古诗词诵读《春江花月夜》教学设计2023-2024学年统编高中语文选择性必修上册VIP

古诗词诵读《春江花月夜》教学设计2023-2024学年统编高中语文选择性必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课以统编高中语文选择性必修上册《春江花月夜》为教学内容，旨在通过诵读法让学生深入理解并感悟古诗词的音韵美、意境美和情感美。课程设计将结合诗歌的结构特点、背景知识及学生实际，采用启发式、探究式教学，引导学生通过诵读、讨论、分析等方式，提升对古诗词的鉴赏能力。课程安排注重培养学生的审美情趣和文化自信，同时强化对诗歌的理解和记忆。核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了基本的古诗词阅读方法，对古代文学史有初步的了解，能够识别并理解诗词中的意象和修辞手法。

2.学生在学习兴趣方面，对古诗词有不同程度的喜爱，其中一部分学生对古典文学表现出浓厚的兴趣；学习能力上，学生具备一定的文言文阅读能力，能够独立阅读并翻译简单的古文；学习风格方面，学生更倾向于通过互动讨论和实践活动来深入理解知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括对《春江花月夜》中较生僻的词汇和复杂句式的理解，以及对诗歌深层情感和哲理的把握。此外，由于古诗词的艺术表现手法较为含蓄，学生可能在理解诗人的情感表达和创作背景方面遇到障碍。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备统编高中语文选择性必修上册教材。

2.辅助材料：准备《春江花月夜》的音频资料，以及与诗歌创作背景相关的文档资料。

3.教室布置：将教室划分为小组讨论区，每组配备白板和便签，以便学生讨论和记录思考内容。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“春江花月夜”的美景为背景，播放一段描绘江景的短视频，引导学生感受春天的美好和诗歌的魅力。

-回顾旧知：提问学生之前学过的张若虚的其他作品，以及古诗词中常见的意象和修辞手法。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解《春江花月夜》的作者张若虚的生平背景，诗歌的结构、意象和情感表达。

-举例说明：通过分析诗中的“春江潮水连海平，海上明月共潮生”等句子，解释意象和修辞手法的运用。

-互动探究：分组讨论，每组选取诗中的一句进行解读，讨论其意象和情感，然后全班分享。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生独立完成《春江花月夜》的诵读，注意把握诗歌的节奏和情感。

-教师指导：在学生诵读过程中，教师巡回指导，纠正发音，指导情感表达。

4.拓展延伸（约15分钟）

-学生活动：学生根据诗歌内容，尝试创作一首以“春江花月夜”为题的短诗，表达自己的情感。

-教师指导：教师提供创作指导，帮助学生梳理情感，构建意象。

5.总结反馈（约10分钟）

-学生活动：学生分享自己的创作，全班讨论，互相评价。

-教师总结：总结本节课的学习内容，强调《春江花月夜》的艺术特色和情感价值，布置课后作业。

6.课后作业（约5分钟）

-教师布置：要求学生课后熟读《春江花月夜》，并撰写一篇关于诗歌意象和情感表达的短文。学生学习效果学生在本节课学习《春江花月夜》后，取得了以下几方面的效果：

1.知识掌握：学生能够熟练地诵读《春江花月夜》，理解并记住诗歌中的关键词汇和意象，如“春江”、“明月”、“潮水”等，并对诗歌的整体结构和情感有了深刻的理解。

2.鉴赏能力：通过课堂上的讨论和探究，学生能够识别和欣赏诗歌中的修辞手法，如对仗、排比、拟人等，并能够分析这些手法如何增强诗歌的表现力。

3.情感体验：学生在诵读和创作活动中，能够感受到诗人的情感，理解诗中描绘的春江花月夜的宁静与美好，从而培养了自己的审美情趣。

4.文化理解：学生对唐代诗歌的背景知识有了更深的了解，能够联系到当时的历史文化背景，理解诗歌在文学史上的地位。

5.语言运用：通过创作短诗的活动，学生能够运用所学的古诗词知识，尝试自己创作，提高了语言表达和创造力。

6.批判性思维：在分享和讨论环节，学生能够提出自己的见解，对诗歌中的意象和情感进行批判性分析，培养了独立思考和批判性思维能力。

7.学习习惯：学生在教师的指导下，养成了良好的学习习惯，如认真听讲、积极参与讨论、及时复习巩固等。

8.自主学习：学生在课后能够主动熟读诗歌，撰写相关短文，表现出自主学习的积极态度。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们共同学习了《春江花月夜》，通过诵读、讨论和创作，大家对这首诗有了更深入的理解。诗歌以春江明月为背景，展现了自然景物的和谐之美，同时融入了诗人的情感，传达了对美好生活的向往。在讨论中，我们分析了诗中的意象和修辞，感受到了古典诗词的魅力。希望大家能够在课后继续复习，将所学知识内化为自己的文学素养。

当堂检测：

为了检测大家对《春江花月夜》的理解程度，下面进行当堂检测。

1.请背诵《春江花月夜》中的任意两节，注意把握诗歌的节奏和情感。

2.选择题：以下关于《春江花月夜》的说法，错误的是（）

A.诗歌描绘了春江的美景和明月的圆融。

B.诗中运用了对仗、排比等修辞手法。

C.诗歌表现了诗人对战争的忧虑。

D.诗歌充满了对美好生活的向往。

3.简答题：请分析《春江花月夜》中“海上明月共潮生”一句的意象和情感。

4.创作题：请以“春江花月夜”为题，创作一首短诗，要求运用至少一种修辞手法，表达自己的情感。

检测过程中，教师将巡回指导，帮助学生解答疑问。检测结束后，教师将收集并批改作业，针对学生的表现给予反馈，以帮助学生进一步提高学习效果。课后作业1.请结合《春江花月夜》的内容，写一篇短文，描述诗中描绘的景色给你带来的感受。（150字左右）

2.分析《春江花月夜》中“江畔何人初见月，江月何年初照人”的哲理内涵，并联系自己的生活体验，谈谈你的理解。（200字左右）

3.请用现代汉语翻译《春江花月夜》中的以下句子，并解释其意义：

-“春江潮水连海平，海上明月共潮生。”

-“滟滟随波千万里，何处春江无月明。”（每句50字左右）

4.比较《春江花月夜》和张若虚的另一首诗《春梦》，分析两首诗在意象和情感上的异同。（200字左右）

5.创作一首以“月”为主题的现代诗，要求至少使用一种古典诗词中的修辞手法，如对仗、拟人等。（100字左右）

补充和说明举例：

1.短文示例：

《春江花月夜》中的春江明月，让我仿佛置身于那如梦如幻的夜晚。江水与海潮相连，明月随波荡漾，这样的景色让我感受到了自然与人文的和谐之美，也让我对生活充满了无限的向往。

2.哲理分析示例：

“江畔何人初见月，江月何年初照人”这句话让我思考人与自然的关系。无论时代如何变迁，月亮始终在那里，照耀着每一代人。这让我意识到，我们应该珍惜当下，与自然和谐相处。

3.现代汉语翻译示例：

-“春江潮水连海平，海上明月共潮生。”翻译：春天的江水潮汐与大海相连，形成一片平静，海上的明月与潮水一同出现。

解释：这句话描绘了春江潮水与海水的和谐，以及月亮伴随潮水出现的美丽景象。

-“滟滟随波千万里，何处春江无月明。”翻译：波光粼粼随波逐流，春江两岸千里都有明亮的月光。

解释：这句话表现了月光照耀下的春江之美，无论在哪里，都能感受到春江月光的明亮。

4.异同分析示例：

《春江花月夜》与《春梦》都描绘了春天的美景，但《春江花月夜》更注重自然景物的描绘，如江水、月亮等，而《春梦》则更多地表现了梦境的虚幻和人生的无常。情感上，《春江花月夜》充满了对美好生活的向往，而《春梦》则透露出一种淡淡的忧伤和对现实的无奈。

5.现代诗创作示例：

月光洒在窗台上，如水般清澈透明。

它悄悄地走进我的心房，唤醒了沉睡的梦。

月亮仿佛在诉说着古老的故事，

我静静地聆听，心中涌起无尽的遐想。教学反思在完成《春江花月夜》的教学之后，我深感这节课给我带来了许多思考和启示。课堂上的互动和学生的反馈让我意识到，古诗词教学不仅仅是传授知识，更是引导学生感受文学之美、理解文化内涵的过程。

首先，我在导入环节通过播放视频和提问的方式，成功激发了学生的学习兴趣。看到他们专注的神情和积极的参与，我感到非常欣慰。但在回顾旧知环节，我发现部分学生对古诗词的基础知识掌握不够牢固，这提醒我在今后的教学中，需要加强对基础知识的复习和巩固。

在教学过程中，我发现通过讨论和探究的方式，学生能够更好地理解和欣赏诗歌。他们在解读诗歌意象和修辞手法时，提出了许多独到的见解，这让我深感惊喜。同时，我也注意到学生在表达自己的理解时，有时候会遇到语言表达的障碍，这提示我在教学中要更多地关注学生的语言能力培养。

在巩固练习环节，学生的诵读和创作活动让我看到了他们对诗歌的热爱和对美的追求。他们在创作短诗时，虽然有些生疏，但能够尝试运用所学的修辞手法，这种尝试和勇气值得鼓励。同时，我也发现学生在情感表达上还有提升的空间，未来我将更多地引导他们去感受和表达情感。

在拓展延伸环节，学生的创作让我看到了他们的想象力和创造力。他们能够将所学知识运用到自己的创作中，这让我感到教学的成功。但同时，我也意识到在创作指导上，我还可以更加细致，帮助学生更好地构建意象和情感。

在总结反馈环节，学生的分享和讨论让我看到了他们的成长。他们能够对自己的学习进行反思，对他人的创作给予评价，这表明他们在批判性思维和自主学习方面有了进步。我也在反思自己的教学，如何更好地激发学生的潜能，如何让他们在学习中找到更多的乐趣。

课后作业的布置，我注意到学生在完成作业时，能够主动去复习和深入思考，这让我感到教学的效果。但同时，我也发现部分学生在作业完成上存在拖延现象，这让我意识到在时间管理和自律方面，我还需要对学生进行更多的引导。板书设计①本文重点知识点：

-《春江花月夜》作者：张若虚