名著导读《艾青诗选》如何读诗-2024-2025学年九年级语文上册同步备课教学教学设计（统编版）

名著导读《艾青诗选》如何读诗-2024-2025学年九年级语文上册同步备课教学教学设计（统编版）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本节课以统编版九年级语文上册《名著导读<艾青诗选>如何读诗》为教学内容，旨在引导学生深入理解诗歌的内涵与艺术魅力，提升学生的文学素养和审美能力。课程设计紧密结合课本内容，以培养学生的阅读兴趣、提高诗歌鉴赏能力为核心，通过引导学生关注诗歌的语言、情感、意象等方面，使学生能够掌握诗歌的基本阅读方法，同时培养他们的审美情感和创造力。课程分为诗歌导入、诗歌解析、互动讨论、总结提升四个环节，每个环节均与课本内容紧密相连，确保教学的实用性和有效性。二、核心素养目标分析本节课核心素养目标定位于文化传承与理解、审美鉴赏与创造。通过阅读《艾青诗选》，学生将学会感受和理解诗歌中的传统文化元素，增强文化自信；同时，通过分析诗歌的语言特色和艺术形象，提升审美鉴赏能力。在创造力的培养上，鼓励学生模仿艾青的诗歌风格进行创作，锻炼其语言表达和创意思维，从而实现核心素养的全面提升。三、教学难点与重点1.教学重点

①理解艾青诗歌的主题思想和情感表达。

②掌握诗歌的基本阅读方法和鉴赏技巧。

2.教学难点

①深入分析诗歌中的象征手法和意象运用。

②学会运用诗歌阅读技巧，独立进行诗歌创作与评价。四、教学资源准备1.教材：《艾青诗选》统编版九年级语文上册教材。

2.辅助材料：艾青诗歌朗诵视频、诗歌意象相关图片、诗歌鉴赏技巧资料。

3.教室布置：准备诗歌作品展示区，设置小组讨论座位区，确保学生互动交流的便利。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布《艾青诗选》中精选篇目的预习资料，要求学生了解艾青的生平及其诗歌创作背景。

设计预习问题：围绕诗歌的情感表达和象征意义，设计问题引导学生思考，如“《我爱这土地》中的‘土地’象征着什么？”

监控预习进度：通过微信群的作业提交功能，监控学生的预习进度和质量。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生自主阅读艾青的诗歌，初步理解诗歌的情感和主题。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群，以便教师了解预习情况。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索诗歌的内涵。

信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放艾青诗歌朗诵视频，引出本节课的主题《如何读诗》。

讲解知识点：详细讲解诗歌的阅读方法，如关注标题、作者、意象、情感等。

组织课堂活动：设计小组讨论活动，让学生分析诗歌中的象征手法和情感表达。

解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，进行解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考如何更好地理解和鉴赏诗歌。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分析诗歌的深层含义。

提问与讨论：学生针对诗歌的难点和疑问进行提问和讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生掌握诗歌阅读的基本方法。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中提升诗歌鉴赏能力。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与诗歌创作相关的作业，如模仿艾青的风格创作一首诗。

提供拓展资源：提供艾青诗歌的深度解读文章和视频，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生完成诗歌创作作业，尝试运用课堂上学到的技巧。

拓展学习：学生利用提供的资源，进行诗歌创作的深度学习。

反思总结：学生对自己的诗歌创作过程进行反思，总结学习经验。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生在课后自主创作和拓展学习。

反思总结法：引导学生通过反思总结，提升诗歌创作能力。

本节课的教学实施过程紧紧围绕教学重难点，即诗歌的阅读方法和鉴赏技巧，通过课前预习、课堂讨论和课后创作，逐步提升学生的诗歌鉴赏能力和创作能力。六、学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生通过本节课的学习，能够准确把握艾青诗歌的主题思想和情感表达。例如，在预习阶段，学生通过自主阅读《我爱这土地》，理解了“土地”象征祖国，表达了对祖国的热爱和愿意为之献身的情感。在课堂讨论中，学生能够深入分析诗歌中的象征手法和意象运用，如《北方》中的“风”“雪”等自然意象，表现了诗人对苦难人民的同情和对光明的渴望。

2.阅读技巧方面：

学生掌握了诗歌的基本阅读方法，如关注诗歌的标题、作者、意象、情感等。在课堂活动中，学生通过小组讨论，学会了如何从多个角度分析诗歌，提高了诗歌鉴赏能力。例如，在分析《光的赞歌》时，学生不仅关注了诗歌的情感表达，还注意到诗歌中的音乐性和节奏感，从而更全面地理解了诗歌的艺术魅力。

3.创作能力方面：

学生在课后拓展阶段，尝试模仿艾青的风格进行诗歌创作。通过创作实践，学生的诗歌表达能力得到了提升。例如，有学生创作了一首以“土地”为主题的诗歌，运用了象征手法，表达了对祖国的热爱和对未来的憧憬，显示出学生在诗歌创作方面的进步。

4.自主学习能力方面：

学生在课前预习和课后拓展阶段，表现出了较强的自主学习能力。他们能够按照教师的要求，自主阅读教材和相关资料，积极思考问题，并在微信群中分享自己的学习成果。这种自主学习的能力，有助于学生在今后的学习中更好地掌握知识。

5.团队合作能力方面：

在课堂活动中，学生通过小组讨论、角色扮演等活动，培养了团队合作意识和沟通能力。在讨论过程中，学生学会了倾听他人的意见，尊重他人的观点，并能够有效地表达自己的看法。这种团队合作的能力，对学生未来的学习和生活具有重要意义。

6.审美情感方面：

学生在学习艾青诗歌的过程中，感受到了诗歌中的美好情感，如对祖国的热爱、对人民的同情等。这些情感体验丰富了学生的内心世界，提升了他们的审美情感。同时，学生通过模仿艾青的诗歌风格，尝试创作诗歌，进一步培养了他们的审美情感。七、作业布置与反馈作业布置：

1.选择《艾青诗选》中的任意一首诗，进行诗歌朗诵，并录制视频，要求情感饱满，节奏合适。

2.分析所选诗歌中的象征手法和意象，撰写一篇200字左右的短文，阐述其深层含义。

3.尝试模仿艾青的风格，创作一首关于自然或家乡的诗歌，字数不限。

具体作业内容如下：

1.诗歌朗诵视频作业：

-选择一首艾青的诗作，如《我爱这土地》或《北方》。

-准备朗诵稿，注意诗歌的节奏和情感。

-录制朗诵视频，确保音质清晰，情感到位。

-视频完成后，上传至指定平台，以便教师和其他同学观看和评价。

2.诗歌分析短文作业：

-阅读所选诗歌，深入理解其内容。

-分析诗歌中的象征手法和意象，如“土地”象征的意义。

-撰写短文，阐述分析的思路和结论。

3.诗歌创作作业：

-深入学习艾青的诗歌风格，如自由诗体、象征主义等。

-选择自然或家乡作为创作主题。

-运用艾青的风格，创作一首诗歌，注意语言的流畅和情感的真挚。

作业反馈：

1.视频作业反馈：

-教师将逐个观看学生的朗诵视频，给出具体评价和建议。

-反馈将包括语音的清晰度、情感的传达、诗歌节奏的把握等方面。

-对于表现优异的学生，将在课堂上进行展示和表扬。

2.短文作业反馈：

-教师将批改学生的分析短文，指出文章的优点和需要改进的地方。

-反馈将重点关注分析是否深入、论点是否明确、逻辑是否清晰。

-教师将提供个性化的建议，帮助学生提升写作能力。

3.诗歌创作作业反馈：

-教师将阅读学生的诗歌创作，评价其创意和风格。

-反馈将包括诗歌的主题是否突出、情感是否真挚、语言是否流畅。

-教师将鼓励学生发挥个性，同时指出诗歌创作中的不足，提出改进意见。八、课后作业1.**诗歌意象分析题**

作业：分析《我爱这土地》中的“土地”意象，阐述其象征意义。

答案：在《我爱这土地》中，“土地”意象象征着祖国，诗人通过“土地”这一意象表达了对祖国的热爱和忠诚。土地既是诗人生命的根，也是民族精神的象征，诗人愿意为土地献出自己的一切。

2.**诗歌情感体验题**

作业：结合《北方》中的诗句，谈谈你对诗人对苦难人民的同情和对光明的渴望的理解。

答案：在《北方》中，诗人通过对“风”“雪”等自然意象的描绘，表达了对苦难人民的同情。同时，诗歌中的“把我的微笑留下”和“把我的热泪留下”等诗句，展现了诗人对光明的渴望和对未来的美好祝愿。

3.**诗歌风格模仿题**

作业：尝试模仿艾青的风格，以“自然”为主题，创作一首小诗。

答案（示例）：

大地如画，绿意盎然，

晨光洒满，生机勃发。

蝴蝶翩翩，蜜蜂嗡嗡，

阳光下的田野，笑声盈盈。

4.**诗歌主题探讨题**

作业：探讨《雪落在中国的土地上》这首诗的主题，并说明诗人通过哪些手法表达了这个主题。

答案：这首诗的主题是对祖国命运的担忧和对人民的深切关怀。诗人通过描绘雪落在中国的土地上这一景象，运用象征手法，表达了战争带来的苦难和对和平的渴望。

5.