关于说课稿范文集合五篇

关于说课稿范文集合五篇说课稿篇1

一、教材分析

《中国石拱桥》是八年级上册第三单元中的精读课文。本单元所选课文基本上都与建筑园林、名胜古迹有关。所以，在学习本单元课文时，要注意课文怎样抓住特征来介绍事物的，要理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。

二、教学目标

1、知识目标：理解选择有代表性的例子说明事物特征的写作方法;学习运用准确语言的特点。

2、能力目标：了解本文由一般到特殊、由概括到具体、由整体到局部以及时间从先到后的顺序，培养学生理清说明顺序的能力。

3、情感目标：认识中国石拱桥在历史上的光辉成就和我国劳动人民的聪明才智，增强热爱祖国、热爱社会主义的感情。

三、学情分析

对于有一点文学基础的八年级的学生来说，要他们说出抓住怎样的特征来介绍事物的不难，但是在前面没有系统地接触过说明文这种体裁，要他们理清说明顺序和体会说明文语言的准确、周密有难度。

四、教学重点

理解选择有代表性的例子说明事物特征的写作方法;学习运用准确语言的特点。

五、教学难点

了解本文由一般到特殊、由概括到具体、由整体到局部以及时间从先到后的说明顺序。

六、教学过程

本课内容丰富，需2—3个课时才能完成。

第一课时

第一步：

处理预习作业，出示赵州桥和卢沟桥的图片，由学生观察并说出这两座桥的共同特点：都是拱桥并且历史悠久。引出今天的新课《中国石拱桥》，来欣赏由桥梁专家为大家介绍的中国石拱桥有什么特点。

第二步：

学生自行阅读课文，并处理文中的陌生字词。同时思考所提问题

第三步：

学生通过阅读课文和相互讨论对以上的问题有了大体一致的结论，老师再对此做出评论。并同时介绍文中所出现的说明方法。找出文中的例句，由学生来朗读。

第二课时

第一步：

通过对文章主体的把握，再来阅读3—8自然段，引导学生理清文章由一般到特殊、有概括到具体、由整体到局部以及时间从先到后的说明顺序。

第二步：

再对第9、10自然段进行阅读，分别概括出本段文字的内容。体会说明文结构安排的清晰与严密，同时学习语言的精炼。

第三步：

通过对全文的把握，由学生自行完成对这篇文章主旨的概括。

七、总结升华，布置作业

学生总结：说说自己的收获。

教师总结：提出要求，布置作业。

说课稿篇2

一、说教材：

《海伦·凯勒》是苏教版国标本第十册语文教材里的一篇课文。文章主要选取了海伦一生中最重要的两件事来写：如饥似渴地学习盲文；夜以继日地学习说话，从而成功地考上大学。作者通过对这两件事的详细描写，表现了海伦不屈不挠的与命运作斗争的精神。课文开头先介绍了海伦小时候因遭受疾病而夺去了她健康的人生，从此她便与这个有声有色的世界所隔绝，但小海伦并没有就此沉沦，而是顽强地站了起来与残疾做着常人无法想像的斗争，终于以她的实际行动向世人证明了自己虽然身体残疾，但残而不废！她用自己奋斗的一生告诉世人生命的价值、人生的意义。海伦成了一种精神的象征，她的这种精神永远激励着人们面对挫折与不幸，我们始终应该做一个强者，做一个永远“凌驾于命运之上的人”。

二、说教学目标：

本课是五年级下册的一篇课文，文章篇幅比较长，内涵比较深。因为这一学段的孩子不读文上有了一定的速度，也具有一定的理解能力，为了强化他们自主识字的能力，我特制定了如下教学目标：

1、正确、流利地朗读课文

2、理解文中部分重点词句；

3、初步体会海伦.凯勒不屈不挠与命运作抗争的顽强精神

三、说教学重难点：

汉字是中华民族的根！为了把这一根抓住，夯实学生的基础知识学习，识字、写字仍然是这一课的重点。对于五年级的孩子来说，他们还仅只是十来岁的孩子，而且海伦的生活可以说与他们存在着两个世界距离。他们从未体验过盲、聋、哑的生活的滋味，是很难走近海伦的生活世界的。所以体会海伦.凯勒不屈不挠与命运作抗争的自强不息的精神还是这一课时的教学难点所在。

四、说学情

学生对人物故事一类的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只喜欢知道故事大致情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和经典的词语。

文学是用文字塑造形象的。对于五年级学生来说，他们还只是个十来岁的孩子，富有同情心和爱想像是孩子的天性，尤其是联系学生的生活实际来唤醒孩子想像力，以使他们更好地走进文本，与文本中的人物产生心灵的共鸣。教师要很好利用孩子这一特性，创设情境，让孩子通过联系自己的生活经验来想象他人，更好地把自己与文本中的人物形成一个密不可分的整体，这样才能有效地让学生的心灵与文本产生心灵的共鸣，才能有效理解文本中人物的喜与悲，才能让他们把握好难点，努力突破学习难点，以提高学生的抽象思维能力。

五、说教法学法

教法：问题情境教学法，抓住重点词句，唤起生活经验，走引导感悟。

学法：自主、探究、朗读、感悟四结合学习法。

六、说教学过程：

、音乐敲击心灵

音乐可以抒发人的情感。开课我以音乐烘托人物情感，让学生在音乐的伴奏下海伦双目失明，双儿失聪时的痛苦描写部分。这一情感的体会设计，海伦那痛苦的生活敲击在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。我抓住学生富有同情心的心里特点，把学生引入对课文的最后一段的理解，在朗读中他们知道海伦考上大学的喜讯，脸上露出了笑容。我抓住时机她的成就靠的是什么？引入新课的重点“不屈不挠”这个关键词。让学生在不知不觉中投入新课的学习。让我们捧起书，一起去走近海伦.凯勒吧。

、抓住关键词、句，走进人物。

小学生没有可供借鉴的生活经验和情感储备，对海伦“不幸”的命运，“艰难”的成长过程和“永远留在世人心中”的“奋斗精神”不容易产生共鸣，因此，让学生凭借具体的语言材料走进海伦的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精神是本文的教学重难点。

为了减轻学生负担，提高教学质量，使学生变苦学为乐学，发展学生的创造性思维，主动积极的投入到学习中去，在让学生凭借具体的语言材料走进海伦的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精神时，我准备采取“情境教学法”、“提纲挈领，自主学习法”、“读写结合训练法”来突破教学重难点。“情境教学法”能使课堂产生吸引学生的巨大魅力，帮助学生更好地理解课文内容，而“提纲挈领，自主学习法”，也是现代教育改革所倡导的，学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境。课文第四小节中“她不分昼夜……摸出了血”集中体现了海伦的“不屈不挠”，课文语句凝练概括，要读出其中的蕴含，则需要创设情境，营造适合学生想象与读写的最佳氛围。

、唤醒经验引共鸣

为了避免语文教学中条理分析的情况出现，我将课文3、5、8纳为一体进行教学，我提示学生靠着这种不屈不挠的奋斗精神，海伦学会了“算术”，学会了写字，学会了说话，这是课文主要告诉我们的，我让孩子默读课文3、5、8节，思考：你还发现了海伦的什么？通过我的点拨指导，学生交流发现海伦内心充满了爱。正是因为内心有爱，她才感到生命有了新的开始，她才会把世界想像得那么美好，她才会将毕生的精力倾注在残疾人身上。也是心存爱，使得海伦写出了那么多感动世界的文字。随即摘选部分出自《冲出黑暗》《假如给我三天光明》的内容，与文章主题相关，以丰富学生对人物形象的.认识。

、巩固拓展作铺垫

1、整体感知我采用给词复述课文的方法。

2、对于海伦.凯勒的有关资料，孩子们知道的不是太多，尤其是安尼.沙利文老师，他们更是知之甚少，所以为了让孩子对海伦和沙利文两位人物了解的更多，以有效地拓展他们的知识面，让他们课外读一读海伦的书，象《假如给我三天光明》、《我的生活》等都非常值得孩子们一读，通过学习课文，再读一读这些书籍，我想，对孩子心灵的触动一定会更大。

七．说板书设计

板书是一节课的灵魂，是一节课的生命线。为了突出这节课的主要教学内容，使本节课教学有一条明晰的流线，我特设计了如下板书：

不分昼夜

拼命摸读

8、海伦.凯勒如饥似渴不屈不挠

夜以继日

说课稿篇3

一、素质教育目标

知识教学点

1.能根据一个数的绝对值表示”距离”,初步理解绝对值的概念。

2.给出一个数，能求它的绝对值。

能力训练点

在把绝对值的代数定义转化成数学式子的过程中，培养学生运用数学转化思想指导思维活动的能力。

德育渗透点

1.通过解释绝对值的几何意义，渗透数形结合的思想。

2.从上节课学的相反数到本节的绝对值，使学生感知数学知识具有普遍的联系性。

美育渗透点

通过数形结合理解绝对值的意义和相反数与绝对值的联系，使学生进一步领略数学的和谐美。

二、学法引导

1.教学方法：采用引导发现法，辅之以讲授，学生讨论，力求体现”教为主导，学为主体”的教学要求，注意创设问题情境，使学生自得知识，自觅规律。

2.学生学法：研究+6和-6的不同点和相同点→绝对值概念→巩固练习→归纳小结

三、重点、难点、疑点及解决办法

1.重点：给出一个数会求出它的绝对值。

2.难点：绝对值的几何意义，代数定义的导出。

3.疑点：负数的绝对值是它的相反数。

四、课时安排

2课时

五、教具学具准备

投影仪、三角板、自制胶片。

六、师生互动活动设计

教师提出+6和-6有何相同点和不同点，学生研究讨论得出绝对值概念；教师出示练习题，学生讨论解答归纳出绝对值代数意义。

七、教学步骤

创设情境，复习导入

师：以上我们学习了数轴、相反数。在练习本上画一个数轴，并标出表示-6,0及它们的相反数的点。

学生活动：一个学生板演，其他学生在练习本上画。

绝对值的学习是以相反数为基础的，在学生动手画数轴的同时，把相反数的知识进行复习，同时也为绝对值概念的引入奠定了基础，这里老师不包办代替，让学生自己练习。

探索新知，导入新课

师：同学们做得非常好！-6与6是相反数，它们只有符号不同，它们什么相同呢？

学生活动：思考讨论，很难得出答案。

师：在数轴上标出到原点距离是6个单位长度的点。

学生活动：一个学生板演，其他学生在练习本上做。

师：显然A点到原点的距离是6,B点到原点距离是6个单位长吗？

学生活动：产生疑问，讨论。

师：+6与-6虽然符号不同，但表示这两个数的点到原点的距离都是6,是相同的。我们把这个距离叫+6与-6的绝对值。

2.4绝对值

针对”互为相反数的两数只有符号不同”提出问题：”它们什么相同呢？”在学生头脑中产生疑问，激发了学生探索知识的欲望，但这时学生很难回答出此问题，这时教师注意引导再提出要求：”找到原点距离是6个单位长度的点”这时学生就有了一个攀登的台阶，自然而然地想到表示+6,-6的点到原点的距离相同，从而引出了绝对值的概念，这样一环紧扣一环，时而紧张时而轻松，不知不觉学生已获得了知识。

师：-6的绝对值是表示-6的点到原点的距离，-6的绝对值是6;6的绝对值是表示6的点到原点的距离，6的绝对值是6.

提出问题：-3的绝对值表示什么？

3的绝对值呢？

a的绝对值呢？

学生活动：题根据教师的引导学生口答，题讨论后口答。

一个数a的绝对值是数轴上表示数a的点到原点的距离。

数a的绝对值是

a

由-6,6,-3,这些特殊的数的绝对值引出数的绝对值，逐层铺垫，由学生得出绝对值的几何意义，既理解了一个数的绝对值的含义也训练了学生口头表达能力，突破了难点。

尝试反馈，巩固练习

师：字母可以表示任意数，若把a换成，9,0,-1,-0.4观察数轴，它们的绝对值各是多少？

学生活动：口答：,,,,

师：你在自己画的数轴上标出五个数，让同桌指出它们的绝对值。

学生活动：按教师要求自己又当”小老师”又当”学生”.

教师找一组学生回答，并及时纠正出现的错误。

例求8,-8的绝对值。

师：观察数轴做出此题。

学生活动：口答

师：由此题目你能想到什么规律？

学生活动：讨论得出—互为相反数的两数绝对值相同。

这一环节是对绝对值的几何定义的巩固。这里对于绝对值定义的理解不能空谈”5的绝对值、-7的绝对值是多少”?而是与数轴相结合，始终利用表示这数的点到原点的距离是这个数的绝对值这一概念。教师先阐明这个字母可表示任意数，再把换成一组数，学生自己又把换成了一些数，指出它们的绝对值，这样既理解了数所表示的广泛含义，又巩固了绝对值的定义。然后，通过例题总结出了互为相反数的两数的绝对值相等这一规律，既呼应了前面内容，又升华了绝对值的概念。

师：观察数轴，在原点右边的点表示的数的绝对值有什么特点？

在原点左边的点表示的数的绝对值呢？

生：思考，不能轻易回答出来。

师：再看前面我们所求的，.你能得出什么规律吗？

学生活动：思考后一学生口答。

教师纠正并板书：

正数的绝对值是它本身。

负数的绝对值是它的相反数。

0的绝对值是0.

师：字母可表示任意的数，可以表示正数，也可以表示负数，也可以表示0.

教师引导学生用数学式子表示正数、负数、0,并再提问：这时的绝对值分别是多少？

学生活动：分组讨论，教师加入讨论，学生互相补充回答。

教师板书：

师强调：这种表示方法就相当于前面三句话，比较起来后者更通俗易懂。

用字母表示规律是难点。这时教师放手，让学生有目的地考虑、分析，共同得出结论。

归纳小结

师：这节课我们学习了绝对值。

一个数的绝对值是在数轴上表示这个数的点到原点的距离；求一个数的绝对值必须先判断是正数还是负数。

回顾反馈：

1.-3的绝对值是在_____________上表示-3的点到__________的距离，-3的绝对值是____________.

2.绝对值是3的数有____________个，各是___________;绝对值是2.7的数有___________个，各是___________;绝对值是0的数有____________个，是____________.

绝对值是-2的数有没有？

八、随堂练习

1.判断题

数的绝对值就是数轴上表示数的点与原点的距离负数没有绝对值

绝对值最小的数是0

如果甲数的绝对值比乙数的绝对值大，那么甲数一定比乙数大如果数的绝对值等于，那么一定是正数

2.填表

九、布置作业

课本第50页2、4.

说课稿篇4

一、教学目标

1、积累文言词汇，品味文美、情美，背诵全文。

2、理解融情入景、“卒章显志”的手法，感受本文骈散结合的语言风格。

3、理解作者“与民同乐”的思想，引导学生树立正确的人生观、价值观，从而确

立自己的志向和追求。

4、同《岳阳楼记》比较阅读，感受古人不同的人文情怀和文采技法。

二、教学重点难点

1、积累文言词汇，背诵全文。

2、理解文章游记的内容和“与民同乐”的主题。

3、引导学生树立正确的人生观、价值观，从而确立自己的志向和追求。

三、课时安排：3课时

四、教学过程：

1、导入

以对前节课的学习总结导入。

2、背诵课文，检测词义。

找个别同学背诵或集体齐背，抽查字义。

3、与《岳阳楼记》比较阅读:

第一板快：异中求同，进行类比归纳。

教师提问：

我们学习了范仲淹的《岳阳楼记》与欧阳修的《醉翁亭记》。两篇散文，文采横溢，交相辉映,能说出这两篇文章在写景方面有什么共同之处?

学生研讨，教师点拨，基本结论：

①两篇文章在写景在时候，都能抓住景物的特征，进行描写。

②这两篇文章在写景时都带有浓厚的抒情色彩，做到了景中有情，情中有景。

第二板快：同中求异，训练创造思维。

教师提问：

两篇文章在写景方面除了相同之处，还有什么不同之处吗?

学生研讨，教师点拨，基本结论:

①两篇文章在写景的色彩上有所不同。《岳阳楼记》写洞庭湖景色，景色很浓;《醉翁亭记》写琅琊风光，却比较清淡。

②在句式上，《岳阳楼记》写景，都是四个字一句，非常整齐;《醉翁亭记》句子有长有短，不是很整齐。

③范仲淹写景时发挥了自己的想象，欧阳修写的却是自己眼前的实景。

第三板快：激励求索，培养探究精神。

教师提问：

说说这两篇文章在主题上有什么异同点?

学生研讨，教师点拨，基本结论:

①两位作者都不同于一般的“迁客骚人”，他们表达的一个共同主题就是，与民同悲，与民同乐。

②两篇文章的侧同点不同。范仲淹抒发的是一种“忧”情，欧阳修表达的是一种“乐”意。读了《岳阳楼记》，总觉得范仲淹胸怀旷达，抱负远大;读了《醉翁亭记》，总觉得欧阳修有种自我陶醉、逃避现实的感觉，在“与民同乐”的背后，也寄托了自己被贬以后的抑郁之情。

第四板块：拓展延伸，体验反思。认知并体验古代知识分子仕途受挫后不同的思想感情

小结：比较是一切理解和思维的基础，是一种非常有效的学习方法。我们比较了两篇文章的相同之处和不同之点，同学们分析得很深刻，并有独到的见解，真正做到了读者与作者“共鸣”。

4、作业布置：

根据我们对两篇文章的认知和体验，试着完成下面对联的下联：

欧阳修与百姓同乐——

岳阳楼上范仲淹作文寄情——

课外阅读《丰乐亭记》

说课稿篇5

一、PPT情景导入：

师：宝贝们，今天来了这么多的老师，快和老师们打个招呼吧！