（新统编版）语文三年级下册 第一单元 大单元教学教学设计

项目写作习惯。有两名孩子缺乏家长的督促，本学期谨防落下；有一名孩子缺乏学习的兴趣，要引起重视；有一名孩子智力发展，存在一定障碍，要把更多的爱和鼓励给予这位学生三年级下册语文安排了八个单元，2共有课文28篇，其中精读课文21(第五单元课文后没有安排语文园地，全册共安排了7个语文园地)。全册内容共安排了4次口语交际，从不同角度培养学生的口语表达能力，口语交际中的情境设计符合学生的心理特点和认知水平。安排了7次习作，第三组课文后安排了一字加油站——拓展识字。词句段运用——重视听说读写能力的培养。书写提示——重视汉字书写，强调写好汉字。日积月累——安排经典文化。附录部分包括识字表、写字表、词语表。识字和写字各250个。多彩的童年生活，寻找大自然的奥秘，走进童话世界。每个专题人文内涵丰富，“留心观察”是一个习作单元，是围绕习作能力的培养编排的。总目标解教材一共选编了28篇课文，其中22篇为精读课文，6篇为略读课文。课文语言规范，符合三年级学生认知特点。体裁多种多样，内容生动，趣味性强，既体现了鲜明的时代特色，也弘扬了中华优良传统，激发学生学习祖国语言文字的热情，增强学生的民族自尊心和自信心，激发热爱祖国语言文字的情感。语文园地，围绕本单元进行整理复习，每个语文园台——回顾本单元知识，加以强化。词句段运用——重视听说读写能力的培养。书写提示——重视汉字书写，强调写好汉字。日积月累——安排经典名句，集中学习传统文化。枢纽，以这个活动为平台，将学生引向更为广阔的课外阅现了大语文观。第三单元第12课之后有一次综合性学习，主题为“中华传统节日”,这与第三单元的学习主题相契合，考查学生的语文综合能力。对于难写之字要示范。每人每字都要过关才每课提写，每学一单元提写，多练复习巩固，这是重中之重。2.读分为朗读课文，课前诵读和课外阅读。朗读课文，依托微信小程序“途途朗读”进行，课上注重示范指导；课前诵读《声律启蒙下》,要注重培养兴趣，多读成诵；课外阅读参考课本上推荐的书目，留成每晚作业进行。继续“阅读树”活动。3.口语交际能力要在平时培养。每天安排一组，给大家讲成语故事，造句子灵活用也可。既锻炼了学生胆量，又增长了学识，一举两得。要坚持才有成效。4.每天写素材。注意用词的准确，标点的正确使用。要定期展示为习作做好练手。认真细致辅导学生，让学生对习作有兴趣，爱上习作，写好作文。单元测试题(整套)作为附件，附于整个文档之后(单元备课)学科：语文三年级下册第一单元单元主题可爱的生灵项目内容时安荷花2课时昆虫备忘录1课时春游去哪儿玩1课时我的植物朋友2课时【内容要求】本单元以“可爱的生灵”为主题，编排了《古诗三首》《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》4篇课文，多角度地展现了自然生灵的可爱。《古诗三首》中，三首古诗分别描绘了迷人的风光，以及每个季节中可爱的表达了作者的喜爱之情。《燕子》一文勾勒了燕子的外形和飞行、休憩的展现了燕子的活泼可爱。《荷花》一文细腻地描写了荷花的多种姿态想象，把一池荷花描绘成了“一大幅活的画”。《昆虫备忘录》一文中则介绍了一组有趣可爱的小昆虫。【学业要求】本单元指向阅读的语文要素有两个。第一个语文要素是“试着一边读一边想象画面”。《语文课程标准》在总目标中指出，“在发展学生言语能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”。边阅读边想象画面就是思维参与的体现，是学生再造想象和创造想象的有效练习。二年级下册已经有过“读句子，想画面”的练习，这里是对其的巩固与提升。边阅读边想象画面，要求学生要认真地阅读，潜心会文，在读的过程中，用文字唤起自己的认识经验，在脑海中形成新的画面，然后再试着简单说出看到的画面，这样就能够更好地领会文字的内容以及文字中蕴含的作者的情感。本单元的课文语言描写准确传神，画面生动形象，利于激发学生的想象，在他们的头脑中形成画面。“体会优美生动的语句”是本单元指向阅读的第二个语文要素。所谓优美生注有新鲜感的词语和句子”“感受课文生动的语言”等学习经验的提升。如何体会呢?边读边想象画面是策略之一，另外，还需要学生通过圈画、交流、朗读、积累等形式深入感知。联想的、让事物特点突出的语句，达到这样的学习目标即可。1.理清要素，明确单元目标单元语文要素指向的是本学段、本单元学生语文学习需要掌握的基础知识、学习策略或学习习惯。2.突出要素，设计学习活动将要素转为教学目标，那就需要围绕要素，设计学习活文学习中，教师要引导学生学习边读边想象画面，边读边体会优美生动的语句。另一方面，作为一个单元整体，教师在教学中要注意引导学法的示范与迁移。教师可以引导学生针对不同的文本形式采用不同的想象策略，关注不同的语句。学习情境中反复地运用策略，也就能够不断地提高运用能力，内化为形成习惯、素养。字词句1.认识37个生字，读准4个多音字，会写37个字，会写30个词语。2.能运用偏旁归类的识字方法认识“援、掷”等9个生字，识记“救援、投掷”等9个词语。3.能辨析近义词，在具体语境中正确选择运用。4.能积累“剪刀似的尾巴”等词语并仿照说几个类似的词阅读2.背诵积累古诗《忆江南》。3.能试着一边读一边想象画面，体会优美生动的语句并摘抄。4.能仿照课文中的片段，写一种自己喜欢的植物。5.用喜欢的方式，试着做一份自己的“昆虫备忘录”。6.能仿照例句，写出一种小动物的外形特点。美生动的语句”?1.能让人一边读，一边想象画面2.能具体形象地反映事物。3.能让人入情入境，如见其形、如闻其声。4.能表达独特的情感。5.表达生动、形象。写出自己对事物某个特点或整体的感受。2.前置要求：先指导学生列出观察表格，注意列观察表格时要根据事物的不同特4.指导跟进：对于观察记录，教师要及时跟进反馈指导。尽量对学生的观察内容古诗三首新授语文三年级1.正确朗读，读准字音，了解生字的结构、笔画和音序，正确书写生字，重2.读熟并背诵三首古诗，有感情朗诵，做到有画面感。3.借助注释了解古诗的意思，通过吟诵想象画面，说说描写了怎样的景学习重点1.规范书写“融、燕、鸳、鸯”4个字，组2.带领学生动用多种感官，了解诗中景物的季节特点，体会春天的美学习难点理解“迟日”的意思及由来。(一)导入们歌唱得更清脆了。自古以来人们热爱春天，赞美春天的生机勃勃，(二)通读课文，读准字音，写出生字的部首和音序。1.通读古诗，读准字音，多读几遍，拿不准的字看看生字表。2.同桌一人一个自然段读课文，遇到错误及时指出并改正。3.同桌互相指读课后的一类字和二类字，然后在书上写出生字的部首和音序，生字表里的生字组两个惠民实惠崇高崇山峻岭芦花芦苇发面有一横，“融”字框里面有一横，“溪”最后是个“大”字，“泛”的捺是单独一笔。在练习本上书写。一下作者是怎样的心情?2.二诵：知诗人，解题，解诗意。(1)知诗人：公元759年冬天，杜甫为避“安史之乱”,携家带口由陇右(今甘肃省南部)入蜀辗转来到成都。公元760(2)通过吟诵，还能体会到哪些不同的意思和感受呢?这个词来自《诗经》“春日迟迟”一句，后世便用“迟日”绝句惠崇春江晚景三衢道中新授语文三年级1.认识“伶、俐”等9个生字，读准多音字“散、杆”,会写“凑、拂”等13个字，会写“乌黑、活泼”等15个词语。2.边读课文边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。背诵第一至三自然3.积累“剪刀似的尾巴”等词语，体会文中优美生动的语句并摘抄。学习重点朗读课文，边读课文边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。学习难点朗读课文，边读课文边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。一、出示谜语，激趣导入(出示课件3)教师出示谜语：小小姑娘穿黑袄，尾巴像把小剪刀。屋子造在房梁上，捕捉虫子本领高。(打一动物)预设：燕子教师出示课题并板书：燕子，学生齐读课题二、初读课文，学习字词1.初读课文(出示课件4)(1)教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。字词是学习生识字的兴趣，2.学习字词(1)(出示课件5)出示词语：拼凑伶俐翼尖荡漾飞倦闲散纤细木杆几痕(2)(出示课件6、7)读准多音字“散”“杆”,明确先理解字在词中的意思，再根据意思确定读音的方1.教师提出要求：朗读课文，说说课文描写了几个画面。圈画关键词，试着给每个画面取个名字。(出示课件9)学生活动：找出课文描写的画面，圈画关键词，并试着给每个画面取个名字。预设1:抓住“羽毛、翅膀、尾巴”等关键词，可以把第一自然段取名为燕子外形图。预设2:抓住“轻风、细雨、柔柳、花、草、叶、小燕子”预设4:抓住“休憩”,可知第五自然段展现了燕子休息的2.感受“燕子外形图”教师提出问题：自由朗读课文第1自然段，边读边想说一说：哪些词语让你眼前浮现了画面?浮现的是怎样的画面?(出示课件10)(1)交流语句：一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕学生活动：试着用自己的语言描述眼前浮现的画面(出示课件11)师生交流：(出示课件12)我看到了一只(活泼可爱)的小燕子。它身上的羽毛是(乌黑)的，像(墨水)一样，一双翅膀看上去(轻快有力),它的尾巴好像一把(剪刀),特别(灵巧)。(2)教师指导背诵：借助图画和关键词背一背(出示课件预设：一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。(3)(出示课件14)教师提出问题：请同学们仔细看下面的图画，仿照课文中对小燕子的描写，用优美、生动的词语写一写天鹅。预设：一身(雪白)的羽毛，一对(宽大有力)的翅加上(修长的脖子),凑成了(优雅美丽)的天3.想象“春光燕子图”教师提出问题：自由朗读课文第2自然段，边读边想说一说：哪些词语让你眼前浮现了画面?浮现的是怎样的画面?(出示课件15)师生交流：抓“轻风、细雨、柔柳、花、草、叶、伶俐可引导学生抓住重点词语，指导学生尝试背行记忆，直至背诵。促进学生语言的积累和内爱的小燕子”等关键词语想象画面。(出示课件16)(1)教师提出问题：这幅美丽的春光图让你想到了怎样的画面?学生活动：思考交流想到的画面教师提出要求：请你围绕图中的景物，试着一起来想象画面。(出示课件17)教师结合图片指导想象：什么样的雨?什么样的细雨?如毛的细雨怎么样?学生汇报交流：由“柳”想到“柔柳”,再想到“千条万条的柔柳”,“加一加”的方法让我仿佛看到了千条万条的柔柳在微风中飘拂的画面。(2)(出示课件19)教师提出问题：找一找：作者在风、草、叶、花前面加了哪些形容词，用这样的方法读句子想画面吧!预设：(微微吹拂)的轻风；(青)的草(绿)的叶；(红的黄的白)的花征，逐步引导学生感受春天的美好。)(3)(出示课件20)教师提出问题：什么是“赶集”?“都像赶集似的聚拢来”是什么意思?预设2:本课形容轻风、细雨、柔柳等美好的事物都集中在一起。教师小结：学生通过阅读课文中的这些生动形象的语更能体现出春天万物生长、百花争艳的生趣。(4)教师引导：这幅画面真美啊!我们该怎样朗读这部分呢?(出示课件21)预设1:读“轻风微微地吹拂着，如毛的细雨由天上洒落着，千条万条的柔柳”这句话时读得舒缓、轻柔预设2:读“红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来”这句要加快语速，读出热闹和欣教师相机指导：是啊，我们在读最后一句还需要语速放慢些，读出欣喜。(5)教师提出问题：古人笔下的春天，不仅有植物，还有动物。细细品味，郑振铎笔下的春天有了小燕子的加入，会有哪些不一样的感觉?(出示课件22)学生活动：同桌之间说一说自己的感受。预设1:为春光平添了许多生趣。(出示课件23)预设2:因为有了燕子，春天更有活更加富有生趣，更加光彩夺目。预设3:春天已经是春光烂漫，有了燕子的加入，春天更加呈现出勃勃生机。(6)教师指导学生借助提示，背诵第二段。(出示课件教师指导背诵：先记住春天美丽的景物，再记住可爱活泼的小燕子。学生活动：借助提示，尝试背诵。四、品读课文，感受燕子休息图1.教师提出问题：燕子飞行时姿态真优美，那么它飞行累了会在哪里休息呢?请同学阅读第5自然段，说说你看到了什么样的画面吧!(出示课件39)(出示课件40)预设1:从“飞倦了的几对”“纤细的电子休息图”。预设2:我看到了小燕子在电线上休憩时的有趣画预设3:我看到小燕子在电线上休憩时像是五线谱上的音符。2.(出示课件41)交流“几痕细线”“几根细线”(1)嫩蓝的春天，几支木杆，几根细线连于杆与杆之间，线上停着几个小黑点，那便是燕子。(2)嫩蓝的春天，几支木杆，几痕细线连于杆与杆之间，线上停着几个小黑点，那便是燕子。学生活动：读一读两句话，并和同桌交流不同之师生交流：“几根细线”比较平淡，缺少美感；“几痕细线”写出了电线离我们很远，我们看到就是模模糊糊的细细痕线。表现了燕子休息时的优美恬静。预设：“嫩蓝的春天”“几痕细线”“几个小黑点”从文本出发，用换词法、1.背诵第1、2自然段。2.在田字格中抄写生字三遍。3.课文中有很多优美的词语，一起来读一读，记一记吧!燕子动态美静态美对燕子的喜爱新授语文三年级1.认识“蓬、胀”等5个生字，读准多音字“挨”,会写“瓣、蓬”等11个字，会写“荷花、清香”等14个词语。2.有感情的朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣3.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大4.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子物。学习重点能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅学习难点一、初读课文，学习字词1.初读课文(出示课件5)(1)教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。2.学习字词(1)(出示课件6)出示词语：挨挨挤挤莲蓬饱胀姿教师指名读词语，同学间注意纠正字音。(2)(出示课件7)读准多音字“挨”,明确先理解字在词中的意思，再根据意思确定读音的方法。预设1:“挨挨挤挤”中的“挨”读“āi”,表示紧靠，一个接一个。预设2:“挨打”中的“挨”读“ái”,表示遭受、困难地度过或者拖延时间。(3)区分“莲蓬”“帐篷”。(出示课件8)(4)识字游戏：划船赏荷花。(出示课件9)解决生字的音、形、义，鼓励学生自主识字，培养学生的自学能力和探究能力。二、赏荷花姿态之美1.教师引导：回顾课文，用文中的语言说一说这满池的荷花在作者眼里像什么呢?(出示课件12)预设：“一大幅活的画”。教师过渡：为什么在作者眼里这满池的荷花像一大幅活的画?我们一起去第2自然段找找答案吧!(出示课件13)2.小组合作，研读第2自然段。(1)教师提出要求：朗读课文第2自然段，画出自己觉得优美生动的语句。说一说，你想象到了怎样的画①学生自由读课文，并小组合作讨论相关问题。两个方面。荷叶是挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。荷花用上了“有的……有的……有的……”排比句式，写出了荷花的形态各异(2)聚焦“赏荷叶”,交流语句：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。(出示课件15)预设1:“碧绿”写出了荷叶的颜色很美。预设2:“像一个个碧绿的大圆盘”运用比喻，写出了荷叶的形状又大又圆。预设3:“挨挨挤挤”写出了荷叶很多。①教师适时点拨：看!碧绿的荷叶一张紧挨着一张，又多又密，铺满了整个池塘，让我们一眼望不到边际。③师生交流：(出示课件16)“挨挨挤挤”不仅写出了荷叶多而密的特点，还赋予了荷叶人的特征，仿佛一群顽皮的孩子挤在一起。读，不仅是想引理解“冒”,更个性化的语言。(3)聚焦“赏荷花”,交流语句：白荷花在这些大圆盘之①教师提出问题：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。你们觉得哪个字用的特别好?(出示课件17)预设：“冒”几个字好不好?预设：“冒”展现了荷花在挨挨挤挤的荷叶之间蓬勃生长与众不同呀!三、想象化身荷花，感受奇妙学生自由读第4、5自然段，并思考相关问题。(出示课件2.聚焦第4自然段，师生交流。预设1:(出示课件38)作者沉迷其中，仿佛自己就是一朵荷花，人花合一，可真奇妙呀!预设2:(出示课件39)“翩翩起舞”指轻快的跳起舞来。预设3:(出示课件40)作者仿佛看到一池的荷花在风中舞蹈。作者把荷花被风吹动当作人在跳舞，生动形象写出了荷花的动态美，这样的句子很优美。教师相机板书：想：化身荷花翩翩起舞教师追问：(出示课件41)如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时心里会想些什么呢?预设：我感到自己也是很美的，亭亭玉立的身姿，俏丽的花瓣，芬芳的花香，真美!(2)交流语句：蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……教师提问：(出示课件42)读完这段话，请你告诉我，这段话是作者真的听到的吗?预设：作者的想象。教师追问：作者在荷花池中仿佛听到了什么吗?预设1:仿佛听到了蜻蜓说他清早飞行的快预设：仿佛听到了小鱼在脚下有过，说他昨夜做的好梦。教师引导：想象画面，还有谁会对你悄悄说话呢?(出示课件43)预设：(蜜蜂)飞过来，告诉我(清晨的花蜜可香甜呢教师小结：看来荷花的朋友真多啊!波光粼粼的水面挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，我们图文结合加上形式多样的朗读方式。不仅加言文字美的品味，而且促进学生对优美词的积累内化。激发学生的想象，将学生带入情境，想象自己也变成荷花，体会作者的情感。大幅活的画闻：清香大幅活的画荷荷花荷花：千姿百态想：化身荷花翩翩起舞课型新授执教教师语文班级三年级学习目标1.认识“录、凡”等10个生字，读准多音字“蚂”。2.默读课文，能说出自己最感兴趣的内容。学习重点学习难点活动一书课题，学生齐读课题。)师：“录”有记载、记录、抄写的意思。“备忘录”就是能师：请同学们快速浏览课文，思考：课文中的这份备忘录记师：我们一起把它们请出来吧!(课件出示蜻蜓、瓢虫、独角仙、蚂蚱的图片)师：注意，“蚂蚱”的“蚂”读四声mà,它还有一个读音读mǎ,组词“蚂蚁”。师：下面请同学们自由朗读课文，圈出生字，不会读的句子师：课前大家都预习了课文，这些词语你们会读吗?(出示课前预学单第2题，指名读。)师：读得不错。读的时候要注意，“黑绸”的“绸(学生跟读)师：来，大家一起开火车读。(小组接力读词语)师：通过课前预习，你发现这篇课文跟我们以往学过的课文最大的区别是什么?师：观察小标题，作者是根据什么来拟写这些小标题的?活动二师：请大家默读课文前的学习提示，明确学习任务，用自己师：说得很好!这节课，我们就围绕这两个任务来学习。首先，默读课文，用横线画出昆虫的外形特征。(板书：外形)然后填写表格，完成表格形式的昆虫备忘录。(出示课中导◎课中导学单昆虫名称外形特征蜻蜓、苍蝇复眼瓢虫(别名：花大姐)朱红的、瓷漆似的硬翅，上有小圆点独角仙角尖头蚂蚱(别名：挂大扁儿)飞起来会咯咯作响，膜翅是淡淡的桃红色的“土蚂蚱”身体粗短，方头，色黑如泥土，翅上有黑斑师：谁来分享一下你的学习成果?生：我发现蜻蜓和苍蝇的显著特征中都有复眼，说明它们的生：我发现了“花大姐”外形的秘密，“朱红的、瓷漆似的生：独角仙的壳多为深色，比较硬，头部尖端有一只犀牛一生：尖头绿蚂蚱也叫“挂大扁儿”,飞起来会咯咯作响，它也是备忘录的一种，比较一下，看看这种备忘录跟课文中图生：都是以文字为主，但是表格式的更加简明，而图文结合活动二：再次默读课文，用波浪线画出你最感象，合成一个大形象?还是每个小眼睛看到形象的一部分，师：谁来交流你感兴趣的内容?小眼睛看到形象的一部分，合成一个完整的形象?”作者一下子问了三个问题，他问的问题也是我最想知道的，好有意师：是啊，“复眼”到底是怎么看东西的呢?(课件出示有关“复眼”的资料短片)师：看完资料短片，现在你