人教新版选择性必修第一册1 2.2 神经调节的基本方式教学设计教案与学案

人教新版选择性必修第一册12.2神经调节的基本方式教学设计教案与学案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）人教新版选择性必修第一册12.2神经调节的基本方式教学设计教案与学案教材分析人教新版选择性必修第一册12.2神经调节的基本方式，主要介绍了神经调节的基本概念、反射与反射弧的组成，以及非条件反射和条件反射的特点。本节课内容紧密联系实际，通过生动的例子帮助学生理解神经调节的过程，为后续学习神经系统的功能和调节机制打下基础。核心素养目标培养学生对生命现象的好奇心和探究欲，通过分析神经调节的基本方式，提高学生科学思维和科学探究的能力。同时，引导学生运用所学知识解释生活中的生物学现象，发展学生的生命观念和科学态度，增强其对生命科学的价值认识。重点难点及解决办法重点：神经调节的基本方式、反射与反射弧的概念、非条件反射和条件反射的特点。

难点：反射弧的组成和作用、条件反射的形成机制。

解决办法：通过以下策略突破重点难点：

1.利用实物模型或动画演示，直观展示反射弧的组成和作用，帮助学生理解神经调节过程。

2.举例说明非条件反射和条件反射的形成过程，引导学生通过对比分析，掌握两者特点。

3.设计实验或实践环节，让学生亲身体验神经调节过程，加深对重点难点的理解。

4.组织课堂讨论，鼓励学生提出问题，教师及时解答，帮助学生解决困惑。教学方法与策略1.结合讲授与讨论，先讲解神经调节的基本概念，再引导学生进行小组讨论，分享对反射与反射弧的理解。

2.利用实验演示，让学生观察反射弧的组成和作用，通过实验操作加深对知识点的掌握。

3.设计角色扮演活动，让学生模拟神经调节过程，增强对神经调节方式的直观认识。

4.使用多媒体课件辅助教学，展示生动的案例和动画，帮助学生形象地理解抽象概念。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以一个简单的日常动作（如眨眼）为切入点，提问学生这个动作是如何完成的，引发学生对神经调节的好奇。

-回顾旧知：简要复习上节课学习的神经系统基础知识，为学习本节课的神经调节打下基础。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细讲解神经调节的基本方式，包括反射与反射弧的概念，以及非条件反射和条件反射的特点。

-举例说明：通过举例（如膝跳反射、条件反射的形成）帮助学生理解神经调节的过程。

-互动探究：分组讨论，让学生尝试解释身边的一个简单反射行为，并讨论其背后的神经调节机制。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：进行一个小实验，如膝跳反射实验，让学生亲身体验并记录实验结果。

-教师指导：在实验过程中，教师巡回指导，确保每个学生都能正确完成实验，并理解实验结果背后的原理。

4.拓展延伸（约10分钟）

-案例分析：介绍一个复杂的条件反射案例（如巴甫洛夫的狗实验），让学生分析条件反射的形成过程。

-课堂小结：总结本节课的主要内容，强调神经调节在生活中的应用。

5.作业布置（约5分钟）

-布置相关作业，如让学生写一篇短文，描述一个自己经历的条件反射过程，以及它是如何形成的。

6.课堂反馈（约5分钟）

-收集学生对本节课的理解程度，通过提问或小测验的方式，了解学生对知识点的掌握情况，为下一节课的教学提供反馈。知识点梳理1.神经调节的基本方式

-神经调节是指神经系统通过反射弧对生命活动进行调节。

-神经调节的基本方式是反射，反射是指在中枢神经系统的参与下，动物体或人体对内外环境变化作出的规律性反应。

2.反射弧的组成

-反射活动的完成需要完整的反射弧，反射弧包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器五部分。

3.非条件反射与条件反射

-非条件反射是人生来就有的先天性反射，如膝跳反射、眨眼反射等。

-条件反射是人出生以后在生活过程中逐渐形成的后天性反射，如巴甫洛夫的狗实验中的唾液分泌。

4.反射弧的作用

-感受器：接受内外环境刺激，并将刺激转化为神经冲动。

-传入神经：将神经冲动传向神经中枢。

-神经中枢：对传入的神经冲动进行处理和分析，产生反应。

-传出神经：将神经中枢产生的反应传向效应器。

-效应器：执行反应，如肌肉收缩或腺体分泌。

5.条件反射的形成

-条件反射的形成需要条件刺激（无关刺激）与非条件刺激（无条件反射的刺激）反复多次结合。

-条件反射一旦形成，条件刺激就能引起条件反应。

6.神经调节的特点

-神经调节具有快速、准确、短暂的特点。

-神经调节涉及大脑皮层、脑干、脊髓等不同水平的神经中枢。

7.神经调节与体液调节的关系

-神经调节和体液调节共同维持生物体的稳态。

-神经调节通过反射弧实现，而体液调节通过激素分泌和血液循环实现。

8.神经调节的应用

-神经调节在医学、心理学、教育等领域有广泛应用。

-理解神经调节的原理有助于解决生活中的实际问题，如改善记忆、减轻压力等。教学反思与总结今天的课堂教学中，我尝试了多种教学方法来引导学生理解和掌握神经调节的基本方式。在教学方法上，我使用了讲授、讨论、实验和案例分析等手段，力求使课堂生动有趣，同时增强学生的参与感。

在导入环节，我通过提问日常动作的完成方式来激发学生的兴趣，发现这种方式很有效，能够迅速吸引学生的注意力，为后续的教学内容打下良好的基础。但在回顾旧知环节，我发现部分学生对上节课的内容掌握不够扎实，这提示我在今后的教学中需要加强课前复习环节，确保学生能够顺利进行知识迁移。

新课呈现环节中，我在讲解新知时尽量使用简洁明了的语言，并结合具体例子，让学生能够直观地理解神经调节的过程。举例说明环节中，通过生活中的实例，学生能够更好地理解抽象的概念。互动探究环节中，小组讨论让学生积极参与，但我也注意到一些小组讨论不够深入，这可能是因为学生对知识点的理解不够深入，或者讨论时间不够充分。

巩固练习环节中，学生通过实验操作加深了对知识点的理解。但在这一环节，我发现部分学生在实验操作上存在困难，这提示我需要在实验前进行更充分的指导，确保每个学生都能正确完成实验。

在教学策略上，我尽量使用了多媒体课件来辅助教学，但我也发现过多依赖多媒体可能会分散学生的注意力。因此，我需要在今后的教学中找到平衡点，合理使用教学媒体。

教学总结方面，从学生的反馈来看，他们对神经调节的基本方式有了较为清晰的认识，对反射与反射弧的理解也有所加深。但在情感态度方面，我感觉到一些学生对生物学学习的兴趣并未明显提升，这需要我在今后的教学中更加注重激发学生的学习热情。

针对存在的问题，我认为应该采取以下改进措施：

1.加强课前复习，确保学生对旧知识的掌握。

2.在互动探究环节，提供更多的时间让学生深入讨论，并适时给予引导。

3.实验操作前，进行详细的操作指导，确保学生能够顺利完成实验。

4.合理使用多媒体课件，避免过多依赖，同时注重与学生的互动。

5.通过设计更有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣和热情。板书设计①神经调节的基本方式

-反射

-反射弧

②反射弧的组成

1.感受器

2.传入神经

3.神经中枢

4.传出神经

5.效应器

③非条件反射与条件反射

-非条件反射：生来具有，如膝跳反射

-条件反射：后天形成，如巴甫洛夫的狗实验课后作业1.简答题

请简述反射弧的组成及其作用。

答案：反射弧由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器组成。感受器接受刺激并产生神经冲动，传入神经将冲动传至神经中枢，神经中枢处理信息后通过传出神经向效应器发送信号，效应器执行相应的反应。

2.分析题

分析以下情境，判断属于非条件反射还是条件反射，并解释原因。

情境：当你看到美食时，开始分泌唾液。

答案：这属于条件反射。因为分泌唾液的行为不是与生俱来的，而是通过多次看到美食与实际进食的联系而形成的。

3.应用题

设计一个实验来证明条件反射的形成。

答案：以巴甫洛夫的狗实验为例，首先在不给狗食物的情况下响铃，观察狗的反应。重复多次后，再在响铃的同时给狗食物，观察狗是否会在响铃时分泌唾液。如果狗在响铃时开始分泌唾液，则说明条件反射已经形成。

4.描述题

描述一个你经历过的条件反射的例子，并解释其形成过程。

答案：例子：每次回家前，我都会闻到妈妈做的饭菜香味，现在只要一闻到这种香味，我就开始感到饥饿。形成过程：这是我小时候形成的条件反射，因为每