，一定会获得很多点赞数的！

【作业设计意图】

1.把握单元整体，分块落实运用。本单元的主题是“思维的火花”，练习从单元整体出发，围绕“思维”设计了六大活动：活动一和活动二旨在引导学生回顾整个单元的学习，积累与运用，充分发挥作业的诊断功能；活动三到活动五对应“阅读"部分，一方面学生可再次感悟思维的魅力，另一方面引导学生从阅读到生活，整合运用习得的方法，解决问题，激发兴趣。

2.语文要素入手，了解思维过程。本单元的语文要素是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”。“了解人物的思维过程"不等同于“找出人物心理活动的变化”，但“心理活动"确是走近人物思维的重要依托。第10题引导学生试着走进楚王或晏子的心理，这是最贴近人物思维过程的一步。“加深对课文内容的理解”也不等于“概括课文主要内容”，但了解事情发展的起因、经过和结果是“加深理解”的基础。于是，依据单元学习目标“能根据事情的起因、经过和结果，用自己的话讲述故事内容"设计了第8题，并把这道练习设计在活动三的开始，以此凸显其基础地位。单元的三篇课文课后习习题中不约而同地安排了讲故事，活动三就是以讲故事的情境展开，力求让思维外显，提高学生的整体素养。

3.建构助学系统，直砥学生内心。

本单元作业设计以“参与读书节活动”为大主题，安排了六项活动式作业，引导学生在真实的情境中开展活动，完成练习。为了体现作业的语文味、生活味，小贴士、学习伙伴也加入其中，趣味性集中体现在每小题序号后的“名号”，如“我是翻译家”“成语小驿站"古今训练场”“年龄计算器"等，让每一题练习发挥出其不可替代的价值。当学生乐于其中，作业就能发挥出最大的意义。

4.凸显实践能力，关照分层作业。

在“双减”政策实施的背景下，教师可以通过组织多样的实践活动来丰富学生的学习与生活。活动六就是关照了这一点。通过“问题情境我梳理"和“思维过程我实践”，引导学生走入实践，交出内心，习得运用，也是学生主体地位的凸显。“双减"政策同时关注分层作业。第7题旨在培养学生自主设计练习的能力，教师在单元练习设计时，为语文园地中的“关于时间过得很快（很慢）的内心体验”的相关练习留了空白，通过学习伙伴的提示，给予学生思维创造的空间；第13题引导学生通过查阅资料，了解思维的艺术，是具有挑战性的练习。这两题均设计为选做题，同时冠以“思维运用池"和“思维挑战园”的称号，激发一批学生完成练习的质量，分层意识足。

【作业使用建议】

1.合理安排，分阶完成。单元整组作业中的基础性作业和习作对应的作业（活动一、二、六），可以安排在单元学习的过程中。单元学习过后，安排活动三、四、五的系列作业，但个别练习也可根据单元实际学习阶段统筹安排。如第15题引导学生对比《超级思维》和《自相矛盾》的思维异同，可安排在《自相矛盾》的课文学习后，等下阶段再做练习时“重做”，学生就会有不一样的体验。