统编版语文三年级上册第3单元大单元教学设计

第三单元奇妙的童话王国1.认识56个生字，读准10个多音字，会写26个字，了解3组带口字旁的字不同的字义特点。学习内容学习重点●习作：我来编童话2.内容安排这些内容组合在一个单元里，除了内容主题有很大的相关性，文本之间也有自己的逻辑。卖火柴的小女孩在幻想中迎接死神的到来；一粒种子长成了一棵高大的树，最后又变成阳台上的木地板，以另一种生命的方式在阳光下快乐地生活着。两个故事充满了丰富的想象，留给读者很大的想象空让好友红头顺利地脱离险境；面对奶酪的诱惑，蚂蚁队长犹豫、矛盾，最终战胜了感受童话世界纯真美好的情感，养成良好的阅读习惯。学生阅读这些美好的故事时，表达，本单元的习作要求是“试着自己编童话，写童话”,鼓励学生大胆地展开想象，也来编写小精灵的童话故事。因此，确定本单元的主题为“奇妙的童话王国”,为了给学生创设基于教材内容的学习情境，本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象”,在学习的过程中，可采用多种方法引导学生体会童话丰富而奇特的想象。比如，展开想象走进小女孩的心灵，感受它的情感变化；带着问题走进故事，体会一粒种子到阳台地板的生命历程；画出蟋蟀红头在牛肚子里的惊险旅行路线并讲这个故事等等。要引导学生把自己想象成童话中的主人公，与故事中的人物一起欢笑，一起悲伤，设身处地、感同身受地阅读童话，二、情境与任务(一)学习情境在与课文中的小女孩、小鸟、蚂蚁、蟋蟀等这些小精灵的对话中，游历奇妙的童话王国朋友，体会想象世界中蕴含着的温暖明亮，写下自己和小精灵朋友的故事，在自由大胆色台友吧友小精灵来了1语文园地三之“交流平台”33语文园地三之“日积月累”3《我来编童话》(写作)活动二想想这些小精灵的故事活动一小精灵，你去哪儿了(1)卖火柴的小女孩在什么时间什么地方卖火柴?小女孩是怎样卖(2)故事中除了“卖火柴的小女孩”,还讲到了谁?他们之间发生了怎样的故事?(1)故事中有可爱的小精灵吗?是指谁呢?第三次看见了美丽的圣诞树例1:33例2:见了光亮。可是，它已经一动也不能动了。1(4)我会辩：从以下话题中选择一个讲讲自己的看法，要结合课文说清理由。第一个话题：有人说：“青头和红头是非常要好的朋友”,你同意吗?理由是什么?第二个话题：你喜欢《一块奶酪》中的蚂蚁队长吗?理由是什么?(5)连一连再读一读：挣到钱yìgūù应该jīhū(1)如果我是红头，我想这样对青头说……(2)如果我是青头，我想这样对红头说……(3)如果我是年龄最小的蚂蚁，我想这样对蚂蚁队长说……(4)如果我是蚂蚁队长，我想这样对大家说……(1)回读整个单元中的四个童话故事。(2)将本单元四个童话故事制成小卡片，布置在“奇妙的童话王国”展板上。小精灵名字：小女孩、火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶、灯火、种子、大树夫、农夫的儿子、红头、青头、大黄牛、蚂蚁队长、蚂蚁们(3)从中选择两到三个小精灵，来编一个新的故事，讲给同伴听。(三)任务三我的小精灵故事建议安排1课时活动二越想越像故事，赶紧写下来吧的故事?为什么会有这样的变化?……(一)单元教学建议(二)单元线上学习包的设计与使用建议任务一小精灵来了活动一说说我认识的可爱小精灵线上支持(资源、工具、测评)设计意图【制作“我认识的可爱小精灵”卡片】制作的“我认识的可爱小精灵”【说说“我认识的可爱小精灵”】讲讲自己喜欢的小精灵故事，录音或拍小视频上自己的小精灵故事；利用点读功能，欣赏大家的可爱小精灵故事，唤起学生已有的知识经验，活动二想想这些小精灵的故事线上支持(资源、工具、测评)设计意图【排一排】选择宏程教育平台“拖拽匹配”功能，将习作“我来编童话”的词语打乱呈现。学生读后将一定的规律来重新排列。(附词语：国王、黄昏、厨房、啄木鸟、冬天、森林超市、玫瑰花、星期天、小河边)能，让学生按一定规律(角色、时间、地点等)将词语重新排列组合，激发学生学习的兴趣。【说一说】利用宏程教育平台“录音与视频”功能，根据自己选出的词语卡片，鼓励学生大胆想象，根据自己选【评一评】点击倾听同学们自编的童话故事，促进同学之间的互动与任务二你好，小精灵新朋友活动一小精灵，你去哪儿了线上支持(资源、工具、测评)设计意图【我会问】题目，把自己想提出的问题写在“提问卡”【我会说】围绕“小精灵去哪了”的问题，理出小女孩点燃火柴分别看到什么、反映她什么心愿的变化图(或表格)等；画出《那一定会很好》中种子的习分享与交流。【我会认】1.利用宏程平台“点读”功能，让学生自主学习《卖火能，将两篇课文中的生字、读音呈现出来，学生可以点击倾听，自主学习。3.教师提供“乎”等生字象形文字资料。同时，借助拍照、录音功能通过查字典、联系生活、借助图【我会写】认真书写“乎、焰、蜡、烛、旅、救、刚”等生线上支持(资源、工具、测评)设计意图【初读“剧本”明角色】1.将《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》中可爱小精灵的名字填写在卡片上，拍照上传。(也可直接在电脑上输入)写写小精灵的名字，既理清点击课文朗读音频，在倾听2.配两篇课文的录音，学生可以点击倾听。3.利用宏程平台的录音功能，分享大家的朗读音频。【二读“剧本”理剧情】完成《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》的平台拍照功能上传分享。己制作的故事情节变化图，利用【三读“剧本”悟心情】选择一个内容说说(录音)、写写(拍照)自己从化，上传分享。能，与同伴分享自己对故事中人【四读“剧本”说感受】同时将自己编的“小树精灵”的故事也讲给大家引导学生展开想象来讲故线上支持(资源、工具、测评)设计意图【读读小虫子的故事】两篇课文题目，把自己想提出的问题写在“提问卡”上2.我会画：画出小蟋蟀红头在牛肚子里的旅行路线，利用宏程平台拍照功能与同伴分享，有能力的同学还可以利用录音为什么这样画。同样利用拍照功能分享小蟋蟀红头的旅行路线，借助平台3.我会辩：利用宏程平台“讨论题板”出示两个话题，学生可选择其中线上线下讨论相结合，同一一个话题来讲讲自己的看法，并能结合课文说清理4.连一连，读一读：利用宏程平台“连线题”控件，选择正确的读音，用直线连起来后再读一读。5.比一比，写一写：写好左右结构的字，拍照上传分享。准字音。【听听小虫子的心声】利用录音或视频功能，说说文中小蟋蟀红头、青能，鼓励学生大胆发表自己的看【讲讲小虫子的故事】能，锻炼学生讲故事的能力，促【小精灵的故事真精彩】制作本单元4个童话故事的小卡片，利用拍照功能上传分选择本单元故事中的小精灵角色，创编童话故事，利用平台的点读功能，提供“日积月累”正确的置到“奇妙的童话王国”展板中去，丰富展板内容。利用录音功能分享自己创编的童话故事，鼓励学生大胆想象与创造。学生自主学习的资源。任务三我的小精灵故事活动一告诉你，这是我的小精灵朋友线上支持(资源、工具、测评)设计意图【在目录中寻找我的小精灵朋友】2.阅读后制作新的童话故事卡片，利用拍照功利用拍照功能分享自己的可以阅读、评价、留言。3.选择自己最喜爱的童话故事读给大家听，可利用录音功能分4.制作童话故事推荐卡，拍照上传分享。5.写下自己的阅读经验，录音或拍照上传与大家分享。价。活动二越想越像故事，赶紧写下来吧线上支持(资源、工具、测评)设计意图【排一排，想一想】选择宏程教育平台“拖拽匹配”功能，将习作“我来编童话”的词语打乱呈现，选择自己需要的小精灵角色来排一排，想想他们之间发生的故事。择自己想要的小精灵角色，构想【写一写，改一改】利用拍照功能，上传学生的一篇习作，集体进行修改。将自己修改习作的痕迹上传平台，大家互评互议。拍照上传自己最满意的习作片段，互相评议。学习修改的方法，共同修改例文。自己的习作，激发学生写作的兴利用投票功能，选出最佳习改。(三)单元学生用书使用建议(一)单元评价与测评目标(二)练习、测评设计说明(三)练习设计案例口口咬叼嚼 讲述更多的小精灵故事!2.推荐小精灵1.考查指向想法；2.涉及的课程内容(1)养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。(2)初步学会默读，做到不出声，不指读，能带着问题去阅读。能边读边想象，感同(3)能复述童话故事，与他人交流自己的阅读感受。(4)能展开丰富的想象，把童话故事发生的时间、地点、人物、事件写清楚。3.答题要求题目能在规定时间内阅读一个小精灵故事片段，猜出小精灵的名字并写正确。能在规定时间内阅读