2024年五年级英语下册 Unit 4 What's wrong with you Lesson 21教案 人教精通版（三起）

2024年五年级英语下册Unit4What'swrongwithyouLesson21教案人教精通版（三起）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年五年级英语下册Unit4What'swrongwithyouLesson21教案人教精通版（三起）教材分析《2024年五年级英语下册Unit4What'swrongwithyouLesson21教案人教精通版（三起）》是在学生已经学习了五年级英语上册的基础上进行进一步的学习。通过本节课的学习，学生能够掌握日常用语中关于身体不适的表达方式，并能够正确询问他人哪里不舒服。此外，学生还能通过听、说、读、写的练习，提高他们的语言运用能力。

本节课的主要内容包括以下几个部分：

1.词汇学习：学生需要学习与身体部位和疾病相关的词汇，如"headache","stomachache","fever"等。

2.句型学习：学生需要掌握句型"What'swrongwithyou?"和"Ihavea...",并能够用这两个句型进行真实的交流。

3.对话理解：学生需要理解并能够表演对话内容，通过对话练习，提高他们的听说能力。

4.语法点：学生需要理解现在时态的用法，并能够用现在时态描述自己的身体状况。

本节课的教学内容与学生的日常生活紧密相关，教师可以通过情景模拟、角色扮演等方式，让学生在实际情境中学习和使用英语，提高他们的学习兴趣和积极性。同时，教师还需要关注学生的个体差异，根据不同学生的学习需要，提供适当的学习支持。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：

1.语言能力：学生能够熟练运用所学词汇和句型进行日常交流，能够正确表达自己和他人的身体不适情况。

2.思维品质：通过分析对话内容，学生能够理解问题的主旨，并能够运用逻辑思维进行回答。

3.文化意识：学生能够了解日常用语中关于身体不适的表达方式在不同文化背景下的差异，提高他们的跨文化交际能力。

4.学习能力：学生能够主动参与课堂活动，积极探究和发现语言规律，培养自主学习的能力。教学难点与重点1.教学重点

（1）词汇学习：本节课的重点词汇包括与身体部位和疾病相关的词汇，如"headache","stomachache","fever"等。学生需要能够正确拼写和理解这些词汇的含义。

（2）句型学习：学生需要掌握句型"What'swrongwithyou?"和"Ihavea...",并能够用这两个句型进行真实的交流。教师需要重点讲解这两个句型的用法，并通过举例和练习让学生熟练掌握。

（3）语法点：学生需要理解现在时态的用法，并能够用现在时态描述自己的身体状况。教师需要重点讲解现在时态的结构和用法，并通过练习让学生能够正确运用现在时态。

2.教学难点

（1）词汇学习：对于部分学生来说，记忆和理解与身体部位和疾病相关的词汇可能会比较困难。教师可以通过图片、实物等方式帮助学生记忆和理解这些词汇，同时鼓励学生在日常生活中多使用这些词汇，巩固记忆。

（2）句型学习：学生可能会对如何正确使用句型"What'swrongwithyou?"和"Ihavea..."进行交流感到困惑。教师可以通过情景模拟、角色扮演等方式，让学生在实际情境中练习和使用这两个句型，帮助他们更好地掌握句型的用法。

（3）语法点：学生可能会对如何正确运用现在时态描述自己的身体状况感到困惑。教师可以通过举例和练习，让学生了解现在时态的结构和用法，并鼓励他们在课堂上和日常生活中多使用现在时态，提高他们的语言运用能力。教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过模拟生活场景，让学生在实际情境中学习和使用英语。例如，教师可以组织学生进行角色扮演，模拟在医院就诊的情景，让学生运用所学词汇和句型进行交流。

2.互动式教学法：通过学生之间的互动，促进他们的语言实践和交流。例如，教师可以组织学生进行小组讨论，让他们相互询问身体状况，并用英语进行回答。

3.任务型教学法：通过完成具体的任务，培养学生的综合语言运用能力。例如，教师可以让学生分组编写一个小故事，故事中包含所学词汇和句型，并进行展示和分享。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，展示与课程内容相关的图片、视频等资源，帮助学生更好地理解和记忆词汇和句型。

2.教学软件：运用专门的教学软件，如英语学习平台或应用程序，提供额外的学习资源和练习，帮助学生巩固所学知识。

3.实物教具：使用实物教具，如图片卡片、玩具等，让学生通过触摸和观察实物来学习和记忆词汇，增强他们的感官体验。

4.在线互动平台：利用在线互动平台，学生可以在课后与其他学生进行交流和互动，共同完成任务和练习，提高他们的语言运用能力。

5.学习档案：鼓励学生建立学习档案，记录自己的学习进度和成果，同时也可以让学生通过整理和反思自己的学习过程，提高他们的自主学习能力。教学流程本节课的整体教学过程分为课前准备、课中活动和课后作业三个部分，总用时不超过45分钟。

1.课前准备（5分钟）

教师提前准备好教学材料，包括词汇卡片、句型海报、多媒体课件等。同时，教师还应准备好一个小场景模拟的医院环境，以便于学生能够在课堂上进行角色扮演。

2.课中活动（35分钟）

（1）导入（5分钟）

教师通过向学生问好，引入本节课的主题。然后，教师可以利用多媒体课件展示一张医院的照片，引导学生思考与医院相关的词汇和句型。

（2）新课呈现（10分钟）

教师向学生介绍本节课的主要词汇和句型，并展示相应的图片或实物。例如，教师可以展示一张身体部位的图片，然后提问学生："What'sthis?",引导学生回答："Thisisthehead."教师接着提问："What'swrongwithyourhead?"引导学生回答："Ihaveaheadache."以此类推，教师可以引导学生学习和掌握其他相关词汇和句型。

（3）课堂活动（15分钟）

教师组织学生进行课堂活动，让学生在实际情境中运用所学词汇和句型。例如，教师可以组织学生进行角色扮演，模拟在医院就诊的情景。学生可以扮演医生和病人的角色，使用所学词汇和句型进行交流。教师可以给予学生一定的提示和指导，帮助他们更好地进行角色扮演。

（4）巩固练习（5分钟）

教师提供一些练习题，让学生进行巩固练习。例如，教师可以给出一些句子，让学生选择正确的词汇填空。同时，教师还可以组织学生进行小组讨论，让他们相互提问身体状况，并用英语进行回答。

3.课后作业（5分钟）

教师布置一些课后作业，让学生巩固所学知识。例如，教师可以让学生编写一个小故事，故事中包含所学词汇和句型，并要求学生在下一节课上进行分享和展示。

整个教学流程的设计旨在让学生在课前有所准备，课中通过多种活动实践所学知识，课后通过作业进行巩固。教师在整个教学过程中应关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助，以确保教学效果的达成。学生学习效果1.词汇掌握：学生能够熟练掌握与身体部位和疾病相关的词汇，如"headache","stomachache","fever"等，并能够正确拼写和理解这些词汇的含义。

2.句型运用：学生能够掌握句型"What'swrongwithyou?"和"Ihavea..."，并能够用这两个句型进行真实的交流。学生在角色扮演和小组讨论中能够熟练运用所学句型，表达自己和他人的身体不适情况。

3.语法理解：学生能够理解现在时态的用法，并能够用现在时态描述自己的身体状况。学生在练习中能够正确运用现在时态，描述自己的病情和经历。

4.语言交流：学生的日常英语交流能力得到提高。学生在课堂活动中的角色扮演和小组讨论中能够积极主动地用英语进行交流，提高他们的语言表达能力和自信心。

5.跨文化交际：学生能够了解日常用语中关于身体不适的表达方式在不同文化背景下的差异，提高他们的跨文化交际能力。学生通过学习不同文化背景下的表达方式，能够更好地理解和尊重他人的不同身体状况和需求。

6.自主学习：学生能够主动参与课堂活动，积极探究和发现语言规律，培养自主学习的能力。学生在课堂活动中的小组讨论和课后作业中能够独立思考和完成任务，提高他们的自主学习能力和解决问题的能力。教学反思与改进在刚刚结束的Unit4What'swrongwithyouLesson21的课堂上，我尝试了情境教学法和互动式教学法，利用多媒体设备和实物教具，让学生在模拟的医院环境中学习和实践。课后，我认真反思了整个教学过程，认为总体上达到了预期的教学效果，但也有几点需要改进。

首先，在词汇学习环节，我发现学生在记忆和理解与身体部位和疾病相关的词汇时，有些困难。他们容易混淆单词的意思，尤其是在拼写方面。针对这一点，我计划在未来的教学中，可以更多地运用图片、实物和身体动作等直观教学手段，帮助学生记忆和理解词汇。例如，可以让学生自己制作单词卡片，通过视觉和触觉的结合来加深记忆。

其次，在句型学习环节，我发现学生在运用句型"What'swrongwithyou?"和"Ihavea..."进行交流时，有些生硬和不自然。这说明他们对句型的理解和运用还不够熟练。针对这一点，我计划在未来的教学中，可以更多地组织学生进行角色扮演和小组讨论，让他们在实际情境中练习和使用这两个句型。同时，我也会提供更多的语言输入，如播放相关的英语视频，让学生听到地道的英语表达，从而提高他们的语言感知能力。

再次，在语法点的学习环节，我发现学生在理解和运用现在时态描述自己的身体状况时，有些困惑。他们对于现在时态的结构和用法还不够清晰。针对这一点，我计划在未来的教学中，可以更多地通过举例和练习，让学生了解现在时态的结构和用法。同时，我也会引导学生观察和分析日常生活中的语言现象，让他们通过自主探究和实践来掌握现在时态。

最后，在教学过程中，我注意到有些学生在课堂活动中显得比较内向，不愿意主动参与和表达。针对这一点，我计划在未来的教学中，可以更多地关注这些学生的需求，给予他们更多的鼓励和支持。例如，我可以设立一些小任务，让他们在小组合作中发挥作用，提高他们的自信心和积极性。板书设计板书设计是课堂教学中重要的一环，它能够帮助学生更好地理解和记忆教学内容。在本节课的板书设计中，我注重了以下几个方面：

1.目的明确：板书设计紧扣本节课的教学内容，主要包括词汇、句型和语法点三个部分。通过板书，学生能够清晰地了解本节课的主要学习内容。

2.结构清晰：板书设计分为三个部分，分别是词汇学习、句型学习和语法点学习。每个部分都有明确的标题，让学生能够一目了然地知道每个部分的学习内容。

3.简洁明了：板书设计采用了简洁明了的词语和符号，突出重点，准确精炼。例如，在词汇学习中，我使用了简化的单词图形，让学生能够快速地识别和记忆。

4.艺术性和趣味性：板书设计具有一定的艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。例如，在句型学习部分，我使用了一些可爱的卡通图片，让学生能够在轻松愉快的氛围中学习。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：推荐学生阅读一些与身体部位和疾病相关的英文短文，如"CommonHealthProblems"或"HowtoTakeCareofYourHealth"。通过阅读，学生可以进一步了解相关词汇和句型的实际应用。

（2）视频资源：鼓励学生观看一些与身体不适相关的英语教学视频，如"HowtoAskAboutHealthinEngl