8.2《登高》教学设计2024-2025学年高中语文必修上册2

《登高》教学设计教材分析《登高》作为高中语文教材中的经典篇章，展现了杜甫深邃的情感与卓越的艺术造诣。此诗以秋景为背景，通过细腻的景物描绘，传达了诗人身世之悲与忧国忧民的情怀。其语言凝练，意境深远，对仗工整，是七言律诗的典范之作。学习《登高》，不仅有助于学生领略唐代诗歌的魅力，还能提升他们的文学鉴赏能力和审美情趣。同时，通过对杜甫生平及创作背景的了解，学生能更深入地理解诗歌内涵，增强对中华优秀传统文化的传承意识。学情分析学生对于杜甫这位伟大诗人的生平及其作品有一定的了解，但对《登高》这首具体诗歌的深层含义和艺术特色把握不足。学生普遍能够流畅诵读，但在理解诗歌中的意象、情感以及背后的社会历史背景方面存在困难。因此，在教学中需要重点引导学生分析诗歌的意象，理解诗人通过登高所抒发的复杂情感，以及诗歌中蕴含的深刻哲理。同时，通过背景介绍和讨论，帮助学生更好地把握诗歌的时代特征，提升学生的文学鉴赏能力和批判性思维。教学目标了解杜甫生平经历和本诗的写作背景抓住意象品味诗歌沉郁悲凉的意境领悟诗人的身世之悲和忧国忧民之情教学重难点1.教学重点：了解杜甫生平经历和本诗的写作背景，抓住意象品味诗歌沉郁悲凉的意境2.教学难点：领悟诗人的身世之悲和忧国忧民之情五、课文导入回忆旧学登高诗《九月九日忆山东兄弟》，抒发游子的思乡怀亲之情，杜甫登高，主要为了排遣郁闷抱病登台，一个曾怀济世之志、而又老无所成的走入贫病交加之老境的诗人，他这次“登高”会是一种什么样的心境呢？六、课文学习（一）初读作者简介杜甫字子美号少陵野老、诗圣、杜工部、杜少陵盛唐现实主义诗人主要事迹①.致君尧舜的理想②.战乱流离的遭遇④.浣花溪畔的安宁草堂安居③.江舟飘零的晚景代表作品“三吏”“三别”《登岳阳楼》《秋兴八首》《登高》《春望》诗歌风格沉郁顿挫忧国忧民认识体裁古体诗:“古诗”“古风”“往体诗”，每行诗字数可分为四言、八言、七言、杂言等，不拘字数、不求对仗，不讲究平仄和押韵，节奏自由。近体诗:又称“今体诗”"格律诗”是唐代形成的格律诗和绝句的统称。每诗句数固定，字数固定，押声韵，不换韵，位置固定，讲究平仄对仗。写作背景《登高》是杜甫于大历二年（1767）秋在夔州所作，安史之乱结束，但地方军阀又乘隙而起，为了排遣浓云一样时时压在心头的郁闷，他抱病登台引发了他身世飘零的感慨，渗入了他老病孤愁悲哀，于是就有了这首被誉为“七律之冠”的《登高》。进入文本任务一：1.听范读，生跟读，注意朗读节奏、重首和韵脚本诗的诗眼是什么？给你的感受是什么？明确：凄楚、悲伤、痛苦、孤独任务二：赏析诗句首联：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。（哀婉孤独）译文：风急天高猿猴啼叫显得十分悲哀，水清沙白的河洲上有鸟儿在盘旋。啸哀：指猿的叫声凄厉。渚：水中的小洲；水中的小块陆地。鸟飞回：鸟在急风中飞舞盘旋。回：回旋。静（天、沙、渚）有仰（天、猿、鸟）有俯（渚、沙）高远壮阔而又苍凉萧瑟的秋景图画，为全诗奠下了哀婉凄凉的基调。颔联：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（沉郁高昂）译文：无边无际的树木萧萧地飘下落叶，望不到头的长江水滚滚奔腾而来。落木：指秋天飘落的树叶。萧萧：模拟草木飘落的声音。落木萧萧:落叶飘零，引起韶光易断的感觉不尽长江:时间的无穷，是历史长河的永不停息，显出个人的渺小生命之短暂对比衬托时间之无穷颈联：万里悲秋常作客，百年多病独登台。（愁苦沉痛）译文：悲对秋景感慨万里漂泊常年为客，一生当中疾病缠身今日独上高台。万里：指远离故乡。常作客：长期漂泊他乡。百年：犹言一生，这里借指晚年。尾联：艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。（愁闷）译文：历尽了艰难苦恨白发长满了双鬓，衰颓满心偏又暂停了浇愁的酒杯。艰难：兼指国运和自身命运。深沉意蕴①.国事艰难，壮志难酬人人苦难②.人生潦倒，消愁无途国家艰难（三）总结:第1层（第14句）登高所见哀景肃杀苍凉，开阔幽远，雄浑奔放声色、动静、俯仰、对比衬托第2层（第58句）登高所感登高之意悲九重，伤时叹己。忧国忧民对偶精巧沉郁顿挫这首诗通过诗人登高的所见所闻所感，描绘了大江边的深秋景象，又有长年作客异乡的羁旅之愁，晚年多病的孤独之感，战争带来的国难家仇，抒发了诗人对艰难身世的感慨，展现了一位穷困撩倒、漂泊无依、忧国忧民的诗人形象。七、作业：完成《登高》导学练，背诵全诗板书设计首：风天猿渚沙鸟首：风天猿渚沙鸟急高啸哀清白飞回萧条寂寥之景萧条寂寥之景景景颔：落木—