生命生命教案

生命生命教案小班教案篇一

活动目标：

1、使幼儿相识厨房的主要设备，初步了解炊事员的劳动过程。

2、让幼儿感受厨房里的叔叔阿姨的辛苦。

3、教化幼儿要酷爱、敬重他们。

活动重点：

让幼儿相识厨房里的主要设备，了解炊事员的劳动过程

活动难点：

体会厨房里叔叔阿姨的辛苦。

活动打算：

幼儿用书画面"厨房里的叔叔和阿姨"娃娃家厨房设备（刀、砧板等）

活动过程：

一、师幼谈话导入课堂

（让幼儿想了解厨房里面叔叔阿姨的工作）老师：小挚友们我们每天都要吃养分的饭菜，那是谁为我们打算的这些饭菜呢？

（幼儿回答）老师：（厨房里的叔叔阿姨）他们都在忙着给我们做饭，那我们一起来看一看，他们是怎么工作的。

二、基本部分。

1、引导幼儿相识厨房的各种设备，了解炊事员的劳动过程，知道叔叔阿姨工作很辛苦；教化幼儿要敬重、酷爱他们。

2、了解厨房中几种主要设备的名称、用途，知道这些东西很大、很重，运用起来很累，初步感受炊事员的辛苦。

老师：你们相识这里的东西吗？

老师：它们叫什么名字？是用来干什么的？（刀和砧板是用来切菜的，煤气灶点起火来可烧饭、烧菜，锅是用来煮饭。烧菜、烧汤的，铲子是用来炒菜的…。.）老师：你们在家里看过妈妈或者是奶奶煮饭吗？

老师：他们是怎么煮饭的？我们厨房里的叔叔阿姨啊，帮我们煮饭好辛苦。

老师：因为我们幼儿园里有那么多的小挚友，老师，还有阿姨，都是吃那些叔叔阿姨做的饭菜，所以阿姨们要做许多许多的菜，洗许多小挚友的碗等会很辛苦。老师：叔叔阿姨每天除了做饭和做菜还要干什么？

（引导幼儿说出做点心、磨豆浆等）老师：叔叔阿姨每天要为小挚友磨豆浆、做好吃的点心；使小挚友们能吃到香喷喷的饭菜，工作很辛苦。

老师：所以啊，我们小挚友要对厨房里的叔叔阿姨有礼貌，疼惜他们做的饭菜，不剩饭，不撒饭，不挑食，我们吃点心或者是吃饭的时候都要吃的干干净净的，珍惜叔叔阿姨的劳动成果。

3、请幼儿看幼儿用书画面，观赏儿歌《炊事员》，进一步强化幼儿对厨房里叔叔阿姨的酷爱之情。

老师：那现在呢，我们一起来看看这本书，书里面有一首儿歌，说的就是我们厨房里的。叔叔阿姨，你们细致听听儿歌说了些什么。

（老师朗读儿歌，幼儿进行回答。）老师带领幼儿朗读儿歌。

三、活动结束。

语文教案篇二

一、说教材

（一）、教材所处的地位和前后联系

《捞铁牛》是九年义务教化六年制小学教科书语文第七册第五组的第一篇讲读课文。这篇精读课文讲的是宋代和尚怀丙利用水的浮力把陷在河地淤泥里的八只铁牛打捞上来的故事，反映了俺国古代科学技术成果以及劳动人民的聪慧才智，说明白无论什么事情都有它自身的改变规律，告知人们要想把问题解决好，必须要擅长考虑，注意调查探讨，懂得利用科学原理的深刻道理。从而激发同学学科学、爱科学的热忱。

本组的重点训练项目是“抓住主要内容”。教学时，俺们首先可让同学围围着课题提出问题。同学可能提出：为什么要捞铁牛？谁去捞铁牛？他是怎样捞的？结果怎么样？这样带着问题边读边想，就可以从整体上驾驭文章的主要内容，初步了解怀丙和尚利用水的浮力将陷在淤泥里的铁牛捞上来的事迹。还可以引导同学在熟读的基础上想想课文可以分成几局部，每局部各写了什么；然后把各局部内容连起来想一想，练习抓住文章的主要内容。这一课的教学非常关键，为后几课的学习奠定了基础。

（二）、教学目标：

1．学问目标

（1）学会本课生字新词，能有感情的朗读课文。

（2）学习文章资料处置上详略得当的写作实力。

（3）懂得关于水的浮力的学问。

2．实力目标

（1）培育同学有感情朗读课文的实力。

（2）培育同学的想象力及试验实力。

（3）培育同学有条理复述课文的实力。

3．情感目标

（1）初步懂得利用水的浮力捞起铁牛的科学道理，激发同学爱科学、学科学、用科学的爱好。

（2）通过本课教学使同学相识到无论处置什么事情，都要先进行周密的调查探讨，摸清详细状况，然后再确定解决问题的方法。

（3）使同学懂得虚心是美德，无论个人实力多大，都应戒骄戒躁、虚心谨慎。

（4）教化同学从小要学好科学，相识事物，变害为利，为人类造福。

（三）、教学重点、难点

课文的重、难点是理解怀丙是以为精彩的工程家。要重点理解怀丙和尚捞铁牛时所做的四项打算工作和详细捞铁牛的过程，懂得怀丙捞铁牛方法的科学性。难点的理解可抓住第四自然段的重点词语弄清船能“把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔”的缘由和从前所做的打算工作的意义，从而懂得打捞过程中对水的浮力的利用。

记叙层次清晰，行文简明有序，是这篇课文语言表达上的主要特点。

二、说同学

同学是语文学习的主子，是学习和发展的主体。所以，教学中应把学习的主动权交给同学，因此可以采纳自主、合作、探究的学习方式。教学中注意让同学在语言实践中通过抓各种描写的句子感悟语言、积累语言、运用语言。从而了解宋代怀丙和尚在打捞铁牛前做了哪些打算，又是怎样把铁牛捞上来的，使同学明确遇事时要擅长动脑考虑。三、说教学流程（其次课时）

（一）、情景描述与课件演示相结合，导入新课

老师用生动、充溢激情的语言，借助课件演示“河中府”、“黄河”、“铁牛”，把同学引到一千多年前的宋朝河中府城外的黄河上，想象洪水冲断浮桥、铁牛深陷河底的情景，把同学的思维带入远古科技落后的宋代去体会故事内容。（这一步骤的设计，为理解怀丙捞铁牛方法在当时的科学性、发觉怀丙的聪慧才智做好了打算。）

（二）．默读全文

用抢答的方式回答：捞铁牛的方法是谁想出来的？课文第几段有描述？（这么做有利于激发同学学习爱好）

（三）．齐读课文最终一段，比较句子

体会“精彩”一词的作用。1．出示投影，读句子（1）这个和尚名叫怀丙，是工程方面的专家。（2）这个和尚名叫怀丙，是当时工程方面的专家。（3）这个和尚名叫怀丙，是当时精彩的工程方面的专家。2．分析每句的意思，比较哪句好，好在哪里。（这正是体现学科特点，提高同学语文素养的地方，突出强调怀丙和尚具有非同一般的才智和实力，是个了不得的人。激发同学对怀丙的钦佩之情）

（四）．品读重点句段，感悟怀丙的精彩表示

1．请同学们自由读文，边读边想边勾画。那些方面看出怀丙是精彩的工程家？先自读考虑，然后小组探讨。（采纳自主、合作、探究的学习方式，体现了新课标对阅读教学的要求。）

2．汇报沟通。同学们发表的看法可概括成三个方面。

（1）设想精彩（叫水送回）；（2）打算精彩（打算周密）；（3）操作精彩（捞起铁牛）。

3．抓语言描写

“让俺来试试。铁牛是被水冲走的，俺还叫水把它们送回来。”怀丙正是相识和理解了水强大的浮力并很好的利用水的巨大力气，这别出心裁的想法反映出他精彩的才智。齐读这句话，体会他的志气和才智。

4．抓局面描写（其次小节）

大家争论纷纷，却手足无措，想象人们都争论些什么？怀丙此时能主动承当打捞铁牛的责任，更烘托出他的过人之处。

教学过程篇三

教学过程，是老师为了实现教学目标、完成教学任务而制定的详细的教学步骤和措施。教学过程是整个教案的核心和主体，编写时要依据教学目标及教材的详细状况，该详则详，该略则略，做到内容充溢、重点突出、详略得当、利于教学。

教学过程中的各个环节，要环环相扣、步步连接，把教学活动连成整体，以保证顺当地完成各项预定的教学任务。详细来讲，包括以下几个部分：

1、导入

导入是引导学生进入学习情境从而形成相宜的学习心理打算状态的教学行为方式。导入的恰当运用对一堂课有导向和奠基的作用。常用的导入方式包括序言导入、尝试导入、演示导入、故事导入、提问导入、范例导入六种。老师在设计教案时，要尽量使导入新奇活泼，精当概括，吸引学生。

2、讲授新课

讲授新课是编写教案的'主要环节。老师在设计这一部分时，要针对不同教学内容，选择不同的教学方法；设想怎样提出问题，如何逐步启发、诱导学生理解新知；怎么教会学生驾驭重点、难点以及完成课程内容所需的时间和详细的支配。

3、巩固练习

必要的练习有利于学生对新知的驾驭。因此，练习的设计要精致，有层次、有坡度、有密度。详细还要考虑练习的进行方式，是老师还是学生板演。假如是学生，应当让谁上黑板板演，这一环节应限制在多长时间内等。

4、归纳小结

归纳小结，即是在所授课将要结束时，由老师或学生对本课所学内容要点的回顾。老师在设计时可考虑实际须要，简洁明白，适时总结。

教案篇四

教学思路

以菊花为全文教学的点，以三次看菊花为线，以母亲让我好好儿活为思想内核，把本文置于史铁生的人生境遇中，突破以往“母爱”主题的局限，将之上升为精神力气的唤醒和激发。

设计特点

板块教学为形，读中感悟，读中品尝

教学目标

1、品尝重点句段，让学生走进母子的内心世界。

2、抓住“菊花”，体悟儿子因母爱而获得直面苦难的志气。

3、指导学生有感情地朗读课文。

教学流程

一、嬉戏导入，引入课文

1、师生合作玩对着干嬉戏（课前短暂师生沟通、引出史铁生不听母亲的话）

2、有这样一位儿子，21岁了，但他不停妈妈的话，还向妈妈发脾气，这是怎么回事呢？今日我们就来学习课文《秋天的怀念》，一起去相识这位儿子和他的母亲。板书课题。

二、解题、读题

1、题目是文章的眼睛。从题目中读懂了什么

2、引导学生读题（深情、有怀念感）

三、初读

1、师范读，学生听

2、听范读后检测：课文写的是谁怀念谁？史铁生为什么发脾气？（引出文章主子公；指导瘫痪的读写）

四、品读第一次看菊花

1、自由读第一自然段，找暴怒无常的句子（读——找——画）

2、沟通暴怒无常的句子（个别读）

3、将句子浓缩成动作，体会人物内心（读中感悟人物内心的无望）

4、引导学生读懂动作背后的作者的心情，把体会融入文字，再读暴怒无常的句子（齐读）

5、角色体验说话：假如你是作者的妹妹，你会怎样劝告哥哥呢？（情境说话练习，同时引出母亲第一次要带我看菊花）

6、自由读第一自然段，找体现母爱的动作的词语（抓、扑、忍、躲），对比突出母亲的无私和对儿子的爱

7、聚焦忍字，读中感悟母亲的苦痛和对儿子的爱

8、齐读第一自然段，走进母亲的内心世界

五、品读其次次看菊花

过渡：同学们，第一次看菊花，儿子拒绝了母亲，然而母亲没有放弃，在一个菊花飘香的季节，母亲其次次提出带我去看菊花。

1、学生自由朗读其次自然段，要求把握好语气、感情读好对话

2、分角色朗读（一生读母亲的话，一生读儿子的话，其余同学读旁白）

3、老师向扮演角色同学提问：问“母亲”：为什么儿子在看窗外的落叶会拦住他？为什么忌讳说跑踩一类的字眼？问儿子：这次你看成菊花了吗？

4、品读重点句：她出去了，就再也没有回来。（字字含泪、字字含情）

六、品读第三次看菊花

过渡：又是一个秋天，作者第三次看菊花了，但不是和他的母亲，是妹妹推他去的，我们一起来学习第三次看菊花（大屏幕出示）

1、学生自由读

2、第三次作者去看了菊花，他仅仅是在看菊花吗？（怀念母亲、理解母亲叫自己看菊花的用意、从无望中走出来）

3、在这个秋天，作者还会砸、会摔、会捶吗？用什么来代替发泄心情的动作（坚毅、自信、乐观）引导学生读第三次看菊花，读出作者的乐观心态

4、母亲离开了我们，她留给我们的是什么呢？（宏大、无私等）

七、总结

母亲虽然走啦，但她可以值得欣慰了，因为他的儿子不但活着，还活得很精彩，他成为了一名闻名作家，请同学们看史铁生的资料（补充材料）

史铁生，中国闻名的残疾人作家，1979年始发表文学作品。1997年当选北京作协副主席。他的作品多次获奖，2022年，史铁生获得了华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。下面是组委会给他的颁奖词：

史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想，他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和快乐。

板书设计：

秋天的怀念

菊花

儿子好好儿活母亲

瘫痪肝癌

砸扑

摔躲

捶忍

乐观宏大

自信无私

美术教案篇五

1、尝试用曲直、长短、粗细不同的线条表现冬天里的树，探究树枝由粗变细的表现方法。

2、通过对比视察，了解树干和树枝的不同特征。

3、感受大树在深冬的改变，并情愿用画笔表现。

1、幼儿已了解在深冬季节落叶树的叶子会落光；幼儿已观赏过四季中树的图片。

2、冬天里的树的图片多幅。

3、小号水粉笔，水粉颜料（黑色、咖啡色、灰色、褐色），抹布，洗笔筒，画纸。

1、引导幼儿迁移已有阅历。

师：冬天到了，大树妈妈发生了什么改变呢？

师：树叶都掉光了，剩下了什么呢？

2、引导幼儿观赏树的图片，整体感受树干和树枝的不同造型。

师：光秃秃的大树给你什么感觉呢？让你想到了什么？

师：你喜爱哪棵树？它是什么样子的？它像什么？

3、老师引导幼儿对比视察树干和树枝的不同特征。

（1）师：现在我们来找一找，树干在哪里？树枝在哪里？树干是什么样子的？树枝呢？

（2）师：这棵树上的树枝有什么不一样呢？（引导幼儿用手臂的动作表现树枝的不同）

（3）师：靠着树干的树枝和最上面的树枝一样吗？有什么改变？

（4）师：用什么方法可以画出由粗变细的树枝呢？

要点提示

（1）在探究树枝由粗变细的表现方法时，老师可以引导幼儿用笔的侧面进行作画，或用笔的力度由重到轻，类似于“提”的感觉。

（2）画大树时肯定要引导幼儿从下往上，按生长的方向进行绘画。

4、幼儿绘画。

师：你想画一棵什么样的树呢？像什么？树干是什么样子的？树枝呢？

5、观赏幼儿作品。

师：找一找，你最喜爱哪一棵树？为什么？

☆活动延长

①带领幼儿到户外对落叶树或者常青树进行写生活动，感受大树的丰富造型。

②带领幼儿到公园里视察大树的树皮和树结等并尝试表现这些特征。

☆区角活动

①美术区：供应黑色纸，让幼儿撕出大树的树干和树枝并进行拼贴，造出树的剪影效果。

②科学区：供应各种不同的树的图片，幼儿依据不同标准进行分类。（如落叶树、常青树）

教案篇六

教学目标：

1、把握课文内容，体会“我”和老爷爷如何在相互激励下，坚决信念、战胜困难的。

2、会背其次自然段。

3、会分角色朗读课文。

教学重点：

理解天都峰的险，体会“我”和老爷爷如何在相互激励下，坚决信念、战胜困难的。

教学难点：

理解爸爸的话。

教学过程：

一、复习导入课题。

同学们，今日我们接着学习第三课《爬天都峰》，上课前我先检测一下同学们对上节课所学词语的驾驭状况。

笔陡铁链发颤鲫鱼背白发苍苍手脚并用吸取志气尽然决心最终（齐读）

通过上节课的学习，我们从整体上把握了课文，现在谁告知大家课文主要讲了一件什么事？（抽生）

（暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位不相识的老爷爷相互激励，一起爬上了天都峰。）

二、出示学习目标。

1、体会我和老爷爷是如何相互激励爬上峰顶的。

2、理解爸爸对我和老爷爷说的话。

三、感受天都峰之险。

朗读其次自然段，说说天都峰给你留下了什么印象？你从哪些词语或句子中看出？画出相应的词句。

1、生朗读其次自然段，并圈画相关词句，体会峰之险。

2、抽生反馈。（抓重点词句分层次指导朗读）

（1）、指名读。（2）、强调加红线词语读。（3）、强调加点词语。

过度：看着就叫人发颤的天都峰，对一个小女孩来说，这真是一件难事啊！

四、体会一老一小的对话，相互激励做确定。

师：就在小女孩将要失掉爬山自信的时候，身后上来一位老爷爷，这位老爷爷头发花白，从外貌来看，年龄比小女孩的爷爷年龄还要大哩。

朗读一老一小的对话，从对话中你体会到了什么？

“小挚友，你也来爬天都峰？”“老爷爷，您也来爬天都峰？”“对，咱们一起爬吧！”

1、小组自由朗读对话。

师：从两个“也”字中你体会到了什么？（第一个“也”字强调了老爷爷对我这个小女孩爬这么险要的天都峰有点怀疑，同时也有几分钦佩；

（抽生读出老爷爷对小女孩的钦佩之情。）其次个“也”字强调了小女孩对年纪这么大的老爷爷爬这么险要的天都峰有点怀疑，说怀疑还不如说是小女孩对不怕困难、勇于攀登的老爷爷表示艳羡和钦佩