必修中外历史纲要(上)第一单元从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固（教学设计）2024年新高考文化课冲刺点金历史

必修中外历史纲要(上)第一单元从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固（教学设计）2024年新高考文化课冲刺点金历史课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容是必修中外历史纲要（上）第一单元“从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固”，主要包括中国古代文明的起源、夏商西周的社会与文化、春秋战国时期的变动与社会变革、秦统一六国及其历史意义、秦朝的中央集权制度、汉朝的建立与巩固等内容。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在初中阶段学习的历史知识紧密相连，如中华文明的起源、夏商西周的历史、春秋战国时期的变革等，都是初中历史的重点内容。通过本节课的学习，学生能够更好地理解秦汉时期的历史背景、政治制度、经济发展、文化特点等多方面知识，为2024年新高考文化课冲刺提供历史学科的复习点金。二、核心素养目标1.培养学生的时空观念，使其能够理解历史发展的时间线索，把握不同历史时期的特点和变化。

2.增强学生的历史理解能力，通过分析历史事件、人物、制度等，深入探究历史发展的内在逻辑。

3.提升学生的历史解释能力，鼓励学生运用史料进行论证，形成自己的历史观点。

4.培养学生的历史价值观，引导学生正确认识历史，树立民族自豪感，增强国家认同。三、学习者分析1.学生已经掌握了中华文明的起源、夏商西周的历史概况、春秋战国时期的社会变革等基础知识，对历史发展的基本脉络有了一定的了解。

2.学生对历史的兴趣各不相同，一些学生对历史人物、故事感兴趣，而另一些学生则对历史事件背后的原因和影响更感兴趣。学生的学习能力包括记忆、分析、理解和创新能力，其中分析能力相对较弱。在学习风格上，学生倾向于通过案例学习、讨论交流和实践活动来加深理解。

3.学生在学习本单元时可能遇到的困难和挑战包括：对历史时期的时空定位不够清晰，难以把握历史事件之间的联系；对秦汉时期政治制度、经济发展、文化特点的理解不够深入；在分析历史问题时，缺乏足够的史料支撑和批判性思维。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有必修中外历史纲要（上）教材，以便于课堂学习和课后复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的历史地图、重要文物图片、历史事件时间线图表以及相关历史纪录片片段，以增强学生的直观感受和历史理解。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的讨论材料，如便签纸、彩笔等，以便于学生进行合作学习和交流。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对秦汉历史的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道秦朝和汉朝吗？它们在中国历史上有什么重要地位？”

展示一些关于秦汉时期的图片或视频片段，如兵马俑、长城、汉画像砖等，让学生初步感受秦汉时期的魅力和特点。

简短介绍秦汉时期的历史背景和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.秦汉历史基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解秦汉时期的基本概念、历史地位和主要成就。

过程：

讲解秦朝的统一及其历史意义，包括秦朝的政治制度、法律制度、经济政策等。

详细介绍汉朝的建立和巩固，包括汉朝的政治制度、经济发展、文化交流等。

使用图表或示意图帮助学生理解秦汉时期的政治结构和社会变迁。

3.秦汉历史案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解秦汉时期的特性和重要性。

过程：

选择秦统一六国、汉武帝时期的政治改革、丝绸之路的开辟等几个典型的历史案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解秦汉时期的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对后世的影响，以及如何从历史中汲取经验教训。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与秦汉时期相关的主题进行深入讨论，如秦朝的中央集权制度、汉朝的对外交往等。

小组内讨论该主题的历史意义、现实影响以及从中得到的启示。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对秦汉历史的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的历史背景、讨论过程和结论。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调秦汉历史的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括秦汉时期的基本概念、历史地位、案例分析等。

强调秦汉时期在中国历史上的转折作用，以及对我们今天的影响和启示。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于秦汉时期某一历史事件或人物的分析报告，以巩固学习效果。六、教学资源拓展1.拓展资源：

（1）历史文献：《史记》、《汉书》等古代史书，这些文献详细记载了秦汉时期的历史事件、人物和制度，是研究秦汉历史的重要资料。

（2）历史遗迹：秦始皇兵马俑、长城、汉阳陵等，这些遗迹不仅展示了秦汉时期的文化成就，也是研究古代中国历史的重要实物资料。

（3）学术著作：如《秦汉史》、《秦汉考古》等，这些著作对秦汉时期的历史、政治、经济、文化等方面进行了深入的研究。

（4）历史纪录片：《秦始皇》、《汉武大帝》等，这些纪录片通过影像资料生动展现了秦汉时期的历史风貌。

（5）学术论文：关于秦汉时期政治制度、经济发展、文化交流等方面的学术论文，为学生提供了深入研究的视角。

2.拓展建议：

（1）阅读历史文献：鼓励学生在课后阅读《史记》、《汉书》等古代史书，了解秦汉时期的历史事件和人物，提高文言文阅读能力。

（2）参观历史遗迹：组织学生参观秦始皇兵马俑、长城等历史遗迹，实地感受秦汉时期的历史氛围，加深对历史的认识。

（3）撰写历史小论文：鼓励学生选择秦汉时期的一个主题，如政治制度、经济发展、文化交流等，进行深入研究，撰写小论文。

（4）观看历史纪录片：引导学生观看《秦始皇》、《汉武大帝》等历史纪录片，通过影像资料了解秦汉时期的历史背景和重大事件。

（5）开展历史主题讨论：组织学生开展历史主题讨论，如秦汉时期的政治制度变革、经济发展模式等，促进学生之间的交流和思考。

（6）研究学术论文：指导学生阅读学术论文，了解学术界对秦汉时期历史研究的最新成果，培养学生的学术研究兴趣和能力。

（7）历史人物研究：选择秦汉时期的重要历史人物，如秦始皇、汉武帝等，进行生平事迹和贡献的研究，深入了解其对中国历史的影响。

（8）历史事件分析：针对秦汉时期的重要历史事件，如秦统一六国、汉朝的对外交往等，进行深入分析，探讨其历史意义和影响。

（9）历史背景探究：研究秦汉时期的历史背景，如战国时期的分裂与统一、汉朝的边疆政策等，理解历史发展的内在逻辑。

（10）历史与现实联系：探讨秦汉时期的历史与现实生活的联系，如秦汉时期的政治制度对现代国家治理的启示、丝绸之路对现代国际交流的影响等，培养学生的历史责任感。七、课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：《史记》中的《秦始皇本纪》、《汉书》中的《武帝纪》等，深入了解秦始皇帝和汉武帝的生平事迹和治国策略。

（2）视频资源：《秦始皇与中国第一个封建帝国》、《汉朝的建立与巩固》等历史讲座视频，通过视听资料加深对秦汉历史的理解。

（3）学术文章：关于秦汉时期政治制度、经济政策、文化成就的学术论文，如《秦朝中央集权制度的形成及其影响》、《汉朝丝绸之路的开拓及其历史意义》等。

（4）历史小说：推荐阅读以秦汉为背景的历史小说，如《大秦帝国》、《汉武大帝》等，通过文学形式感受历史人物的生动形象。

2.拓展要求：

鼓励学生在课后利用这些资源进行自主学习和拓展，以下是一些建议：

（1）精读《史记》和《汉书》的相关篇章，注意对秦汉时期的重要事件和人物进行笔记，理解其历史地位和影响。

（2）观看历史讲座视频，记录下视频中的关键信息和独到见解，与同学进行交流和讨论。

（3）阅读学术论文，尝试概括文章的主要观点和论证方法，探讨其对历史研究的贡献。

（4）在阅读历史小说的同时，注意区分历史事实和文学加工，培养批判性思维。

（5）教师可提供必要的指导和帮助，如解答学生在学习过程中遇到的问题，提供进一步的学习资源等。

（6）鼓励学生撰写读后感或观后感，分享自己的学习心得和感悟，促进知识的内化。

（7）定期组织学习小组讨论会，让学生交流学习成果，相互学习，共同进步。

（8）鼓励学生将所学知识与现实生活联系起来，思考历史对现代社会的启示和影响。八、内容逻辑关系①秦朝的统一与中央集权制度

-重点知识点：秦朝的统一过程、中央集权制度的形成及其特点

-重点词：统一、中央集权、皇帝、三公九卿

-重点句：秦王扫六合，虎视何雄哉。

②汉朝的建立与巩固

-重点知识点：汉朝的建立背景、汉武帝的改革措施、汉朝的疆域扩张

-重点词：汉朝、汉武帝、文景之治、丝绸之路

-重点句：汉承秦制，而损益之。

③秦汉时期的文化成就与历史影响

-重点知识点：秦汉时期的文化成就、秦汉时期的历史地位及其对后世的影响

-重点词：兵马俑、长城、汉字、儒家思想

-重点句：秦汉之际，中国封建文化达到了一个高峰。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学：在课堂上运用图片、视频等多媒体资源，让学生更直观地感受秦汉时期的历史风貌，提高学生的学习兴趣。

2.强化实践教学：组织学生参观历史遗迹，如秦始皇兵马俑、长城等，让学生在实践中学习历史，增强历史知识的记忆和理解。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对历史事件的理解不够深入：部分学生在学习历史时，只是停留在记忆事实的层面，缺乏对历史事件背后原因和意义的思考。

2.课堂互动不足：在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，导致课堂氛围不够活跃，影响教学效果。

3.评价方式单一：目前主要采用笔试评价学生的历史知识掌握情况，缺乏对学生的综合能力评估。

反思改进措施（三）改进措施

1.深化历史事件分析：在教学中，引导学生深入分析历史事件，探讨其背后的原因和影响，培养学生的历史思维和分析能力。

2.激发课堂互动：通过小组讨论、角色扮演等形式，增加课堂互动，提高学生的参与度，营造活跃的课堂氛围。

3.丰富评价方式：除了笔试外，还可以采用