外研版（2019）必修第一册Unit 5 Into the wild Grammar Attributive Clauses 关系副词 教学设计

外研版（2019）必修第一册Unit5IntothewildGrammarAttributiveClauses关系副词教学设计(）主备人备课成员教材分析“外研版（2019）必修第一册Unit5IntothewildGrammarAttributiveClauses关系副词教学设计”聚焦于关系副词引导的定语从句。本节课旨在帮助学生掌握关系副词when、where、why在定语从句中的用法，提高学生运用定语从句描述事物和场景的能力。教材内容与实际生活紧密相连，通过生动的例子和练习，引导学生理解和运用关系副词，为学生的语言表达提供丰富的句型支持。核心素养目标分析本节课的核心素养目标在于培养学生的语言能力、思维品质和文化意识。通过学习关系副词引导的定语从句，学生将能够准确理解和运用语法知识，提升语言表达准确性（语言能力）。同时，通过分析文本和创设情境，培养学生观察、分析和解决问题的能力，促进思维灵活性和创造性（思维品质）。此外，课程内容涉及自然和文化环境，引导学生关注和尊重自然，增强文化理解和跨文化交际能力（文化意识）。教学难点与重点1.教学重点

①关系副词when、where、why在定语从句中的正确使用。

②利用关系副词引导的定语从句描述事件、地点和原因。

2.教学难点

①区分关系副词when、where、why与其他关系词如which、that的用法差异。

②在复杂句子结构中正确识别和使用关系副词引导的定语从句。

③在实际语境中灵活运用关系副词，使语言表达更加准确和自然。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授法介绍关系副词的概念和用法，确保学生理解定语从句的基本结构。

2.设计小组讨论活动，让学生在实际例句中识别和改正错误使用的关系副词。

3.利用案例研究，让学生分析文本中的定语从句，理解其语境中的意义。

4.通过角色扮演游戏，让学生在模拟情境中练习使用关系副词。

5.运用多媒体资源，如视频和音频，来展示定语从句在不同语境中的应用。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一系列图片（如自然风光、历史地标等），引导学生用中文描述图片中的地点和事件。

-提出问题：“如果我们想用英语描述这些图片，我们应该怎么表达？”

-学生思考并尝试用英语表达，教师引导他们注意到需要使用定语从句来提供更详细的信息。

2.讲授新课（15分钟）

-教师介绍关系副词when、where、why的概念，并通过板书展示定语从句的结构。

-通过例句解释关系副词在定语从句中的用法，如：“TheplacewhereIwasbornisverybeautiful.”

-教师通过互动问答，检查学生对关系副词的理解，确保他们能够区分when、where、why与其他关系词的用法。

3.巩固练习（10分钟）

-学生分成小组，完成一系列定语从句的练习题，包括填空、改写句子等。

-每组选派一名代表向全班展示他们的答案，其他同学提供反馈和讨论。

4.课堂互动（10分钟）

-教师设计一个小游戏，如“定语从句接龙”，每个学生用关系副词造句，下一个学生需要用前一个句子的结尾作为新句子的开头。

-教师引导学生讨论如何在实际交流中运用定语从句，分享他们在使用过程中的挑战和策略。

5.解决问题及核心素养能力的拓展（5分钟）

-教师提出一个复杂场景，如：“描述一次你的旅行经历。”

-学生尝试用包含关系副词的定语从句来描述，教师提供即时反馈和指导。

-教师总结学生的表现，强调准确使用关系副词的重要性，并鼓励学生在日常生活中多加练习。

6.结束语（5分钟）

-教师回顾本节课的重点内容，并提醒学生在下一次课之前复习。

-教师鼓励学生将所学知识应用到实际的语言交流中，以提高他们的语言能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-文本资源：收集一些含有丰富定语从句的英文文章或故事，如旅游日志、历史描述、科普文章等，以供学生阅读和分析。

-视频资源：选择一些英语视频片段，如旅游介绍、历史纪录片、自然风光片等，让学生在观看的同时关注定语从句的使用。

-实际案例：从学生的生活中收集一些实际的场景描述，如学校活动、家庭聚会、旅行经历等，作为定语从句的实践例子。

2.拓展建议：

-阅读练习：鼓励学生阅读拓展文本资源，并标记出其中的定语从句，分析其用法和作用，以及如何增强句子的表达效果。

-观看视频：学生在观看视频资源时，应专注于定语从句的口语应用，记录下视频中的典型例句，并在课后进行模仿练习。

-仿写练习：基于实际案例，学生可以尝试仿写定语从句，描述自己的经历或想象中的场景，以此加深对定语从句的理解和运用。

-互动交流：学生可以与同伴组成学习小组，互相分享定语从句的例句和应用，通过讨论和修改来提高彼此的语言能力。

-文化理解：通过阅读和观看拓展资源，学生可以了解不同文化背景下的表达习惯，增强文化意识。

-日常应用：鼓励学生在日常对话和写作中主动使用定语从句，如在日记、邮件、社交媒体等场合，以实际应用促进语言技能的提升。

-自主学习：学生可以自行查找更多含有定语从句的英文材料，如小说、报纸、杂志等，进行自主学习和练习。

-教师反馈：学生完成拓展练习后，教师应提供及时且具体的反馈，指出学生使用定语从句的优点和需要改进的地方，帮助学生不断提高。

-定期复习：定语从句的掌握需要时间和反复练习，学生应定期复习所学内容，确保能够长期记忆并灵活运用。教学评价与反馈1.课堂表现：

-教师观察学生在课堂上的参与度，包括提问、回答问题、参与讨论的积极性。

-记录学生在互动环节的表现，如角色扮演、游戏等活动中的语言运用能力。

-评估学生对新知识的接受程度，是否能够及时理解和掌握关系副词的用法。

2.小组讨论成果展示：

-每个小组在讨论后需向全班展示他们的成果，包括定语从句的正确使用和创造性应用。

-教师根据小组展示的内容，评价小组成员的合作能力和语言表达能力。

3.随堂测试：

-教师设计简短的随堂测试，测试学生对关系副词用法的掌握情况。

-测试可以包括多项选择题、填空题或改错题，以检验学生对知识点的理解和应用能力。

4.课后作业评价：

-教师批改学生的课后作业，包括写作练习和翻译练习，评价学生对定语从句的运用是否准确、自然。

-通过作业反馈，教师可以了解学生在课堂之外的学习情况。

5.教师评价与反馈：

-教师针对每个学生的课堂表现和作业完成情况，提供个性化的评价和反馈。

-对于表现优秀的学生，教师应给予肯定和鼓励，同时指出进一步提升的空间。

-对于需要改进的学生，教师应指出具体的问题所在，并提供改进的建议和方法。

-教师应总结整个教学过程中的成功之处和不足之处，为后续教学提供调整和改进的方向。

-教师鼓励学生提出对教学过程的意见和建议，以便更好地满足学生的学习需求。

-教师应定期回顾和反思教学评价的有效性，确保评价方法能够真实反映学生的学习成果，并促进学生的发展。内容逻辑关系①重点知识点

-关系副词when、where、why的识别和运用。

-定语从句的结构和功能。

-区分关系副词与其他关系词的用法。

②重点词汇

-关系副词：when、where、why。

-连接词：that、which、who（用于对比和复习）。

③重点句子结构

-包含关系副词的定语从句结构，如：“ThehousewhereIliveisveryold.”

-使用关系副词描述事件、地点和原因的句子。

-在复杂句子中嵌入定语从句，以增强语言表达的准确性和丰富性。教学反思与总结在教学Unit5Intothewild的Grammar部分——AttributiveClauseswithRelativeAdverbs这一课时，我深刻体会到了教学过程中的挑战与收获。以下是我对这次教学的一些反思和总结。

教学反思：

在设计这节课时，我注重了教学方法的多样性和互动性，希望通过不同的活动激发学生的学习兴趣。导入环节中，我使用图片和问题来吸引学生的注意力，这是一个有效的开始。然而，我也发现了一些不足之处。

首先，在讲授新课环节，我可能讲解得过于详细，导致学生有些信息过载。我应该更加精简讲解内容，更多地引导学生通过练习和实践来学习。其次，在巩固练习环节，虽然学生积极参与，但我在提供反馈时没有足够地强调语言准确性的重要性。我应该更加注重纠正学生的错误，并给出具体的改进建议。

另外，我也注意到在课堂管理方面，有些学生在小组讨论时可能偏离了主题，这提示我需要在今后的教学中更加细致地设计小组活动，确保每个学生都能专注于学习任务。

教学总结：

从学生的课堂表现和作业完成情况来看，本节课的教学效果是积极的。学生能够理解并运用关系副词when、where、why来构建定语从句，他们在描述事件和地点时更加自信和准确。在情感态度方面，学生对英语学习的热情有所提高，他们开始意识到语法知识在实际交流中的重要性。

尽管如此，我也看到了一些需要改进的地方。例如，一些学生在运用关系副词时仍然存在混淆，这表明我在教学中可能没有足够强调它们之间的区别。此外，学生在实际语境中运用定语从句的能力还有待提高，我需要在