名著导读《水浒传》教学设计 2023-2024学年统编版语文九年级上册

名著导读《水浒传》教学设计2023-2024学年统编版语文九年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）名著导读《水浒传》教学设计2023-2024学年统编版语文九年级上册设计意图本节课旨在通过对《水浒传》的名著导读，帮助学生深入理解这部古典文学名著的内容、人物形象及社会意义，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。结合九年级学生的认知水平，本教学设计以统编版语文九年级上册教材为依据，通过讲述故事梗概、分析人物性格、探讨社会背景等方式，引导学生掌握阅读经典文学作品的技巧，激发学生对传统文化的兴趣和热爱。核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了《水浒传》的基本故事框架，对书中的主要人物有初步的了解，能够复述一些经典情节，同时也具备了一定的古典文学阅读能力。

2.九年级的学生对《水浒传》这样富有传奇色彩的古典名著通常表现出浓厚的兴趣，他们具备了一定的文学鉴赏能力，喜欢通过讨论和探究的方式来学习。在能力方面，学生能够独立阅读并分析文本，但可能在深度解读和批判性思维方面需要进一步引导。他们的学习风格多样，有的喜欢直观的形象化学习，有的则偏好逻辑推理和深入分析。

3.学生在阅读《水浒传》时可能遇到的困难和挑战包括：对文言文的障碍、对复杂人物关系的理解、对深层次社会问题的探讨等。此外，如何将课堂所学与个人生活经验相结合，以及如何将文学作品的内涵转化为自己的语言表达，也是学生需要克服的难点。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文九年级上册教材，以便于课堂讨论和自主学习。

2.辅助材料：收集《水浒传》的图片、人物关系图表、相关视频片段等，用于辅助讲解和分析。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，以便学生分组讨论《水浒传》中的人物和事件。教学过程1.导入新课

-（我）拿出《水浒传》的封面，向学生展示，并简要介绍这部名著的作者、背景及在文学史上的地位。

-（我）提问：“同学们，你们听说过《水浒传》吗？它讲述了哪些故事？你们对这部书有什么印象？”

-（学生）回答问题，分享自己对《水浒传》的了解和感受。

2.梳理故事梗概

-（我）简要回顾《水浒传》的故事梗概，强调书中的主要人物和重要事件。

-（我）让学生分小组，根据教材内容，讨论并整理出《水浒传》中的主要人物关系和重要情节。

-（学生）在小组内讨论，整理出人物关系和情节，并向全班分享。

3.分析人物形象

-（我）引导学生关注《水浒传》中的主要人物，如宋江、林冲、武松等，提问：“同学们，你们觉得这些人物有什么特点？他们为什么会给人留下深刻印象？”

-（学生）回答问题，分析人物形象，讨论人物性格、行为动机等。

-（我）总结学生的分析，进一步深入讲解人物形象的内涵和意义。

4.探讨课文主旨内容

-（我）提出《水浒传》的课文主旨：“官逼民反，英雄辈出。”

-（我）引导学生分析课文中的具体情节，探讨这一主旨如何在故事中体现。

-（学生）在小组内讨论，举例说明课文主旨的体现，并向全班分享。

5.突出全文侧重点

-（我）强调《水浒传》中的反抗精神，引导学生关注书中英雄人物的抗争行为和他们的社会意义。

-（我）让学生结合自己的实际生活，思考如何将这种反抗精神应用到现实生活中。

-（学生）分享自己的思考和感受，讨论如何学习英雄人物的优秀品质。

6.深入解读经典情节

-（我）挑选《水浒传》中的经典情节，如“林教头风雪山神庙”、“武松打虎”等，进行深入解读。

-（我）分析情节中的环境描写、人物心理、动作细节等，帮助学生更好地理解故事。

-（学生）在小组内讨论，分享自己对经典情节的理解和感悟。

7.批判性思维训练

-（我）提出一些批判性问题，如：“《水浒传》中的英雄人物是否都是完美的？他们有没有缺点？”

-（学生）在小组内讨论，批判性分析人物形象，提出自己的观点。

-（我）总结学生的讨论，引导他们形成客观、全面的评价。

8.小组讨论与分享

-（我）将学生分成小组，让他们针对《水浒传》中的某个主题或人物进行深入讨论。

-（学生）在小组内充分交流，准备分享内容。

-（我）邀请各小组代表在全班分享讨论成果，其他同学进行补充和评价。

9.总结与反思

-（我）对本次课的教学内容进行总结，强调《水浒传》的文学价值和社会意义。

-（我）鼓励学生反思自己的学习过程，思考如何在今后的学习中更好地理解古典文学名著。

-（学生）分享自己的学习心得和感悟，表达对《水浒传》的喜爱和敬意。

10.布置作业

-（我）根据学生的学习情况，布置相关的作业，如阅读《水浒传》的某个章节，写一篇关于某个人物的短文等。

-（学生）认真完成作业，巩固所学知识。学生学习效果学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够熟练地复述《水浒传》的故事梗概，对书中的主要人物、重要事件有了清晰的认识，对教材中的内容有了深入的理解。

2.阅读能力：通过本节课的学习，学生的古典文学阅读能力得到了提升，能够更好地理解文言文，对古典名著的阅读兴趣也有所增强。

3.人物分析：学生能够运用课堂上学到的分析方法，对《水浒传》中的人物进行深入的性格分析和评价，理解人物行为背后的动机和社会意义。

4.批判性思维：学生在课堂讨论中表现出批判性思维，能够从不同角度审视《水浒传》中的人物和事件，提出自己的见解和疑问。

5.文学鉴赏：学生对《水浒传》的文学价值有了更深刻的认识，能够欣赏和理解书中的语言艺术、人物塑造和情节构思。

6.社会认知：学生通过学习《水浒传》，对古代社会的历史背景和社会矛盾有了更直观的了解，能够将书中内容与现代社会进行对比思考。

7.表达能力：学生在小组讨论和课堂分享中，表达能力得到了锻炼，能够清晰地表达自己的观点，有效地与他人交流。

8.自主学习：学生在课后能够主动阅读《水浒传》的相关章节，对课堂所学内容进行复习和巩固，自主学习能力得到了提高。

9.学习习惯：学生在本节课的学习过程中，逐渐养成了良好的学习习惯，如认真听讲、积极参与讨论、按时完成作业等。

10.人文素养：通过学习《水浒传》，学生的文化素养和人文精神得到了提升，对中华优秀传统文化有了更深的认同感和自豪感。

总体来说，学生在本节课的学习中取得了丰硕的成果，不仅掌握了《水浒传》的基本知识，而且在阅读、分析、批判、表达等多方面能力上都有了明显的提升。课后作业1.阅读理解：《水浒传》中，林冲因被奸人陷害而被迫上梁山，请描述林冲上梁山前后的心态变化，并分析这一变化背后的原因。

2.人物分析：选择《水浒传》中的任意一个人物，结合其生平事迹，分析其性格特点，并探讨其性格对故事发展的影响。

作业补充和说明举例：

题型一：情节概括

题目：《水浒传》中，武松在景阳冈醉酒后打死了什么动物？请简要概括这一情节的发生、发展和结果。

答案：武松在景阳冈醉酒后，因被店家欺骗而醉酒过度，遇到一只伤人的猛虎。武松在极度危急的情况下，凭借自己的勇气和力量，与老虎展开了搏斗，最终成功地打死了老虎，为民除害。

题型二：人物评价

题目：请评价《水浒传》中李逵这一人物，结合其行为举止，分析其性格优势和劣势。

答案：李逵是《水浒传》中的英雄人物之一，他性格直率、勇猛无畏，有着强烈的正义感和保护弱者的心态。然而，他的性格劣势在于冲动易怒，有时缺乏深思熟虑，这导致他在一些情况下做出了错误的决定。

题型三：主题探讨

题目：探讨《水浒传》中“官逼民反”的主题，结合具体情节，分析这一主题在故事中的体现。

答案：《水浒传》中“官逼民反”的主题体现在多个情节中，如宋江被官府逼迫上梁山，林冲因被陷害而反叛，这些情节都展示了封建社会中官府对百姓的压迫和百姓的反抗。这一主题反映了当时社会的不公和人民的反抗意识。

题型四：环境描写分析

题目：分析《水浒传》中对于梁山泊的自然环境的描写，这些描写对于故事情节的推动有何作用？

答案：《水浒传》中对梁山泊的自然环境进行了详细的描写，如山势险峻、水泊浩渺等。这些描写不仅为故事提供了背景，也增加了故事的神秘感和英雄人物的英雄形象，同时也为梁山英雄的聚集和活动提供了合理的环境。

题型五：文学手法分析

题目：分析《水浒传》中对于人物语言和行为的描写手法，这些手法如何增强人物形象的表现力？

答案：《水浒传》在描写人物时，运用了生动的语言和行为描写手法，如武松打虎时的动作描写，李逵吵架时的语言对白等。这些细腻的描写手法使人物形象更加立体，增强了人物的表现力和故事的可读性。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读作业：要求学生在课后继续阅读《水浒传》的相关章节，特别是本节课讨论过的部分，以加深对文本内容的理解。

-目标：巩固对《水浒传》故事情节和人物形象的记忆，提高文言文阅读能力。

2.分析作业：选择《水浒传》中的任意一个人物，写一篇短文，分析其性格特点和其在故事中的作用。

-目标：锻炼学生的分析能力和表达能力，深化对人物形象的理解。

3.创作作业：根据《水浒传》中的某个情节，创作一段对话或一篇短故事，展现人物之间的冲突和resolution。

-目标：培养学生的创作能力和对文本的深入理解。

4.思考作业：思考《水浒传》中的“官逼民反”主题在当代社会的意义，写一篇短文表达自己的看法。

-目标：提升学生的批判性思维和跨时代思考能力。

作业反馈：

1.阅读作业反馈：我将在下一节课开始时，抽取几位学生分享他们的阅读心得，同时检查学生的阅读笔记，确保他们能够理解文本内容。

-反馈方式：口头表扬阅读认真、理解深入的学生，对阅读不够仔细的学生给出具体的改进建议。

2.分析作业反馈：我将批改学生的分析作业，针对每位学生的分析给出具体评价，指出分析中的亮点和需要改进的地方。

-反馈方式：书面批改，返回作业时附上评语，对优秀作业进行展示。

3.创作作业反馈：我将阅读学生的创作作业，评价其创意和语言运用，对有创意和表达清晰的作品进行课堂分享。

-反馈方式：口头评价和展示优秀作品，对创作作业中存在的问题提出修改建议。

4.思考作业反馈：我将仔细阅读学生的思考作业，对他们的观点进行评价，引导他们更深入地思考问题，并提供进一步的学习资源。

-反馈方式：书面反馈，对有深度的思考给予肯定，对思考不够深入的学生提供思考方向和阅读材料。教学反思与总结在教学《水浒传》这一课时，我深感这部古典名著的魅力和挑战。以下是我对本次教学过程的反思与总结。

教学反思：

在教学方法上，我尝试采用了多种手段，如导入新课、梳理故事梗概、分析人物形象等，以激发学生的兴趣和参与度。我发现，通过提问和小组讨论，学生能够更积极地参与到课堂中来，对《水浒传》的理解也更加深入。但同时，我也意识到在课堂管理方面还有待提高，例如，在小组讨论时，有些学生可能会偏离主题，需要我及时引导和调整。

在课堂互动中，我发现学生对《水浒传》中的人物和故事非常感兴趣，但他们的文言文阅读能力还有待提升。在分析人物形象时，有些学生能够深入挖掘，但也有一些学生停留在表面描述。这让我思考如何在教学中更好地平衡学生的兴趣和能力。

此外，我在布置作业时，试图通过不同类型的作业来巩固学生的知识，提高他们的技能。然而，在作业批改过程中，我发现有些学生并未达到预期效果，这让我意识到在作业设计上还需要更加精细化，以适应不同学生的学习需求。

教学总结：

从整体来看，本节课的教学效果是积极的。学生在知识层面，对《水浒传》的故事情节和人物有了更全面的了解；在技能层面，他们的文言文阅读能力和人物分析能力有所提高；在情感态度层面，学生对古典文学的兴趣明显增强，对英雄人物的敬佩之情油然而生。

尽管如此，教学中仍存在一些问题和不足。例如，在人物分析环节，有些学生未能深入挖掘人物性格的复杂性，而是简单地进行了表面描述。这可能是因为他们缺乏足够的分析方法和思