推动初中素质教育教学设计培养学生创造性思维VIP

推动初中素质教育教学设计培养学生创造性思维课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课的教学内容来自人教版初中《语文》八年级上册第五单元《最后一课》一文。该文讲述了在普法战争中被割让给法国的德国阿尔萨斯的一所乡村小学，在上着告别自己母语的最后一堂课。通过描述小弗朗士的见闻和韩麦尔先生的语言、行动、神态，表现了韩麦尔先生对祖国和家乡的眷恋，以及他自己不能教法语的痛苦心情。同时，也展现了小明斯的国家意识和民族感情。

本节课的主要内容包括理解课文内容，分析文中人物形象，感受作者对爱国情感的描绘，以及通过课文学习，培养学生的创造性思维。在教学过程中，我将引导学生通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文，掌握分析人物形象的方法，同时，激发学生的爱国情感，培养他们的创造性思维。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：语言理解与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。

1.语言理解与运用：通过阅读、分析《最后一课》一文，学生能够理解课文中的关键词语、句子，并能运用自己的语言表达对课文内容的理解。

2.思维发展与提升：学生能够运用分析、综合、比较、分类等思维方法，对课文内容进行深入探讨，理解人物形象，把握文章主旨。

3.审美鉴赏与创造：学生能够欣赏并理解韩麦尔先生对祖国和家乡的眷恋，以及小明斯的国家意识和民族感情，从而培养自己的审美情趣。

4.文化传承与理解：通过学习《最后一课》，学生能够了解普法战争的历史背景，理解阿尔萨斯地区的历史文化，增强对国家历史的认识和理解。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生应该已经掌握了基本的阅读理解能力，能够理解并分析文章的内容。此外，学生应该对普法战争和阿尔萨斯地区的历史文化有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：根据对学生的了解，他们对历史故事和人物形象比较感兴趣，因此，在教学过程中，可以引导学生通过分析人物形象来深入理解课文。学生的学习能力较强，善于通过合作探究的方式解决问题。在学习风格上，一部分学生喜欢独立思考，另一部分学生则更善于与他人合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的过程中，学生可能对文中的一些历史背景和文化内涵难以理解。同时，分析人物形象和理解作者情感表达也可能成为学生的困难所在。此外，学生可能在创造性思维的培养方面存在一定的挑战，需要教师在教学过程中给予引导和激发。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《语文》八年级上册第五单元《最后一课》一文的学习资料，以便于学生课前预习和课后复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，如普法战争和阿尔萨斯地区的历史文化图片、图表、视频等。此外，还应准备一些人物形象的分析案例，以帮助学生更好地理解课文内容。

3.实验器材：本节课不涉及实验部分，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置为分组讨论区和实验操作台。在分组讨论区，设置若干个讨论小组，以便学生合作探究；在实验操作台，摆放一些与课文内容相关的书籍、资料，供学生查阅。

5.教学工具：准备投影仪、电脑、音响等教学设备，以便于展示多媒体资源和进行课堂讲解。

6.教学PPT：制作教学PPT，内容包括课文解析、人物形象分析、历史背景介绍等，以帮助学生更好地理解课文。

7.课后作业：设计一份课后作业，包括对课文内容的理解和分析、人物形象描绘、历史背景调查等，以巩固所学知识，培养学生的创造性思维。

8.教学评价表：制作一份教学评价表，内容包括学生课堂表现、作业完成情况、小组合作表现等，以便于对学生的学习情况进行全面评估。

9.教学指导手册：准备一份教学指导手册，涵盖课文解析、教学方法、课堂活动设计等内容，以便于教师在教学过程中参考。

10.教师备课资料：收集与课文相关的备课资料，包括历史背景、人物形象分析、教学方法等，以提高教师的教学质量和水平。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《最后一课》一文，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解课文内容和背景。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课文内容和背景，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述普法战争的历史背景，引出《最后一课》一文，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解课文中的关键词语、句子，分析人物形象，帮助学生理解作者情感表达。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析人物形象，讨论作者的情感表达方式。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分析人物形象，体验作者的情感表达。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解课文内容和人物形象。

-实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中分析人物形象。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解课文内容，把握人物形象和作者情感表达。

-通过实践活动，培养学生的分析能力和团队合作意识。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课文内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与课文相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的课文内容和分析能力。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《最后一课》是法国作家阿尔芒的作品，讲述了在普法战争中被割让给法国的德国阿尔萨斯的一所乡村小学，在上着告别自己母语的最后一堂课。这篇小说表现了小明斯的国家意识和民族感情，同时也展现了韩麦尔先生的爱国情感。为了让学生更深入地理解课文内容，可以提供以下拓展阅读材料：

-《阿尔萨斯的历史与文化》：介绍阿尔萨斯地区的历史文化背景，帮助学生更好地理解课文中的历史情境。

-《普法战争的历史解读》：分析普法战争的原因、过程和影响，让学生对课文中的历史事件有更深入的认识。

-《法国教育制度变迁》：了解法国教育制度的演变，特别是小学教育的发展，为学生提供更多关于课文背景的知识。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

在课后，学生可以利用图书馆、互联网等资源，进行自主学习和探究。以下是一些建议：

-深入了解普法战争和阿尔萨斯地区的历史文化，观看相关纪录片，参观历史博物馆，以拓宽视野。

-搜索其他国家的教育制度，比较与法国教育制度的异同，思考教育制度对国家发展和社会进步的影响。

-选取其他反映爱国情感的作品进行阅读，如爱国诗歌、小说、电影等，感受作品中对国家和民族的热爱。

-结合自身经历，思考国家、民族、文化认同对自己的意义，撰写一篇关于个人国家意识和民族感情的短文。七、典型例题讲解1.例题1：请简要概括《最后一课》的故事情节。

答案：《最后一课》的故事情节可以概括为：普法战争后，德国阿尔萨斯地区被迫接受法国教育。在最后一堂法语课上，韩麦尔先生用爱国主义精神教育学生，激发他们的民族自尊心和爱国情感。

2.例题2：请分析《最后一课》中韩麦尔先生的形象特点。

答案：韩麦尔先生是一位热爱祖国、勇于担当的教育家。他面对普法战争后阿尔萨斯地区的困境，依然坚守教育岗位，用爱国主义精神教育学生，激发他们的民族自尊心和爱国情感。

3.例题3：请简要分析《最后一课》中小明斯的形象特点。

答案：小明斯是一位富有爱国情感的学生。他在普法战争后，面对德国教育的困境，依然保持对母语和祖国的热爱，表现出坚定的民族自尊心。

4.例题4：请结合课文内容，谈谈你对《最后一课》中爱国主义情感的理解。

答案：《最后一课》通过描绘普法战争后阿尔萨斯地区的教育困境，展现了韩麦尔先生和小明斯等人物对祖国和民族的热爱。这种爱国主义情感体现在他们对母语的坚守、对祖国的忠诚和对民族自尊心的维护。

5.例题5：请从文本中找出体现韩麦尔先生爱国主义情感的句子，并简要分析其表达效果。

答案：示例1：“当我想到，也许这是最后一次我能在我的祖国的教室里教书，我的心情非常沉重。”这句话表达了韩麦尔先生对祖国的眷恋和对教育事业的热爱。

示例2：“我们的语言是世界上最美的语言，最精确的语言。”这句话突出了韩麦尔先生对母语的自豪感和对祖国文化的热爱。

示例3：“我希望你们记住这最后一课，记住这个神圣的地方。”这句话强调了韩麦尔先生对民族自尊心的培养和对学生的期望。

补充说明：以上例题旨在帮助学生深入理解课文内容和主题，通过分析人物形象和文本细节，培养学生的阅读理解能力和分析表达能力。在教学过程中，教师可以根据学生的实际情况，适当调整例题的难易程度，以提高学生的学习兴趣和参与度。同时，教师还可以引导学生进行小组讨论，分享各自的答题思路和分析方法，从而提高学生的合作能力和思维能力。八、板书设计①《最后一课》的故事情节：普法战争后，德国阿尔萨斯地区被迫接受法国教育。在最后一堂法语课上，韩麦尔先生用爱国主义精神教育学生，激发他们的民族自尊心和爱国情感。

②韩麦尔先生的形象特点：热爱祖国、勇于担当、坚守教育事业。

③小明斯的形象特点：富有爱国情感、坚定民族自尊心、勇于面对困境。

2.艺术性和趣味性：

①采用图文并茂的形式，如在“普法战争后”旁画上战争场景的简图，在“韩麦尔先生”旁画上他的肖像画，在“小明斯”旁画上他的肖像画。

②使用色彩鲜艳的粉笔，突出重点，如用红色粉笔书写“爱国主义精神”。

③在板书的一角画上一朵象征祖国的鲜花，寓意对祖国的热爱和敬仰。

④设置一些有趣的互动环节，如让学生上台画出他们对“最后一课”的理解，鼓励学生用图画表达自己的情感。教学反思与改进在完成《最后一课》的教学后，我意识到教学中存在一些需要改进的地方。首先，在课前自主探索环节，我发现部分学生对预习任务的完成情况不理想。这可能是因为预习任务的设计不够具体或缺乏吸引力。其次，在课中强化技能环节，我发现学生在分析人物形象和理解作者情感表达时存在一定困难。这可能是因为我对课文的讲解不够深入或对学生的引导不足。最后，在课后拓展应用环节，我发现部分学生对拓展资源的利用不够充分。这可能是因为我对拓展资源的重要性强调不够或对学生的指导不足。

针对上述问题，我制