生物学实验教学课件

生物学实验教学

一、生物学实验教学是中学生物学的重要内容

中学生物学实验教学是通过一定的仪器、设备或药品的处理对生物体的形态结构和生理功能进行有目的、有重点地观察和研究的教学过程。一）生物学实验教学的定义刘恩山.《中学生物学教学论》.2003,143.生物学实验教学是在教学活动中，以实验作为教学的主要方法，根据中学生物学的教学目的、学生的认知水平和学校的教学条件，有目的地安排、设计一些类似科学实验的模式、程序，在规定的较短时间内进行实验操作，以达到实验目的要求的教学实践活动

刘毓森.《生物学实验教学论》.2001,121二）生物学实验教学的作用生物学实验的独特之处

●生物学实验对象是有生命的

●生物学实验场地是灵活、多样的

●生物学实验现象是复杂多变的

生物学实验教学在中学生物学教学中的作用1、有利于学生加深理解和巩固掌握所学的基础知识，或直接获取生物学基础知识实验教学使学生获得生物学知识2、有利于培养学生的生物学实验操作技能3、有利于培养学生的观察能力、思维能力及分析问题和解决问题的能力实验教学培养了学生能力生物学实验类型

分类依据

中学常见的实验内容举例

实验目的探索实验验证实验种子萌发的条件鉴定骨的成分实验研究的质和量

定性实验定量实验口腔中的化学消化测量食物的热价分类依据

生物学实验类型

中学常见的实验内容举例

实验的作用

析因实验对照实验模拟实验运动对心率的影响模拟血型鉴定实验场地实验室实验自然实验鱼尾鳍的血液流动不同土壤环境中的无脊椎动物实验中教师的作用演示实验课外实验学生实验教师演示实验对比较复杂或因为仪器、条件的限制，由教师操作的实验。演示实验的内容演示实验的开始：如种子萌发演示实验的结果：光合作用、种子萌发演示实验的全过程：骨的成分*实验前认真备课，明确实验的目的要求，设计好讲课和实验的关系，设计好演示的程序等*教师的操作要规范，指导学生正确的实验方法*引导学生从实验观察的现象结果分析得出正确结论*演示实验的现象要明显演示实验对教师的要求

学生实验

按照实验的目的分为：验证性实验：课堂先讲授知识，后组织学生实验，让学生用实验结论来验证已学过的基本原理和基本知识。探究性实验：学生在实验前不知道会出现什么现象，实验结论是什么，学生带着疑问，自己动手进行实验观察，在实验中去探究、发现、获得新知识。观看教学录像。教师是如何组织学生发现生活中的问题如何提出问题，又怎样指导学生形成假设（是否能有更好的假设方法？）学生制定计划时，教师是如何引导的？学生是怎样实施实验和得出结论的？在整个实验教学中你有什么收获？是否可以对本节课进行改进。(1)实验前的充分准备：仪器、材料、药品……(2)写好实验目的、材料、内容、方法、步骤、作业（实验报告）(3)教师先作好预备实验学生实验对教师的要求教师指导学生实验的方式

模仿式实验

全班的实验步骤一致。教师边讲边示范操作过程，学生边听边看，边仿照进行实验。

课堂秩序容易维持、学生学习被动、不易培养学生独立工作的能力适用于低年级，刚开始生物学实验时使用分段实验

将整个实验分成几段，教师先讲解或示范第一段落实验的方法和注意事项，然后组织学生操作和观察。第一段落完成后，再讲解第二段落，学生动手。直到最后一个段落的实验结束。

容易组织和领导，全班进度基本一致。能保正按时完成，学生比较容易掌握。不易发挥学生学习的主动性和积极性，学习被动

学生独立实验

由分段实验过渡到独立实验的一种方式，实验开始前，教师必须根据实验步骤和注意事项作简要的讲解。讲清关键和注意事项（应板书）。实验过程中，巡视和具体指导。

发挥学生的主动性和积极性，又锻炼了学生独立工作的能力。能有效地培养学生独立思考和独立工作的能力课外实验可以用来作为学习新教材的依据，使学生带着问题上课。扩大加深已学过知识，侧重于对知识的灵活运用

二、新课程中生物学实验教学内容和方法变化趋势

演示实验向学生实验转变验证实验向探究实验转变

封闭式实验向开放式实验转变提倡自制简易仪器、设备和教具，创造实验条件，改变生物学实验条件不足的状态三、实验教学的教学目标一）布卢姆教育目标分类学理论简介教育目标分类学尝试发端于1948年，波士顿召开的美国心理学大会，与会者强烈意识到，建立一种理论框架，以促进测量与评价方面的相互交流。认知领域：由知识的掌握、理解，及智力发展诸目标组成；教育目标的分类研究把教育中应当达到的目标分为三个领域：情感领域：由兴趣、态度、价值观与正确的判断力、适应性诸目标组成；技能活动领域：由各种技能和运动技能诸目标组成。认知领域目标分类学：由布卢姆（BenjaminS.Bloom）1956年著情感领域目标分类学：由克拉斯沃尔（DavidR.Krathwohl）和布卢姆合著于1964年。技能活动领域目标分类学：由哈罗（A·JHarrow）和辛普森（ElizabethJ.Simpson）著于1972年。

布卢姆的认知领域教育目标，分为六个层次knowledge：术语和个别事实的知识，有关结构的知识和科学过程的知识，是最低的学习水平，表现为记忆、认辨、忆想。comprehension：关系和法则的知识，表现为改述、归纳、推断，是指对知识的解释说明，把学习材料从一种形式转换为另一种形式。Application：能将所学知识应用到新的具体情景中去的能力。analysis：将整体分解成部分，并确定彼此间关系的能力synthesis：把所学知识综合成新的整体的能力。Evaluation：灵活运用所学知识，提出独特见解，并根据自己建立的标准，进行各种判断，是认知的最高水平。二）我国生物学教育目标分类

水平分类水平分类说明行为动词实验报告观察思维了解理解运用看清、记忆、再认看见、认识知道、记忆、了解说出认出、描述说出、列举知道操作、处理的原理、说明实验的结论比较观察比较分析阐述、辩解、说明、解释分析实验现象解决实际问题分析、探究推导、设计系列观察设计、运用、使用生物实验中认知领域的水平分类表1、生物实验教育分类简介高中生物课程标准技能性目标的分类表水平分类水平分类说明内容标准中的