Unit 3 Sea Exploration Vocabulary 教学设计-2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第四册

Unit3SeaExplorationVocabulary教学设计-2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第四册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit3SeaExplorationVocabulary教学设计-2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第四册教学内容分析1.本节课的主要教学内容为高中英语人教版（2019）选择性必修第四册Unit3SeaExploration中的词汇部分。重点学习与海洋探索相关的词汇，包括海洋生物、海洋现象、海洋设备等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的词汇与学生在之前学习中接触过的海洋知识有紧密联系，如海洋生物、海洋污染等。通过本节课的学习，学生能够丰富自己的海洋词汇，提高对海洋探索相关话题的理解和表达能力。核心素养目标1.语言能力：学生能够准确使用本节课所学的海洋探索相关词汇，提高描述和讨论海洋现象的能力。

2.文化意识：学生通过学习，增强对海洋文化的认识，理解海洋对人类生活的重要性。

3.思维品质：培养学生运用所学词汇进行逻辑思维和创造性思维，能够就海洋探索主题进行深入思考和交流。

4.学习能力：学生能够通过自主学习与合作学习，有效掌握新词汇，并在实际语境中灵活运用。教学难点与重点1.教学重点：

-掌握核心海洋探索词汇：如“coralreef”（珊瑚礁）、“marinebiology”（海洋生物学）、“oceanography”（海洋学）等，这些词汇是理解和讨论海洋探索话题的基础。

-运用词汇进行情景对话：教师将设计模拟海洋探索的情景，让学生在真实的语境中使用新词汇，例如模拟一次潜水探险活动，学生需要使用所学词汇描述所见到的海洋生物和现象。

2.教学难点：

-理解和使用专业术语：一些专业词汇如“benthos”（底栖生物）、“pelagic”（远洋的）对高中生来说可能较为陌生，学生需要在教师的引导下理解这些术语的含义和在语境中的应用。

-构建复杂句子：学生可能会在尝试使用新词汇构建复杂句子时遇到困难，例如在描述海洋生态系统的复杂性时，需要使用到定语从句或非限制性从句，教师需要提供足够的练习和反馈来帮助学生掌握这一点。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了人教版（2019）选择性必修第四册教材。

2.辅助材料：收集海洋生物和海洋现象的图片、海洋探索相关的视频片段，以及海洋地形的图表。

3.实验器材：无需特别实验器材。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板和记号笔，方便学生讨论和记录想法。教学流程1.导入新课（5分钟）

-利用一段关于海洋探索的短视频或图片展示，激发学生的兴趣和好奇心。

-提问学生：“你们对海洋探索有什么了解？”、“你们认为海洋探索对人类有什么重要性？”

-引导学生回顾已学过的相关海洋知识，自然过渡到本节课的主题。

2.新课讲授（15分钟）

-讲解核心海洋探索词汇，如“coralreef”（珊瑚礁）、“marinebiology”（海洋生物学）等，通过图片和实例帮助学生理解和记忆。

-示例：展示珊瑚礁的图片，解释其生态价值和重要性。

-分析词汇在句子中的应用，如使用定语从句描述海洋生物的特点。

-示例：使用“which”引导的定语从句来描述某种特定的海洋生物。

-通过实际语境演示如何运用所学词汇进行交流，如模拟一次潜水员在海底发现新物种的情景。

3.实践活动（10分钟）

-学生分组，每组根据教师提供的海洋探索主题（如海洋污染、海洋生物多样性等），用所学词汇编写一个短剧或对话。

-示例：一组学生创作一个关于海洋生物保护的小剧本，使用所学词汇描述保护措施。

-学生在小组内进行角色扮演，练习使用新词汇进行对话。

-每组选派代表在全班面前展示他们的短剧或对话。

4.学生小组讨论（10分钟）

-讨论方面一：如何利用所学词汇描述一次真实的海洋探索经历。

-示例：学生分享自己或他人的海洋探索故事，并使用所学词汇进行描述。

-讨论方面二：探讨海洋探索对人类生活的影响，包括正面和潜在的负面影响。

-示例：讨论过度捕捞对海洋生态系统的影响，以及如何通过词汇表达这种担忧。

-讨论方面三：如何运用所学词汇撰写一篇关于海洋探索的小文章。

-示例：学生讨论如何组织文章结构，使用词汇表达自己的观点和论据。

5.总结回顾（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学的主要内容，包括核心词汇和语境应用。

-学生分享他们在实践活动和小组讨论中的收获和感受。

-教师总结本节课的重难点，强调学生在实际应用中应注意的问题，如词汇的准确使用和句子的正确构建。

-教师布置课后作业，要求学生使用所学词汇写一篇关于海洋探索的短文，以巩固学习成果。教学资源拓展1.拓展资源：

-海洋探索相关的书籍：如《海洋的秘密》、《深海探奇》等，这些书籍可以提供更深入的海洋探索知识，包括海洋生物、海洋环境等。

-海洋纪录片：如《蓝色星球》系列、《海洋之心》等，这些纪录片通过真实的影像资料，展示了海洋生物的多样性和人类对海洋的影响。

-海洋科研机构发布的报告和论文：如中国科学院海洋研究所、国家海洋局等机构发布的研究成果，这些资源可以帮助学生了解最新的海洋科研动态。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生在课后阅读与海洋探索相关的书籍，以扩大知识面。例如，阅读《海洋的秘密》可以让学生更深入地了解海洋生态系统的运作机制。

-观看纪录片：建议学生观看《蓝色星球》等纪录片，通过视觉冲击和专业的解说，加深对海洋生物和海洋环境的理解。

-参与线上课程：推荐学生参加线上海洋科学课程，如MOOC平台上的海洋生物学、海洋环境科学等课程，以系统学习海洋科学知识。

-实地考察：如果条件允许，组织学生参观海洋博物馆、海洋研究所等，实地了解海洋探索的历史和最新成果。

-科学实验：鼓励学生在学校实验室或家中进行简单的海洋科学实验，如模拟海洋污染实验，通过实践操作加深对海洋问题的认识。

-写作训练：要求学生撰写关于海洋探索的短文或报告，锻炼学生的写作能力，同时巩固所学知识。

-小组研究项目：组织学生进行小组研究项目，如调查本地区海洋资源的利用情况，分析海洋保护措施的有效性等，培养学生的研究能力和团队合作精神。

-学术交流：鼓励学生参加学校或社区组织的海洋科学讲座、研讨会，与其他学生和专家交流学习经验，拓宽视野。板书设计①词汇部分

-coralreef（珊瑚礁）

-marinebiology（海洋生物学）

-oceanography（海洋学）

-benthos（底栖生物）

-pelagic（远洋的）

②句子结构

-定语从句：例如，Thespecieswhichlivesinthedeepseaiscalledbenthos.

-状语从句：例如，Ifweexploretheoceandeeply,wewilldiscovermanynewspecies.

-宾语从句：例如，Ithinkthatoceanographyisaveryimportantscience.

③重点知识点

-海洋探索的意义：板书上列出海洋探索对科学研究和人类生活的意义。

-海洋保护的重要性：板书上强调保护海洋生态系统的必要性。

-海洋资源的合理利用：板书上概述如何合理利用海洋资源，避免过度开发。教学反思与改进今天的课堂上，我看到了学生们对海洋探索话题的热情，他们在实践活动中的参与度很高，这让我感到非常欣慰。但是在课后反思中，我也发现了一些可以改进的地方。

首先，我发现有些学生在使用新词汇时仍然感到困难。尽管我在课堂上提供了许多实例，但显然对于一些学生来说，这些词汇还是比较抽象。我计划在未来的课程中增加更多的互动活动，比如让学生自己创造句子，或者进行角色扮演，这样他们可以在实际情境中练习使用这些词汇。

其次，我在小组讨论环节注意到，有些小组的讨论似乎偏离了主题。这让我意识到，我需要更明确地给出讨论指引，确保每个小组都能够围绕本节课的核心内容进行讨论。下次我会提前准备一些针对性的问题，引导学生们更深入地探讨海洋探索的各个方面。

另外，我觉得课堂上的时间分配不够合理。在讲授新课时，我可能花了太多时间在解释概念上，导致实践活动的时间被压缩。未来我会调整时间分配，确保学生们有足够的时间进行实践和讨论。

关于改进措施，我有以下几点计划：

1.设计更多的互动练习，让学生在课堂上就能实际应用新学的词汇和句型。我会准备一些小卡片，上面写有不同的海洋探索场景，学生们需要用所学词汇来描述这些场景。

2.提供更多的背景资料，帮助学生们更好地理解海洋探索的相关知识。我会在课后给学生发放一些简短的阅读材料，让他们能够自主地拓展知识。

3.加强课堂管理，确保小组讨论环节能够有序进行。我会指定每个小组的组长，让他们负责引导讨论并确保讨论不偏离主题。

4.调整课堂节奏，合理分配时间，保证每个环节都能得到充分的展开。我会在课堂上设置明确的计时器，提醒自己和学生注意时间。

5.收集学生的反馈，了解他们的学习需求和遇到的困难。我会在课后通过问卷或小测验的方式，收集学生们对课程内容的反馈，以便及时调整教学策略。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生们在课堂上的参与度很高，特别是在词汇学习和角色扮演环节，大多数学生都能够积极投入。

-观察到一些学生在使用新词汇时显得有些紧张，但总体来说，他们能够根据教师的提示正确地运用所学词汇。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节，各小组都能够围绕海洋探索的主题展开讨论，并提出了许多有创意的观点。

-一组学生通过角色扮演，生动地展示了海洋生物多样性的重要性，得到了其他学生的认可。

3.随堂测试：

-在新课结束后，进行了随堂测试，测试涵盖了本节课的主要词汇和句型。

-大部分学生能够准确地完成测试，显示出他们对新学内容的掌握程度。

4.学生自我评价：

-学生在课后填写了自我评价表，普遍认为通过本节课的学习，他们对海洋探索有了更深入的了解，词汇量也有所增加。

-一些学生在自我评价中提到，他们希望有更多的机会进行实践活动，以便更好地巩固所学知识。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现，教师评价学生们在词汇学习方面取得了较好的进步，但在句子结构的运用