大班语言仓颉造字教案

大班语言仓颉造字教案目标：

1、理解故事内容,了解汉字的由来以及汉字的演化过程。

2、学识一些简洁的象形文字,并能与之对应的现代文字进展匹配。

3、知道汉字是中华民族才智的结晶,喜爱认读汉字。

重点：

了解汉字的由来以及汉字的演化过程

难点：

汉字与象形文字的配对过程：

一、提问引入主题。

1、出示象形文字字卡“⊙“。

提问：这个图案像什么？

2、小结：这是古代的一种文字,叫象形文字。

提问：它们是怎么来的呢？

我们一起听一个故事就有答案了。

二、分段学习汉字1、看PPT1师叙述故事提问：（1）故事里讲了谁？

（2）“结绳记事“是什么意思呢？

（3）这样的方法好吗？为什么？

师：我们来看看这种方法是不是很好2、PPT2提问：（1）你看到了什么？

（2）仓颉为什么会愁眉不展？

师结：打结的方法虽然好,但记得事越来越多,这种方法就不管用了。

提问：你有什么好方法来帮忙仓颉？

师：那仓颉会用什么方法呢？

3、PPT3师：（1）指“数物画线“你熟悉这几个字吗？是什么意思？

（2）他是怎么想到这个方法的”？

（3）这还有句话“画虎“这是什么意思呢？

师结故事内容。

4、PPT4师叙述故事内容提问：(1)仓颉又想到了什么好方法？是怎么想到的?

(2)看你怎么读这句话？（指字,让幼儿明白古代的写字的挨次与现代的相反。）

5、PPT5叙述故事提问：这幅图中都有哪些象形文字？

三、听录音完整观赏故事提问：

1、仓颉为什么要造字？文字是怎么出来的？文字有什么用呢？

小结：从古代的象形文字,到今日的现代文字,都是我们中国人制造出来的。文字能帮忙我们记录看到听到的许多事物,让我们从小学到许多本事。世界上有好多人都在学习我们中国的文字。信任不久的将来,中国文字还会成为世界上的通行语呢！

四、象形文字与汉字的配对观看PPT。猜想象形文字,说出对应的汉字。

五、延长活动在区角投放象形文字与汉字配对的连线操作纸或字卡找朋友。

大班语言仓颉造字教案2

活动目标：

1、通过观赏故事、动画，了解汉字的起源。

2、学识一些简洁的象形文字，并能与之对应的现代文字进展匹配，乐于参加活动。

3、知道汉字是华夏民族才智的结晶，从而萌发身为一个中国人的骄傲感。

4、培育幼儿大胆发言，说完整话的好习惯.

5、理解故事内容，丰富相关词汇。

活动预备：

挂图54号、《仓颉造字》故事改编、动画短片(网上下载)、象形文字与对应的现代文字字卡若干。

活动过程：

一、导入。

1、出示象形文字字卡“⊙”。

提问：这个图案像什么?

2、小结：这是古代的一种文字，叫象形文字。

引问：它们是怎么来的呢?

二、观赏故事及动画，了解中国文字的起源。

1、教师结合挂图叙述故事。

2、提问：

这个故事的名字叫什么?

古代的人们是用什么方法来记录事情的?这些方法好吗?

仓颉又是怎样想到用图画符号来表示事物的呢?

3、小结：象形文字是仓颉这个人造出来的，是利用图形来作文字使用，而这些文字又与所代表的东西，在外形上很相像。

三、学识象形文字与对应的现代文字。

1、观赏动画。

2、猜想、验证。

依据动画中消失的三十六个活动的象形文字，以鼠标点击、停顿等方法让幼儿进展猜想。

如当消失“”时，动画表示为暂停，让幼儿通过刚刚的动态画面，感知这是水在流淌，象形文中如何表现?它又与我们现代文字中的哪个字相匹配?之后动画中消失现代文字。

3、提问式小结：从古代的”象形文字，到今日的现代文字，都是谁造出来的?(是我们中国人才智的结晶)

补充：现在，世界上有好多人都在学习我们中国的文字。信任不久的将来，中国文字还会成为世界上的通行语呢!

四、延长活动：

区角活动：找朋友(意在进一步激发幼儿对中国文字的兴趣)

在区域角中摆放上象形文字卡及相对应的现代文字字卡，让幼儿开展“给文字找朋友”活动。还可渗透一些不曾熟悉过的象形文字字卡，让幼儿依据图形(象形文字特点)来找出与其相匹配的现代文字。

活动反思：

1、我执教的这节课时间有点晚，是由于刚好那天去了烈士陵园，不过晚有晚的好处，我可以基于其他教师课堂上的阅历与反思，对自己的教案进展修改。

2、固然，活动前我对象形文字的相关学问也进展了讲究。知道了象形文字是华夏民族才智的结晶，是老祖宗们从原始的描摹事物的记录方式的一种传承，是世界上最早的文字，也是最形象，演化至今保存最完好的一种汉字字体(据我了解，埃及的象形文字比我国还早)。是纯粹利用图形来作文字使用，而这些文字又与所代表的东西，在外形上很相像。一般而言，象形文字是最早产生的文字。用文字的线条或笔画，把要表达物体的形状特征，详细地勾画出来。

3、晨间活动时，我就带了孩子去幼儿园的“文字墙”接触了象形文字(如：这个字像什么?)。因此当活动中消失“⊙”的象形文字时，小朋友很简单就说出来，这像太阳，于是很自然地引出故事《仓颉造字》，由于故事本身编写得比拟枯燥、口语化不强，不为幼儿所理解，于是我依据三张挂图对故事进展了改编，使之简洁、易懂。活动中通过提问，幼儿根本能理解故事内容。但是，假如单凭故事中(包括结合图片)的阐述想让幼儿了解象形文的由来，以及找与之相对应的现代文字，对幼儿来说比拟抽象，比拟难。即使一时间幼儿能理解，但他们的理解也是浅薄的、外表的。于是我又从网上找来了动画短片(教师所说的仓颉造字短片我找不到)——父亲教儿子识字。生动、形象的讲解，不但让幼儿更进一步地了解了中国文字的起源，还通过动画中活动的象形文字，帮忙幼儿更好地理解了象形文字和与之对应的现代文字的关系，猜想环节就得到了这一验证。在幼儿对中国文字兴趣盎然的时候，我顺势而下，运用提问式小结，把活动带向更高一个境地——让幼儿自然地萌发“身为一个中国人的骄傲感”。为另一个目标的达成做了效劳。

应当说整个活动是比拟胜利的。只是本人略有困惑：在这个活动中，有两个概念如何诠释?一是现代文字;一是汉字。在活动中如何转变?

大班语言仓颉造字教案3

活动目标：

1.通过观赏动画理解故事内容，了解汉字的由来以及汉字的演化过程。

2.通过观看象形文字和现代文字，初步认读几个常见的汉字。

3.以帮象形文字找朋友的嬉戏，增加幼儿对活动的兴趣。

活动预备：

教具：象形字卡片、课件《仓颉造字》、实物、象形字和现代文字图片:日、月。

学具：文字匹配操作纸人手一张、记号笔、实物彩图水、火、山、目、人、口、羊。

活动过程：

（一）教师谈话导入，引出故事《仓颉造字》。

教师：小朋友，你熟悉汉字吗？请你说说你熟悉哪些汉字？

教师：那你知道汉字是怎么来的呢？下面请小朋友看一段故事叫《仓颉造字》。

师幼一同观看课间前半段。

教师：故事里讲了谁？他用什么方法来记事情的？这样的方法好吗？为什么？

教师小结：打结的方法虽然好，但记得事越来越多，这种方法就不管用了。

教师：你有什么好方法来帮忙仓颉？

观看课间后半局部。

教师：仓颉想到了什么方法？他是看到什么才想到用符号记录呢？

教师小结：原来仓颉看到了事物才想到用符号把它的样子记录下来的。

（二）理解象形文字的含义，重点熟悉“日““月“汉字的演化过程。

教师：看，这是什么？假如用符号记录这个“太阳“应当怎么记呢？

请一位幼儿上黑板用符号记录““太阳，再先后出示仓颉造的象形字“日“和现代汉字“日“并认读。

教师：这两个都叫日，那它们长的一样吗？哪里不同？

教师小结：一个日字的形状是圆圆的和图形很像，这种像图形一样的文字叫象形文字。而消失在我们书上的这个日是方方正正的，看上去比拟工整，这样的文字叫汉字。汉字是从图形渐渐变成象形字，然后在转变成我们现在看到的汉字，现在你们知道汉字是怎么来的”了吧？

教师连续出示彩图月亮，引导幼儿再次感受汉字的演化过程。

（三）幼儿依据图形造象形字教师：仓颉他造了好多字，那小朋友想不想也来造造看呢？

教师出示实物彩图水、火、山、目、人、口、羊。

教师：教师这有几张图片，等会请小朋友依据事物的形状也来造个象形字。

教师先示范，引导幼儿学会观看图片的形状特征，然后进展造字。

教师：这张图片画了什么呢？（出示羊图片）它的外形看上去是怎样的？

教师边讲解边示范画出象形字羊，再请幼儿上黑板连续造剩余的象形字。

教师小结：几位小朋友可真厉害，能依据图片的形状特征造字啦，真像个小仓颉。

（四）象形文字与汉字连线匹配教师：教师这有张操作纸，上面有两排文字。前面一排像图形一样的文字是象形字，后面是汉字，可它们的挨次打乱了，现在要请小朋友给象形字宝宝找找它的汉字好朋友，找到后并把它们用线连起来。

教师先示范如何操作，然后在让每个幼儿进展操作，最终进展讲评并认读。（五）拓展中国文字，了解文字给人类带来的好处。

教师：小朋友今日熟悉了一些简洁的汉字，但是中国的汉字还有许多。而且这些汉字只有中国才有，是我们民族的传统文化。中国汉字的形式是多种多样的，例如中国的书法博大精深，就