小学校本课程管理及监控制度

第第页学校校本课程管理及监掌控度校本课程是学校课程紧要构成部分，重视校本课程开发，是基础教育课程改革的实在目标之一，有利于培养学生个性、发挥老师特长、办出学校特色。为了全面落实《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，促进我校校本课程的研究、开发和管理，特订立此管理制度。一、引导思想全面贯彻党的教育方针，认真落实《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，坚持以学生的发展为本，深入实施素养教育，优化课程结构，充分利用学校和地方课程资源，进一步调动学校自主开发课程和自主管理课程的乐观性，渐渐形成适应地方、学校和学生特殊需要的，体现学校办学特色的学校课程体系。二、管理原则1、以学生发展为本，学校课程的研究与开发活动必需认真考虑学生的需要、兴趣与经验，一切从学生的健康发展启程；2、充分发挥校本课程对学生发展的不同价值作用，体现学校办学特色；3、校本课程的教学要重视学生学习方式的变动，尽可能地采用合作、参加、探究和体验等有助于学生自动学习的学习方式；4、在鼓舞老师及有关人员创造性地开发课程的同时，要明确各自职责，加强教学和教材的规范管理；5、充分挖掘和利用校内外课程资源，注意发挥家长和社会气力的作用；三、课程开发1、在校本课程开发中，老师要确立“针对校本，面向课程，凸显个性，动态发展”的目标。“针对校本”，就要以学校为本，以学校为基础，针对缺陷，发挥优势，挖掘资源，组织人员，在学校中开发校本课程。“面向课程”，就要认真做好涉及校本课程开发的环境分析、课程目标设置、课程组织、课程试验和课程评价五个部分工作，加强三个环节的研究，即确定开设的科目；形成校本课程的指向；订立校本课程开发、实施、评价的计划。“凸显个性”，就要在课程开发时，把张扬学生个性，体现老师个性和强化课程个性有机地结合起来。“动态发展”，就是说校本课程是动态发展的，好的课程不绝完善，新的课程不绝加入，一些不受学生欢迎或准备不足、教学效果不好的课程将被淘汰。2、老师提出课程开发构想与意向，并以教研组为单位在学期第三周向教导处递交课程纲要。课程纲要包含：课程目标、内容简介、课程进度计划、课程评价方案、选报（人数）要求等。四、课程实施1、经学校审核同意开设的校本课程，由教务室在第四周将拟开设课程目录会同班级组向全体学生公布。2、教研组长负责布置校本课程教学任务。拟开设的校本课程原则上由申请该课程的老师本人承当，特殊情况也可由教研组统筹布置。3、老师在接到校本课程开设任务通知后，应认真做好上课准备。待学生选课结束后，由教务室正式下发开课通知。原则上每门课程应有10人以上学生选课才准予开课，特殊情况则由教导处与开课老师商定。五、老师管理1、接到教务室开课通知的老师应按要求到指定教室（地方）上课，做好学生出勤登记。2、老师依照课程教学进度计划组织教学，在教学中应认真听取学生看法，可以依据实际情况对教学计划作出适当修改。3、老师做好所开设课程的学生成绩考核工作，在校本课程结束后把学生考勤登记册、学生成绩册交到教务室归档。4、开发校本课程的老师应自编讲义（或课件）。5、老师开设学校课程情况应记录在老师业务档案中，并作为教学工作内容之一、六、学生管理1、学生应依据自身发展需要本身乐意选择学校课程，依据教导处公布的学校课程拟开设目录认真选择。如学生所选课程因选课人数等因素未能开课，应在接到教导处通知后重新选择。2、学生在收到校本课程上课通知后，应听从学校布置到指定教室（地方）上课。3、学生应认真参加校本课程的学习，不得随便缺课，如无故缺席1次或因故缺席3次不得参加该课程考核，并按学籍管理的有关规定处理。4、学生乐观参加校本课程的建设，有权向任课老师提出合理化建议和要求。5、学生实现出勤率的要求并参加该课程的考核合格可获得该课程的学分，成绩按优、合格、不合格记录归档。七、教务管理1、教务室应会同教研组依据学校教导处的布置提前做好校本课程开设目录。一般在第四周确定开课课程，第五周确定选课名单，第六周正式上课。2、做好选课引导。对首次选报未成功的学生应通知学生重新选报，并将选课情况下发到班级，及时向学生公布。3、教务室认真排出校本课程开课课表，确定上课教室（地方），在可能情况下满足老师对教室或设备的要求，编制学生名单和考勤登记册，交到上课老师手中。4、做好日常教学检查，负责处理调课、代课，师生请假等事宜，并收集校本课程的问卷调查情况。5、做好校本课程资料收集、归档等工作。八、课程评价1、每学期校本课程结束后，学校将评比出优秀校本课程，以备介绍优秀校本课程评比、沟通与推广。2、学校鼓舞优秀校本课程老师在教学中不绝丰富和完善，在专家引导下形成校本教材。篇2:中心学校校本培训教研三年规划课程改革的成败关键在老师，只有老师切实变动教育教学行为，进一步提高自身业务水平，课程改革这一宏伟工程才略得以顺利实施。老师的教学实践，开展校本教研活动，是全面促进老师专业化发展的有效途径。为促进老师专业化发展，构建学习型学校，现结合我校教育教学实际，研究订立****至****年度校本教研规划。一、校本培训的定位老师的校本培训是以学校为中心，以校长为第一负责人的开放在职培训活动，在培训中我们将其定位在实现老师个人的提高与学校的发展目标及社会服务等多项功能的有机整合，并基于如下原则：第一，以老师为本在过去的老师培训中，往往把培训者与受训的老师对立起来，即我讲什么你听什么。心理学研究表明：内部动机是行为的气力源泉。因而在校本培训中我们更新观念，突出以老师为本，从老师的实际需求启程，将老师作为培训的主体，从老师的需要启程，找寻切入点和突破口，从而使培训实现促进老师自主提高的目的。第二，立足实际多年来，建立一支德才兼备、素养优良、充分活力的师资队伍，是我校老师队伍建设的总目标。学校老师中，市级优秀老师5名，优秀班主任2名，市、区级学科带头人、骨干老师、优秀青年老师7名，优秀班主任2名，片区学科带头人、骨干老师、优秀青年老师12名，优秀班主任6人，占老师总数的46%。学校重视青年老师培养，为他们供应呈现才略的舞台。同时，学校进一步加快学校网的建设和应用步调，努力建设数字化学校，丰富个性化校本教育资源和专题性学习资源，为进一步加强校本培训、校本教研供应了良好的基础。但是，在经济社会加快改革、加速转型的大背景下，我们清醒地认得到，我校师资队伍建设还存在着很多孱弱环节，老师不绝完善自身教育技能的紧迫感不强，老师中有相当一批具有示范性的骨干老师，也有近几年新调配的还缺乏工作经验的年轻老师，老师的专业素养、专业发展的水平与当前新课程的新理念、新要求还很不适应。可以说老师中既存在共性的问题，也有个体间的差距。针对上述实际情形，我们确立了要通过连续的专业培训，促进老师群体和个体共同发展的目标。第三，重视实效校本培训的基本点是要立足本职、本岗、本校，在培训中，我们要以学校和老师的实际需求为启程点，力求多角度、多途径、多方法，有针对性地解决老师教育中的现实问题，突出“抓深化、强学习、重效果”。因而在提高校本培训的自转功能上大做文章，促使校本培训成为发掘每位老师潜质和创造力而搭建的平台。二、途径与方法1.学习提高──努力做好校本培训工作（1）培训工作日常化我们把校本培训认作学校常规工作来抓，与平常的教研活动、业务学习相结合；与青年老师的培养相结合；规定每周二下午语文组、每周三下午数学组为雷打不动的业务学习时间，每个班级、学科组每期35次的教研活动，每期23次全校性教研活动，使校本培训工作制度化、日常化。（2）培训内容广泛性培训内容力求做到全面、丰富、翔实。实在有新课程通识培训、各科课程标准的学习、试验教材培训、教科研培训、现代教育技术培训等。（3）培训形式多样化在校本培训中，我们力求做到形式多样，贴近老师工作实际。实在有专家讲座、案例分析、反思教学、参加式讨论等研讨形式，在培训效果上体现了“新、活、实”三个字：内容新──新课程理念，新课程标准的目标、教学方式和新型的师生关系；方法活──采用专家讲座、案例分析、反思教学、参加式讨论等研讨形式；效果实──备课时要想到、教学中要做到、课后要反思到。2.反思沟通──乐观开展多形式的教研活动（1）教研行为自主化制度上保证：学校规定每周二为各学科教研日，教研活动中要求做到“三个有”，即有主题、有中心发言、有活动记录。组织上到位：教研组是开展校本教研的中心气力与基本组织。依据学校实际分成多个学科教研组，明确各教研组长的职责，加强对教研组的引导与考评。行为上跟进：要求老师自动参加各类教研活动，自动与同事沟通试验中的成功与失败。广阔老师由“被动学习”变为“自动学习”，由“被动研究”变为“自动研究”，渐渐形成学校浓厚的教研氛围。（2）教研主题专题化在开展教研活动时，要求事先定好计划、确立研究主题，做到“两个结合”。一与课题研究相结合。即要求学校各级教研活动要与课题研究相结合，要与课改试验中遇到的问题相结合。近两年我校专题培训的主题是：省级教研课题“学校数学探究式学习”之“小组合作学习形式研究”。二是与校本培训相结合。依据培训主题、培训内容开展教研活动，如课程通识培训、试验教材培训等。（3）教研形式多样化从教研性质上分有重视操作的参加式研讨、同课异构的比较式研讨、提高层次的课题式研讨、诸多学科的交叉式研讨、多渠道多反馈的沟通式研讨等。实在组织形式有课堂观摩、说课评课、新老师上汇报课、中青年老师赛课、上教研课。集体备课、开展复习研讨、沟通教学经验等。篇3:七彩云南校本课程实施方案一、课程目标1、知道云南的世居民族有哪些。2、知道班里的同学是哪些民族和各民族的衣着特征和一些紧要少数民族的风土人情和文化特点。3、知道云南民族的构成情形，正确区分民族和少数民族的差别，认得到云南是一个统一的多民族的地区。4、理解我国的少数民族政策，树立各少数民族一律平等、相互敬重、共同维护祖国统一的正确观点。教学重点、六、难点:重点:树立各少数民族一律平等、相互敬重、共同维护祖国统一的正确观点；难点:各民族的衣着特征和一些紧要少数民族的风土人情和文化特点。七、活动准备:老师准备:有关的影、像资料。二、课程内容（一）拓展型课程1.兴趣活动内容：、舞蹈、合唱、画画、地理风貌，民俗等。2.专题教育每周2节。第一周:喜庆的节日和民族风情视频资料（1）；第二周:云南的节日和民族风情视频资料（2）；第三周:精美的手工艺品及视频资料；第四周:云南的风味小吃及视频资料（1）；第五周:云南的风味小吃及视频资料（2）；第六周:云南的服饰与民居及视频资料（1）；第七周:云南的服饰与民居及视频资料（2）；第八周:云南的地理风貌及视频资料（1）；第九周:云南的地理风貌及视频资料（2）；第十周:云南的歌舞及视频资料（1）；第十一周:云南的歌舞及视频资料（2）；3、学习形式观看ppt、视频，资料。每学期布置不少于一周。4、拓展型学习：了解云南的发展史，及一些常识。提高写字质量。（二）探究型课程旨在从小培养学生对云南文化、艺术等的兴趣，以及对问题由奇怪到求索的探究精神。这类课程尚处于摸索阶段，不是很成熟。三、课程实施1、要求（1）面向全体学生，以学生发展为本，敬重每一个学生的个性差别，对不同的学生供应不同的学习经过。（2）校本课程的学习，突出自主、合作和探究，让学生动态地察看、试验、讨论、调查，体验学习思考和积累的过程，获得成就感。（3）师生互动，共同发展。在实施校本课程中，老师应不绝强化学习，不绝提高专业发展的水平。（4）整合各类教育资源，充分利用学校、家庭和社区现有条件，为师生的学习和发展供应宽广的时空，创造有利的条件。2、途径（1）拓展型课程每周布置1节，用于拓展阅读和对学习内容的拓展。（2）组织丰富多彩的活动，每学期依据教育教学活动的需要，整体布置学生搜集资料，时间不少于2周。（3）开放图书馆、供师生阅览，查阅资料，搜集信息。3、实施时间：20**年9月20**年12月。4、原则（1）适切性原则课程内容的设计、时间的布置，教学方案的编写，都要与适合学生的兴趣、知识、本领相匹配，使学生在学习的过程中有所体验，有所发展和提高。（2）整体性原则立足于学生创新精神和实践本领的培养与提高，就课程方案来说，课程内容分为三个层次，（课堂教学内容的拓展、丰富多彩的实践活动和主题式探究）。期望通过整体设计，有序推动，整体培养和提高学生综合素养。（3）发展性原则依据学生班级特点（本领、水平）和不肯定实施过程的反思、总结，不绝完善、充实课程内容，改进教学过程。（4）过程性原则课程应重过程的质量，使学生在学习、实践、操作的过程中获得体验、感悟，获得思维的训练，得到求真爱美的熏陶，学习思考解决问题的方法、途径，优化自身的学习方式和日常行为，从而提高自身的综合素养。四、课程评价突出学生的主体意识，突出过程评价，突出评价的激励功能。1、过程评价：以学生在学习活动中的参加性、过程性和创造性（情感、态度、意志、合作、本领）为依据，予以评价。2、多元评价：紧要由学生自