开学语文第一课 教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

开学语文第一课教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析本课是2024-2025学年统编版高中语文必修上册的第一课，主要内容是《沁园春•长沙》。本诗是毛泽东同志于1925年所写，是一首描写湘江秋色的诗篇。诗歌以长沙的秋景为背景，描绘了湘江的壮丽景色，表达了诗人对国家和人民的深深忧虑和热爱。整首诗以湘江秋景为线索，穿插了诗人的思考和情感，具有很高的艺术价值和思想价值。二、核心素养目标本课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括审美鉴赏、文化理解和创造性思维能力。通过学习《沁园春•长沙》，使学生能够感受诗歌的韵律美和意境美，培养对古典文学的鉴赏能力；能够理解毛泽东同志的革命思想和对国家命运的深切关怀，引导学生树立正确的价值观；同时，激发学生的创造思维，鼓励学生对诗歌进行个性化解读和创意表达，提升学生的语文综合运用能力。三、教学难点与重点1.教学重点

本节课的核心内容是《沁园春•长沙》的诗词鉴赏。重点包括：

（1）理解诗歌的意境和情感：通过阅读和分析，使学生能够理解毛泽东同志在诗中描绘的湘江秋景，以及诗中所表达的作者对国家和人民的忧虑和热爱。

（2）掌握诗歌的文学特色：通过讲解和讨论，使学生了解并掌握《沁园春•长沙》的诗体特点，如韵律、对仗、意象等。

（3）培养学生的语文综合运用能力：通过小组讨论、创意表达等方式，激发学生的创造思维，提升学生的语文综合运用能力。

2.教学难点

本节课的难点内容主要包括：

（1）理解诗中的深层含义：对于一些历史背景、文化典故和隐喻象征，学生可能较难理解。需要教师通过讲解、举例和引导学生自主查找资料等方式，帮助学生突破这一难点。

（2）鉴赏诗歌的艺术特色：学生可能对诗歌的韵律、对仗、意象等文学特色理解不够深入。教师可以通过对比分析、小组讨论等方式，引导学生深入理解和掌握这些艺术特色。

（3）创造性思维的培养：如何引导学生对诗歌进行个性化解读和创意表达，是本节课的另一个难点。教师可以设计一些开放性问题，激发学生的思考和想象力，鼓励学生提出独特的观点和表达方式。四、教学方法与策略1.针对本节课的教学目标和学生的特点，采用讲授法、讨论法和情境教学法相结合的方式进行教学。通过教师的引导和学生的积极参与，共同探讨诗歌的意境、情感和文学特色。

2.设计具体的教学活动，如：

（1）课前让学生预习课文，了解作者背景和时代背景，准备相关问题。

（2）课堂上，教师先进行简要的讲授，介绍诗歌的基本情况和背景。

（3）学生分组讨论，针对诗歌中的意境、情感和文学特色展开深入探讨。

（4）每组选取一名代表进行汇报，分享小组讨论的成果。

（5）教师对学生的讨论进行点评和指导，针对学生的疑问进行解答。

3.结合教学内容，使用多媒体课件、图片和视频等教学媒体，以直观的形式展示诗歌中的景象和情感，增强学生对诗歌的理解和感受。同时，利用网络资源，让学生了解更多关于毛泽东同志和《沁园春•长沙》的背景信息，拓宽学生的知识视野。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

教师通过展示湘江秋景的图片，引导学生欣赏自然美景，并提出问题：“你们认为怎样的景色才能被称为美？美的景色又能引发我们怎样的思考？”以此激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

教师围绕教学目标和教学重点，对《沁园春•长沙》进行讲解。首先，介绍毛泽东同志的生平和革命思想，帮助学生理解诗歌创作的历史背景。然后，逐句解析诗歌内容，强调诗歌的意境、情感和文学特色，确保学生理解和掌握新知识。

3.师生互动环节（10分钟）

教师提出几个关键问题，引导学生进行思考和讨论。例如：“诗歌中的湘江秋景有哪些特点？它们分别代表了什么含义？”“毛泽东同志在诗中表达了对国家和人民的怎样的情感？这种情感是如何体现的？”学生分组讨论，教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固练习（5分钟）

教师布置一些练习题，让学生结合所学内容进行巩固。例如，请学生挑选一首自己喜欢的诗歌，分析其意境、情感和文学特色，并与同学分享。

5.课堂提问（5分钟）

教师针对本节课的内容，提问学生，检查学生对知识的掌握程度。例如：“请问哪位同学能简要概括一下《沁园春•长沙》的意境和情感？”、“你们认为毛泽东同志在诗中表达了对国家和人民的怎样的情感？”等。

6.总结与拓展（5分钟）

教师对本节课的内容进行总结，强调重点知识，并针对学生的实际水平，提出一些拓展性的问题，激发学生的思考。例如：“如果你们身处湘江之畔，会如何描绘这里的秋景？请大家发挥想象，写一段描绘湘江秋景的文字。”

整个教学过程共计45分钟，通过以上环节，确保学生对《沁园春•长沙》的理解和掌握，同时培养学生的语文核心素养。六、学生学习效果1.理解《沁园春•长沙》的历史背景和作者毛泽东同志的革命思想。

2.把握诗歌的基本结构和韵律特点，分析诗歌的意象和意境。

3.深入理解诗歌中的情感表达，感受作者对国家和人民的深厚情感。

4.运用文学鉴赏的方法，对诗歌进行个性化的解读和创意表达。

5.提高语文综合运用能力，包括阅读理解、写作表达和批判性思维。

具体来说，学生通过课堂讨论和实践活动，能够更好地理解诗歌中的隐喻和象征，培养他们的文学鉴赏能力。通过分析诗歌中的情感和意境，学生能够提高他们的情感认知和审美能力。此外，通过创意表达和小组讨论，学生能够锻炼他们的创造力和团队合作能力。

在课程结束后，学生应能够独立鉴赏类似的诗歌作品，并运用所学的鉴赏方法，对诗歌进行深入理解和分析。同时，他们的语文综合运用能力也应得到显著提升，能够更好地运用诗歌中的意象和情感，进行写作和表达。七、课后拓展1.拓展内容

学生可以阅读毛泽东同志的其它诗词作品，如《七律•长征》、《沁园春•雪》等，对比其与《沁园春•长沙》的异同，进一步了解毛泽东同志的诗词创作风格和革命思想。此外，学生还可以查阅相关资料，了解《沁园春•长沙》在文学史上的地位和影响，以及毛泽东同志在中国历史上的重要作用。

2.拓展要求

学生应在课后自主进行拓展学习，教师可提供必要的指导和帮助。对于阅读材料的选择，教师可以给予建议，同时鼓励学生根据自己的兴趣进行探索。在阅读过程中，学生可以做好笔记，记录下自己的感悟和理解。对于遇到的疑问，学生可以通过查阅资料或向教师请教的方式解决。

3.时间安排

学生应在课后的一周内完成拓展阅读和相关笔记，并在下一堂课前提交阅读心得或问题反馈。教师可以在下一堂课上选取几位学生分享他们的阅读心得，同时针对学生提出的问题进行解答和讨论。

八、内容逻辑关系①《沁园春•长沙》是毛泽东同志于1925年所作，描绘了湘江秋色的壮丽景色。

②毛泽东，中国共产党的伟大领导者之一，同时也是杰出的诗人。

2.诗歌结构与韵律特点

①诗歌分为上下两阕，上阕写景，下阕抒情。

②运用了对仗、排比等修辞手法，具有鲜明的韵律感。

3.诗歌意境与情感表达

①通过描绘湘江秋景，表现了诗人对国家和人民的忧虑和热爱。

②诗中蕴含着革命乐观主义精神和对未来的深切期望。

4.文学鉴赏方法与创意表达

①学会从意象、意境、情感等方面鉴赏诗歌。

②鼓励学生发挥想象，进行创意表达，如改写、绘画等。

5.语文综合运用能力的培养

①通过阅读、讨论、写作等方式，提高学生的阅读理解能力。

②培养学生的写作表达和批判性思维能力。

板书设计：

-诗歌背景与作者简介

-毛泽东：伟大的领导者、杰出的诗人

-《沁园春•长沙》：1925年所作，描绘湘江秋色

-诗歌结构与韵律特点

-上阕写景：湘江秋景描绘

-下阕抒情：表达诗人情感

-对仗、排比：修辞手法展示

-诗歌意境与情感表达

-湘江秋景：美景背后的忧虑与热爱

-革命精神：乐观主义与深切期望

-文学鉴赏方法与创意表达

-鉴赏诗歌：意象、意境、情感

-创意表达：改写、绘画等

-语文综合运用能力的培养

-阅读理解：通过阅读、讨论、写作

-写作表达：培养创作与批判性思维课堂小结，当堂检测1.课堂小结

本节课我们学习了毛泽东同志的《沁园春•长沙》，通过阅读和分析，我们了解了诗歌的背景、结构和韵律特点，深入感受到了诗人的情感表达和革命精神。同时，我们学习了一些文学鉴赏方法，提高了语文综合运用能力。

2.当堂检测

（1）填空题

①《沁园春•长沙》是毛泽东同志在____年所作。

②诗歌分为上下两阕，上阕写景