专项素养巩固训练卷(二)化学用语教学设计-2024-2025学年九年级化学沪教版（全国）(2024)上册

专项素养巩固训练卷(二)化学用语教学设计-2024-2025学年九年级化学沪教版（全国）(2024)上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容《专项素养巩固训练卷(二)化学用语教学设计-2024-2025学年九年级化学沪教版（全国）(2024)上册》

本节课主要围绕化学用语进行巩固训练，教学内容选自沪教版九年级化学上册。具体内容包括：

1.原子符号、分子符号、离子符号的书写；

2.化学方程式的书写及意义；

3.质量守恒定律的理解与应用；

4.化学式的计算；

5.元素周期表中元素符号的识别与记忆；

6.常见化学物质的名称、性质及用途。核心素养目标1.培养学生正确书写和使用化学用语的能力，提升科学思维和严谨性。

2.通过化学方程式的书写和计算，发展学生的逻辑推理和问题解决能力。

3.强化学生对质量守恒定律的理解，培养学生的宏观与微观相结合的思维方式。

4.激发学生对元素周期表的好奇心，提高其信息获取和运用能力。

5.增强学生对化学与社会生活联系的认识，培养学生的社会责任感和实践创新能力。重点难点及解决办法重点：

1.化学用语（包括原子符号、分子符号、离子符号）的正确书写。

2.化学方程式的书写和平衡。

3.质量守恒定律的应用。

4.元素周期表的基本知识和元素符号的记忆。

难点：

1.化学方程式中元素符号和化学式的准确配平。

2.质量守恒定律在复杂化学计算中的应用。

解决办法：

1.采用示范法，教师通过板书演示化学用语的正确书写，同时引导学生通过练习加深理解。

2.利用实际化学反应案例，引导学生逐步掌握化学方程式的书写规则，通过小组讨论和互动，共同解决配平问题。

3.通过实验验证质量守恒定律，让学生在直观的实验中理解其原理，并通过逐步递进的练习题，提高学生的计算能力。

4.创设有趣的记忆游戏，如元素符号接龙、元素周期表填空等，帮助学生记忆元素符号，同时结合元素的性质和用途，增强记忆的深度和广度。教学资源准备1.教材：提前发放沪教版九年级化学上册教材或学习资料，确保每位学生都有。

2.辅助材料：收集与化学用语相关的图片、图表，以及教学视频，以便直观展示化学方程式的书写和元素周期表的信息。

3.实验器材：准备实验所需的基本化学药品、玻璃仪器等，确保实验的安全与完整。

4.教室布置：根据教学需要，安排实验操作台，设置小组讨论区域，以便于学生互动学习和实验操作。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：通过展示一些日常生活中的化学反应实例（如燃烧、腐蚀等），让学生观察并思考这些反应中涉及到的化学用语。

-提出问题：引导学生思考“化学反应中，我们如何用化学语言来描述这些变化？”

-预期效果：激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题——化学用语。

2.讲授新课（15分钟）

-讲解化学用语的基本概念，包括原子符号、分子符号、离子符号的书写规则。

-通过板书演示，详细讲解化学方程式的书写步骤和注意事项。

-引入质量守恒定律，解释其在化学反应中的应用。

-展示元素周期表，介绍元素符号的识别与记忆方法。

-用时：每部分约3-4分钟

3.巩固练习（10分钟）

-分组练习：学生分组进行化学方程式的书写和配平练习，教师巡回指导。

-课堂讨论：针对学生在练习中遇到的问题，组织小组讨论，共同寻找解决方案。

-个别指导：对有困难的学生进行个别辅导，确保每个学生都能理解和掌握。

-用时：每组约2分钟，讨论约3分钟，个别指导视情况而定。

4.师生互动环节（10分钟）

-课堂提问：教师提出与化学用语相关的问题，学生举手回答，鼓励积极参与。

-小组竞赛：设置一些化学方程式书写和配平的竞赛题目，以小组形式进行竞赛，增加互动性和趣味性。

-反馈与评价：教师对学生的回答和表现给予及时反馈，对优秀的学生和小组进行表扬。

-用时：提问约3分钟，竞赛约5分钟，反馈约2分钟。

5.解决问题及核心素养能力的拓展（5分钟）

-学生提出在学习和练习中遇到的问题，教师引导学生共同探讨解决方法。

-结合实际案例，讲解化学用语在科学研究中的应用，培养学生的科学思维和实践创新能力。

-用时：问题解决约3分钟，案例讲解约2分钟。

6.总结与布置作业（5分钟）

-教师总结本节课的主要内容和知识点，强调化学用语在化学学习中的重要性。

-布置相关的作业，包括化学方程式的书写和配平练习，以及元素周期表的学习。

-用时：总结约3分钟，布置作业约2分钟。

总计用时：45分钟拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-推荐阅读《化学世界》杂志，特别是关于化学元素发现历史的文章，帮助学生了解化学元素的发展历程。

-提供一些化学家的传记，如门捷列夫、道尔顿等，让学生了解化学家的科学精神和探索历程。

-提供有关化学方程式在实际应用中的案例，如化学反应在工业生产、环境保护等方面的应用。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生利用网络资源，如在线化学教育平台，进行化学方程式的书写和配平练习。

-建议学生收集生活中的化学反应实例，尝试用所学的化学用语进行描述和解释。

-鼓励学生自主设计简单的化学实验，通过实验验证化学方程式和化学用语的应用。

-提倡学生制作元素周期表的手抄报，深入了解每个元素的性质、用途和发现故事。

-鼓励学生参加学校或社区的化学知识竞赛，提升自己的化学素养和竞争力。

-建议学生阅读《化学与生活》等科普书籍，了解化学在生活中的应用和影响。

-提供一些研究性学习课题，如“化学元素与人体健康”、“化学反应与能源转换”等，引导学生进行深入探究。

-鼓励学生参与科学实验项目，如学校实验室的研究项目，实践化学知识，培养科学探究能力。板书设计①化学用语的书写规则

-原子符号：元素符号+原子序数（如：H-1）

-分子符号：元素符号+下标数字表示分子中原子数（如：H2O）

-离子符号：元素符号+电荷数（如：Na+）

②化学方程式的书写步骤

-反应物和生成物的正确书写

-配平化学方程式

-写出反应条件

-标注物质状态

③质量守恒定律的应用

-反应前后原子总数不变

-反应前后元素种类不变

-反应前后质量总和不变重点题型整理题型一：化学用语书写

题目：请根据以下描述，写出相应的化学用语。

1.一个氢原子。

2.一个水分子。

3.一个带有两个正电荷的钙离子。

答案：

1.H

2.H2O

3.Ca2+

题型二：化学方程式书写

题目：写出下列反应的化学方程式，并标明反应条件。

1.碳酸钙在加热条件下分解。

2.氢气与氧气在点燃条件下反应生成水。

答案：

1.CaCO3→CaO+CO2↑（加热）

2.2H2+O2→2H2O（点燃）

题型三：化学方程式配平

题目：配平下列化学方程式。

1.Fe2O3+H2→Fe+H2O

2.C3H8+O2→CO2+H2O

答案：

1.Fe2O3+3H2→2Fe+3H2O

2.C3H8+5O2→3CO2+4H2O

题型四：质量守恒定律应用

题目：根据质量守恒定律，计算下列反应中未知物质的质量。

1.2Mg+O2→2MgO，已知Mg的质量为48g，求O2的质量。

2.N2+3H2→2NH3，已知N2的质量为28g，求NH3的质量。

答案：

1.根据化学方程式，2Mg和O2的摩尔比为2:1，Mg的摩尔质量为24g/mol，所以O2的摩尔质量为32g/mol。Mg的质量为48g，即2mol，所以O2的质量为32g/mol×1mol=32g。

2.根据化学方程式，N2和NH3的摩尔比为1:2，N2的摩尔质量为28g/mol，所以NH3的摩尔质量为17g/mol。N2的质量为28g，即1mol，所以NH3的质量为17g/mol×2mol=34g。

题型五：元素周期表应用

题目：根据元素周期表，回答以下问题。

1.氟元素的符号是什么？

2.第3周期的非金属元素有哪些？

答案：

1.F

2.第3周期的非金属元素有：硅（Si）、磷（P）、硫（S）、氯（Cl）、氩（Ar）。教学反思与改进在完成了关于化学用语的教学之后，我进行了深刻的反思，以期评估教学效果并找出可以改进的地方。

首先，我发现学生在化学方程式的书写和配平方面存在一定的困难。尽管在课堂上我进行了详细的讲解和示范，但仍有部分学生无法准确理解和应用。我意识到，可能是因为我在讲解过程中没有充分考虑到学生的学习背景和接受能力。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中增加更多的互动环节，比如让学生在课堂上即时练习，并及时给予反馈，以便他们能够立即纠正错误。

其次，我发现虽然学生在记忆元素符号方面有所进步，但对于元素周期表的理解还不够深入。我应该在教学中更多地结合元素的实际应用，以及它们在自然界和生活中的重要性，来提高学生的学习兴趣和实际应用能力。我打算引入一些与元素周期表相关的实际案例，如元素在工业、医学和环保中的应用，以此来增强学生的学习动力。

此外，我也注意到，课堂提问环节虽然能够激发学生的兴趣，但有些问题的难度可能超出了部分学生的能力范围。未来，我将根据学生的实际水平来设计问题，确保每个学生都能参与到课堂讨论中来，同时也要鼓励那些不太愿意发言的学生，提高他们的自信心。

在改进措施方面，我计划采取以下步骤：

1.设计更多的课堂练习，特别是在化学方程式书写和配平方面，提供不同难度的练习题，以适应不同学生的学习需求。

2.引入更多的实例和案例研究，将化学用语与实际生活联系起来，提高学生的实践能力。

3.调整课堂提问的策略，确保问题的难度适中，同时鼓励所有学生积极参与。

4.定期进行教学反思，根据学生的反馈和学习成果，调整教学方法和内容。

5.加强与学生的沟通，了解他们在学习过程中的困惑和需求，及时提供帮助。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现整体积极，对于化学用语的书写规则表现出较高的兴趣。在讲授新课环节，学生能够跟随我的讲解思路，对化学方程式的书写和质量守恒定律有了初步的理解。在巩固练习环节，大部分学生能够积极参与，通过练习加深了对新知识的理解和掌握。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们能够积极交流，共同解决化学方程式书写和配平中的问题。成果展示时，各小组都能够提供正确的化学方程式，并在讨论中提出了自己在学习过程中遇到的问题。这表明小组讨论有效地促进了学生的合作学习和问题解决能力的提升。

3.随堂测试：

随堂测试中，我设计了几道关于化学用语书写和化学方程式配平的题目。大部分学生能够准确完成测试，但仍有少数学生在配平化学方程式时出现错误。测试结果反映出学生在化学方程式配平方面的掌握程度，以及需要进一步加强的领域。

4.课后作业反馈：

布置的课后作业包括化学方程式的书写和配平练习，以及元素周期表的学习。从收上来的作业来看，学生们在书写化学方程式方面有了明显的进步，但在配平复杂化学方程式时仍存在困难。元素周期表的学习方面，学生们对元素符号的记忆较好，但对元素性质的理解还需加强。

5.教师评价与反馈：

针对学生的表现和作业情况，我进行了以下评价与反馈：

-对积极参与课堂讨论和练习的