山东省郯城县红花镇九年级历史下册 第四单元 战后主要资本主义国家的发展变化 8《美国经济的发展》教案4 新人教版

山东省郯城县红花镇九年级历史下册第四单元战后主要资本主义国家的发展变化8《美国经济的发展》教案4新人教版主备人备课成员教学内容本节课的教学内容来自山东省郯城县红花镇九年级历史下册，第四单元“战后主要资本主义国家的发展变化”，第8课《美国经济的发展》。主要内容包括：

1.战后美国经济的发展概况，重点关注20世纪50年代至70年代的美国经济增长、科技创新和民生改善等方面。

2.战后美国政策调整，包括“新政”、二战后的冷战政策以及20世纪70年代的滞胀危机等。

3.战后美国社会文化的变迁，涉及民权运动、女性解放、摇滚音乐等元素。

4.对比分析战后美国经济发展与其他主要资本主义国家的异同。

教学过程中，将结合教材内容，以问题为导向，引导学生深入思考战后美国经济发展的原因、特点及其影响，提高学生的历史素养和分析问题的能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的史料实证素养、历史解释素养、时空观念素养以及家国情怀。通过分析战后美国经济发展的原因、特点及其影响，使学生能够运用史料进行实证分析，对历史事件进行合理的解释，形成正确的时间和空间观念，并从中汲取经验教训，培养对国家的认同感和责任感。同时，通过对比分析战后美国经济发展与其他主要资本主义国家的异同，提高学生的国际视野和比较思维能力。教学难点与重点1.教学重点：

（1）战后美国经济的发展概况：20世纪50年代至70年代的美国经济增长、科技创新和民生改善等方面。

（2）战后美国政策调整：“新政”、二战后的冷战政策以及20世纪70年代的滞胀危机等。

（3）战后美国社会文化的变迁：民权运动、女性解放、摇滚音乐等元素。

（4）对比分析战后美国经济发展与其他主要资本主义国家的异同。

2.教学难点：

（1）战后美国政策调整的原因和影响：理解“新政”的出台背景、冷战政策的对外影响以及滞胀危机对美国国内经济的影响。

（2）战后美国社会文化变迁的原因和意义：分析民权运动、女性解放等社会运动背后的原因，以及摇滚音乐等文化现象的意义。

（3）对比分析战后美国经济发展与其他主要资本主义国家的异同：引导学生从经济政策、社会制度、文化特点等方面进行深入分析，以突破简单的时间和空间限制，形成更为全面的国际视野。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.教学方法：采用讲授法、案例研究法和小组讨论法相结合的方式进行教学。通过教师的讲解，引导学生了解战后美国经济发展的基本情况；通过案例分析，使学生深入理解政策调整和社会文化变迁的具体内容；通过小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的合作和沟通能力。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生扮演不同历史时期的人物，如“新政”时期的政策制定者、民权运动领袖等，从而增强学生对历史事件的理解和体验；同时，组织学生进行小组讨论，如对比分析战后美国与其他主要资本主义国家的经济发展，让学生在互动中提高分析问题的能力。

3.教学媒体：利用多媒体课件，展示相关历史图片、视频等资料，帮助学生形象地了解战后美国经济发展的情况；同时，通过网络资源，如在线地图、时间轴等，让学生更直观地把握历史发展的脉络。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供包含“新政”、冷战政策、滞胀危机等内容的PPT和视频，要求学生预习相关知识点。

-设计预习问题：提出问题如“新政如何改变了美国的经济结构？”、“冷战政策对美国经济发展有何影响？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记和疑问。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家观看视频、阅读教材，初步了解战后美国经济发展的背景。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的见解和不懂之处。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台，供教师检查。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的独立学习能力，提前熟悉新课内容。

-信息技术手段：利用在线平台分享资源，便捷地收集学生预习情况。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课程内容，为课堂讨论打下基础。

-培养学生的自主学习能力和批判性思维。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放“新政”时期的新闻片段，引出课题。

-讲解知识点：详细讲解“新政”的具体措施和影响，举例说明。

-组织课堂活动：分组讨论不同政策对美国经济的影响，如讨论冷战时期的经济政策。

-解答疑问：针对学生的疑问，如“滞胀危机是什么？”进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，对“新政”等政策进行深入理解。

-参与课堂活动：学生在小组中分享观点，讨论政策对经济的影响。

-提问与讨论：学生提出问题，如“为什么冷战政策会导致美国经济的滞胀？”并在小组内展开讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解使学生掌握核心知识点。

-小组讨论法：通过小组合作促进学生的互动和思考。

-多媒体资源：利用视频和图片等直观展示历史事件，增强学生的学习兴趣。

作用与目的：

-加深学生对战后美国经济政策调整的理解。

-培养学生的合作能力和历史解释能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计作业题目如“比较‘新政’和二战后冷战时期的经济政策”。

-提供拓展资源：推荐学生阅读《美国历史的转折点》等相关书籍。

-反馈作业情况：批改作业，提供个性化的反馈。

学生活动：

-完成作业：学生根据课堂学习，完成比较作业，巩固知识。

-拓展学习：学生查阅推荐书籍，进一步了解美国经济发展的历史背景。

-反思总结：学生总结本次课程的学习收获，思考如何应用所学知识。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业，发展独立学习能力。

-反思总结法：引导学生通过写作等方式反思学习过程，提升自我认知。

作用与目的：

-巩固课堂所学，通过作业深化对经济政策的理解。

-引导学生自主探索，培养批判性和创造性思维。

-通过反思总结，帮助学生建立知识框架，为后续学习打下基础。拓展与延伸1.推荐阅读材料

-《美国历史的转折点》：涵盖“新政”、冷战时期等关键历史事件的深入分析，帮助学生全面理解美国经济发展背后的历史脉络。

-《20世纪的美国经济》：详细记录美国经济从战后的繁荣到滞胀危机的发展过程，为学生提供宏观的经济数据分析。

-《美国社会变迁》：探讨战后美国社会文化的变迁，包括民权运动、女性解放和摇滚音乐等元素的兴起和发展。

2.课后自主学习和探究

-比较研究：学生可以选取其他主要资本主义国家，如英国、法国、德国等，与美国的经济发展进行比较，分析各自的特点和异同。

-案例研究：学生可以选择一个具体的历史事件，如美国某次经济危机，进行深入的研究，了解其背景、原因和影响。

-实地考察：鼓励学生参观历史博物馆或相关展览，通过实物和文献资料，更加直观地了解战后美国经济发展的历史背景。

-学术讨论：组织学生参加学术研讨会或历史讲座，拓宽视野，与专家学者进行交流，加深对战后美国经济发展的理解。课后拓展1.拓展内容

-阅读材料：《20世纪的美国经济》（第四版），该书详细记录了美国从战后的繁荣到滞胀危机的发展过程，提供了宏观的经济数据分析。

-视频资源：《美国历史》纪录片，涵盖“新政”、冷战时期等关键历史事件的深入分析，帮助学生全面理解美国经济发展背后的历史脉络。

2.拓展要求

-学生需在课后自主阅读《20世纪的美国经济》并观看《美国历史》纪录片，做好读书笔记和观后感。

-学生可针对阅读和观看的内容，提出自己的疑问，可以通过邮件、微信等方式向教师咨询。

-教师可定期组织线上或线下的讨论会，让学生分享自己的阅读和观看心得，互相交流学习。

-学生可根据自己的兴趣和特长，选择一个具体的历史事件进行深入研究，如美国某次经济危机，并撰写研究报告。

拓展延伸的目的是帮助学生更深入地理解战后美国经济发展的历史背景和内在逻辑，培养学生的自主学习能力和批判性思维。通过阅读和观看相关的材料，学生可以更加全面地了解美国经济发展的历程，从而提高他们的历史素养和分析问题的能力。同时，通过讨论和研究报告的撰写，学生可以锻炼自己的表达能力和写作能力，提高学术研究的水平。反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入多元化的教学资源：利用多媒体课件、在线视频等丰富教学形式，增加课堂的趣味性和互动性。

2.采用合作学习模式：鼓励学生分组讨论，共同完成案例分析、角色扮演等活动，培养学生的团队协作能力。

3.引入历史事件模拟：通过历史事件模拟，让学生亲身体验历史情境，增强对历史的直观感受和理解。

（二）存在主要问题

1.课堂参与度不高：部分学生可能因为知识点较难或对历史不感兴趣，导致课堂参与度不高。

2.教学评价方式单一：当前的教学评价主要依赖考试和作业，可能无法全面反映学生的学习成果。

3.学生自主学习能力培养不足：学生可能过分依赖教师讲解，缺乏自主学习的能力和习惯。

（三）改进措施

1.提高课堂互动性：通过提问、小组讨论等方式，激发学生的思考和参与，提高课堂的活跃度。

2.多元化教学评价：采用多种评价方式，如口头报告、小组项目、课堂表现等，全面评估学生的学习成果。

3.加强自主学习能力培养：鼓励学生在课前进行自主预习，在课后进行自主复习，培养学生的自主学习能力。板书设计①战后美国经济发展概况

-经济增长：20世纪50年代至70年代的经济繁荣

-科技创新：电子计算机、航天技术的发展

-民生改善：社会福利制度的建立，生活质量的提升

②战后美国政策调整

-“新政”：罗斯福政府对经济政策的改革

-冷战政策：与苏联的对抗与竞争

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