《登快阁》（教学教学设计）高二语文同步备课系列（统编版 选择性必修下册）

《登快阁》（教学教学设计）高二语文同步备课系列（统编版选择性必修下册）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容是《登快阁》，出自统编版选择性必修下册高二语文教材。教学内容包括对诗文的阅读、理解、分析以及欣赏诗人杨万里的写作手法和情感表达。

2.教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：通过对《登快阁》的学习，学生可以巩固已学的古诗词阅读方法，提高对古典诗词的理解和分析能力。同时，本诗描绘了快阁的景色和诗人对美景的赞美，与学生在生活中对美景的欣赏有共鸣，有助于激发学生的学习兴趣。教材中相关内容有：诗的结构、意象、修辞手法等。核心素养目标1.提升文学审美鉴赏能力，通过分析《登快阁》的意境和情感，增强对古典诗词的美感体验。

2.培养批判性思维，学会从不同角度解读文本，理解诗人情感背后的社会文化背景。

3.锻炼语言表达能力，能够准确、流畅地表达对诗歌的理解和感悟。学习者分析1.学生已经掌握了相关的基础知识，包括古典诗词的基本格式、韵律、意象等概念，以及一定的文学常识和背景知识。在之前的学习中，他们也已经接触过一些唐宋诗词，对诗词的审美有了一定的认识。

2.学生的学习兴趣较浓，对于富有情感和意境的文学作品通常表现出较高的参与度。他们在分析文本方面具有一定的能力，能够识别和解读诗词中的意象和修辞。在学习风格上，学生偏好通过讨论和合作来深入理解文学作品，喜欢通过实践活动来增强学习体验。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：

-对《登快阁》中较为生僻的词语和典故理解困难。

-分析诗歌的情感和意境时，可能难以把握诗人的情感变化和深层含义。

-在进行文学鉴赏时，可能会缺乏足够的背景知识，影响对诗歌深层次的理解。

-部分学生可能在表达自己的理解和感悟时，语言组织和表达能力有限，需要引导和锻炼。教学资源-统编版选择性必修下册高二语文教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-《登快阁》诗歌文本资料

-古诗词鉴赏相关参考书籍

-诗歌分析PPT

-网络文学资源

-教学白板

-学生作业本和文具

-讨论小组工作表教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《登快阁》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们知道《登快阁》吗？这首诗描绘了怎样的景色？它与我们的生活有什么关系？”

-展示一些关于快阁的图片，让学生初步感受古典建筑的韵味和诗词的魅力。

-简短介绍《登快阁》的作者杨万里及其在文学史上的地位，为接下来的学习打下基础。

2.《登快阁》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《登快阁》的基本内容、结构和艺术特色。

过程：

-讲解《登快阁》的诗意结构，包括首联、颔联、颈联和尾联。

-详细介绍诗中的意象和修辞手法，使用PPT或板书帮助学生理解。

-通过对诗句的解读，让学生更好地理解诗人的情感和意境。

3.《登快阁》案例分析（20分钟）

目标：通过具体诗句，让学生深入了解《登快阁》的意境和情感。

过程：

-选择《登快阁》中的关键诗句进行分析，如“快阁东西倚晚晴”等。

-详细介绍每个诗句的背景、意象和情感，让学生全面了解诗人的情感变化。

-引导学生思考诗句对自然景色的描绘对实际生活的启示，以及如何运用类似的描写方法。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和文学分析能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择《登快阁》中的一个意象或修辞手法进行深入讨论。

-小组内讨论该意象或修辞手法的意义、效果以及其在诗中的作用。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《登快阁》的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括意象或修辞手法的分析。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《登快阁》的艺术价值和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括《登快阁》的结构、意象、修辞手法等。

-强调《登快阁》在古典诗词中的地位和对学生文学素养提升的重要性。

-布置课后作业：让学生选择一首自己喜爱的古典诗词，分析其艺术特色，并撰写一篇短文分享自己的感悟。知识点梳理1.《登快阁》的作者与背景

-作者：杨万里，南宋著名诗人，文学家。

-背景：杨万里在任职期间登临快阁，创作了这首描绘自然景色和抒发个人情感的诗歌。

2.诗歌结构分析

-首联：“快阁东西倚晚晴”，点明题目，描绘快阁的位置和环境。

-颔联：“苔痕上阶绿，草色入帘青”，通过具体的自然意象，营造宁静雅致的环境氛围。

-颈联：“谈笑有鸿儒，往来无白丁”，描绘了诗人与友人相聚的情景，体现了诗人的品格和情趣。

-尾联：“即此谋生何所益，只应忘记道旁人”，表达了诗人对名利的淡泊和对隐逸生活的向往。

3.意象与修辞手法

-意象：苔痕、绿草、谈笑、鸿儒、白丁等，通过这些意象展现了快阁的自然美和人文氛围。

-修辞手法：对仗、排比、拟人等，如“苔痕上阶绿，草色入帘青”中的对仗和拟人，增强了诗句的表现力。

4.情感表达与主题思想

-情感表达：诗中流露出诗人对自然景色的喜爱和对隐逸生活的向往。

-主题思想：通过描绘快阁的美景和诗人的情感体验，反映了诗人对名利的淡泊和对精神世界的追求。

5.诗歌的艺术特色

-语言精炼：杨万里运用简洁明了的语言，生动地描绘了快阁的景色和自己的情感。

-意境深远：诗中蕴含着丰富的情感和哲理，留给读者无限的想象空间。

-结构严谨：诗歌结构清晰，对仗工整，体现了古典诗词的艺术美感。

6.学习方法与策略

-阅读理解：通过反复朗读，感受诗歌的节奏和韵律，理解诗歌的基本内容。

-分析解读：深入分析诗歌中的意象、修辞手法和情感表达，理解诗人的思想感情。

-实践应用：借鉴诗歌的表现手法，尝试创作自己的诗词作品，提升文学素养。

7.课后拓展与延伸

-比较阅读：将《登快阁》与其他描绘自然景色的古典诗词进行比较，分析其异同。

-文化探索：了解杨万里的生平事迹，探索其诗歌创作的背景和影响。

-实践活动：组织学生参观当地的古建筑或自然景观，进行现场创作或写作练习。课堂1.课堂评价

-提问：在课堂讲解和讨论过程中，教师将通过提问的方式检验学生对《登快阁》的理解程度，包括对诗歌意象、修辞手法、情感表达等方面的掌握。提问应涵盖不同难度的层次，以适应不同水平的学生。

-观察：教师将观察学生在课堂讨论中的参与度，包括是否能够积极发言、是否能够与同学有效互动，以及是否能够对诗歌内容进行深入思考。

-测试：在课程结束时，教师将安排一次小测验，以书面或口头形式进行，测试学生对本节课所学内容的掌握情况。测试内容可能包括诗歌默写、意象解释、修辞手法识别等。

评价策略：

-对学生的回答和表现进行记录，以便于课后分析学生的掌握情况。

-对提问和测试中表现出的问题进行总结，及时调整教学方法，以帮助学生更好地理解诗歌。

-鼓励学生提问和质疑，培养其批判性思维和独立思考的能力。

2.作业评价

-批改：教师将对学生的课后作业进行认真批改，关注学生对诗歌的分析和解读是否准确、深入，以及作业是否按时完成。

-点评：在作业批改后，教师将选择具有代表性的作业进行课堂点评，既包括优秀作业的展示，也包括对存在问题的作业进行针对性的分析与指导。

-反馈：教师将及时向学生反馈作业评价结果，对学生的进步给予肯定，对存在的问题提出改进建议，鼓励学生继续努力。

评价策略：

-通过作业评价，了解学生对课堂内容的吸收和内化程度。

-通过个性化反馈，帮助学生认识到自己的优势和不足，促进其自我反思和自我提升。

-定期回顾作业评价的整体情况，分析教学效果，为后续教学提供参考和调整依据。板书设计①诗歌结构

-首联：“快阁东西倚晚晴”

-颔联：“苔痕上阶绿，草色入帘青”

-颈联：“谈笑有鸿儒，往来无白丁”

-尾联：“即此谋生何所益，只应忘记道旁人”

②意象与修辞

-意象：苔痕、绿草、鸿儒、白丁

-修辞：对仗（“苔痕上阶绿，草色入帘青”）、拟人（“草色入帘青”）

③情感表达与主题

-情感：对自然景色的喜爱，对隐逸生活的向往

-主题：名利的淡泊，精神世界的追求

板书设计将以上内容以清晰的逻辑顺序呈现，方便学生跟随教学进程进行学习和记录。教学反思与总结今天上了《登快阁》这首诗，感觉整体上还过得去，但也有一些地方觉得可以改进。

首先，我觉得在导入环节，我通过展示快阁的图片和简要介绍诗人杨万里，激发了学生的兴趣，他们对于这首诗的背景和作者有了基本的了解。不过，我感觉还可以更深入一些，比如可以让学生自己查找一些关于快阁的历史资料，或者分享他们所知道的诗人杨万里的其他作品，这样既能增加学生的参与度，也能让他们对诗歌有更深的认识。

然后，在讲解诗歌结构和意象时，我尽量用简单易懂的语言，配合PPT上的图表，帮助学生理解。我发现学生们对于诗歌的意象理解得还不错，但是对一些生僻的词语还是有点吃力。我可能在讲解时可以更多地结合生活实际，用一些他们熟悉的例子来帮助他们记忆。

案例分析部分，我选择了几个典型的诗句进行分析，让学生们分组讨论。这个环节我觉得挺成功的，学生们在讨论中提出了很多有见地的观点，我也学到了一些新的解读。但是，我也注意到有些学生比较内向，不太愿意发言，这可能是因为他们对诗歌的理解不够深入，或者是对自己的表达能力没有自信。下次我可以在课前准备一些引导性的问题，帮助他们打开思路。

在课堂展示和点评环节，我看到学生们表现得都很积极，但是点评环节的时间有点紧张，可能没有充分的时间让每个小