口语交际：名字里的故事（教学设计）-2024-2025学年语文三年级上册统编版

口语交际：名字里的故事（教学设计）-2024-2025学年语文三年级上册统编版主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《口语交际：名字里的故事》，选自2024-2025学年语文三年级上册统编版教材。本节课旨在让学生通过讲述自己名字的含义、来源和背后的故事，提高口语表达能力，增进同学间的了解和友谊。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在生活中对名字的熟悉程度有关，通过引导学生讲述自己名字的故事，使其回顾和运用已掌握的语言表达技巧。同时，本节课的内容与教材中关于家庭、文化、历史等方面的知识相联系，帮助学生更好地理解和传承中华优秀传统文化。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：语言建构与运用，通过讲述名字的故事，提高学生运用口头语言进行表达和交流的能力；思维发展与提升，引导学生深入思考名字背后的文化内涵，激发创造力和批判性思维；文化传承与理解，使学生了解名字中蕴含的家族传统和文化寓意，增强对中华文化的认同感和自豪感。通过本节课的学习，学生将能够更好地理解语言的文化功能，提升个人的文化素养。重点难点及解决办法重点：

1.引导学生准确、流畅地表达自己名字的含义和故事。

2.培养学生倾听他人讲述的能力，并能够给予恰当的反馈。

难点：

1.深入挖掘名字背后的文化内涵和历史意义。

2.学生在表达时可能出现的逻辑不清晰、语言组织能力不足。

解决办法：

1.设计互动性强的小组活动，让学生在小组内先练习讲述，互相交流意见，以此提高表达能力和自信心。

2.提供关键词和句型模板，帮助学生构建表达框架，降低表达的难度。

3.教师通过示范，展示如何生动有趣地讲述名字故事，激发学生的学习兴趣。

4.在学生讲述时，教师及时给予肯定和鼓励，同时指出需要改进的地方，帮助学生逐步完善表达。

5.通过课堂讨论和课后作业，引导学生思考名字的文化背景，增强文化意识。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备、白板、记号笔。

2.课程平台：校园网络教学平台。

3.信息化资源：教学PPT、视频资料（名字的故事相关视频）、学生作品展示模板。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、课堂问答、故事分享。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以问题“同学们，你们的名字有什么特别的意义吗？”开始，邀请几位学生分享他们名字的故事，以此激发学生的兴趣和好奇心。

-回顾旧知：简要回顾上一节课学习的有关家庭和文化的知识点，为今天的口语交际活动做好铺垫。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：介绍本节课的主题“名字里的故事”，解释名字对于一个人的重要性以及它背后的文化含义。

-举例说明：分享一个关于名字的有趣故事，如历史人物的名字含义，帮助学生理解名字的故事可以包含哪些内容。

-互动探究：将学生分成小组，让他们在小组内讨论并记录下各自名字的含义、来源和故事，然后选代表进行分享。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：每个学生动手写一篇短文，介绍自己名字的故事，并准备在课堂上进行分享。

-教师指导：在学生写作过程中，教师巡回指导，帮助学生组织语言，提供写作建议。

4.分享与反馈（约15分钟）

-学生活动：每个学生依次分享自己写的名字故事，其他学生倾听并给予反馈。

-教师指导：教师对每位学生的分享进行点评，强调表达清晰、情感真挚的重要性，并对学生的表现给予肯定。

5.总结（约5分钟）

-教师总结本节课的学习要点，强调名字背后的文化和个人意义。

-提醒学生在日常生活中注意倾听他人的故事，增进相互了解和尊重。

6.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生回家后，采访家人或朋友的名字故事，写成一篇小作文，下节课分享。教学资源拓展1.拓展资源：

-书籍资源：推荐学生阅读《名字的故事》等相关书籍，了解不同文化背景下名字的寓意和故事。

-文化资源：介绍一些著名的成语或典故中涉及的名字故事，如“梦笔生花”、“掩耳盗铃”等，让学生了解名字在成语和典故中的作用。

-影视资源：推荐观看以名字为主题的纪录片或电影，如《百家姓》、《姓氏起源》等，让学生从视听角度感受名字的文化内涵。

-网络资源：利用校园网络教学平台，提供一些与名字相关的在线文章、故事和互动游戏，供学生自主学习和探索。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课后自主查阅资料，了解自己家族的姓氏来源和变迁，增进对家族历史的了解和尊重。

-建议学生收集和整理班级同学的名字，制作一份班级名字故事手册，作为班级文化的一部分。

-组织一次以“名字与文化”为主题的班会或小组讨论，让学生分享自己的发现和感悟，促进文化交流和理解。

-建议学生利用图书馆资源，阅读有关名字的书籍和资料，深入了解名字的文化内涵和社会意义。

-鼓励学生创作以名字为主题的诗歌、故事或绘画作品，通过艺术形式表达自己对名字的理解和情感。

-提议学生在假期期间，访问博物馆、文化遗址等地，了解和学习名字在历史和文化遗产中的地位和作用。

-建议学生参与社区或学校组织的文化活动，如姓氏文化节、成语大赛等，亲身体验名字文化的魅力。

-鼓励学生在家中与家人一起探讨名字的故事，增进家庭成员之间的情感交流和文化传承。课后作业1.请你采访一位家人或朋友，记录下他们的名字以及名字背后的故事。要求记录下名字的由来、含义以及相关的趣事或历史。第二天课堂上与同学们分享。

2.根据你对名字的理解，设计一个你认为很有意义的名字，并解释这个名字的含义。写一篇短文，介绍这个名字的设计思路和它在文化中的意义。

题型一：名字故事分享

题目：分享你的名字故事

作业要求：写一篇短文，介绍你的名字的含义、由来以及与之相关的故事。

答案示例：我的名字叫做“志强”，意味着父母希望我志向远大，坚强不屈。我的名字来源于一句成语“志在四方”，寓意着我应该有远大的抱负。我父母告诉我，当我出生时，他们希望我能够成为一个有理想、有毅力的人，所以给我取了这个名字。

题型二：名字文化研究

题目：探索名字中的文化

作业要求：选择一个你感兴趣的名字，研究它的文化背景和含义，写一篇研究报告。

答案示例：我选择了名字“慧敏”。经过研究，我发现“慧”字在古代文化中象征着智慧，而“敏”字则意味着敏捷、聪明。这个名字体现了父母对孩子聪明伶俐的期望，同时也希望孩子能够具有敏锐的洞察力和智慧。

题型三：名字创意设计

题目：设计一个有意义的名字

作业要求：创造一个你认为有意义的名字，并解释它的含义和设计思路。

答案示例：我设计的名字是“文泽”。这个名字中的“文”字代表文化、文明，而“泽”字则意味着恩泽、润泽。这个名字寓意着一个人不仅要有文化修养，还应该像恩泽一样，给予他人帮助和关爱。

题型四：名字与历史

题目：名字中的历史故事

作业要求：选择一个历史上著名人物的名字，研究这个名字背后的故事，写一篇短文。

答案示例：我选择了名字“李白”。李白是唐代著名的诗人，他的名字意味着“白如雪”，象征着纯洁和高洁。李白的一生充满了传奇色彩，他的名字也成为了中国文化中的一个重要符号。

题型五：名字与家庭

题目：家庭名字的传承

作业要求：调查你的家庭中名字的传承，了解家族中名字的变迁和意义，写一篇家族史。

答案示例：在我家族中，每一代都有一个以“勇”字开头的名字。这个传统可以追溯到我的曾祖父，他希望家族中的每一个人都能勇敢面对生活的挑战。这个传统一直延续至今，成为了我们家族的一个特色。课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂互动环节，教师通过提问检查学生对名字故事的理解程度，如“你能告诉我你名字的含义吗？”或“你知道你名字的由来吗？”等，以此了解学生的知识掌握情况。

-观察：教师在学生分享名字故事时，观察学生的语言表达、情感态度以及同学间的互动，评估学生的参与度和课堂氛围。

-测试：在课程结束时，教师可以通过小测验或口头表达的方式，测试学生对名字文化知识的掌握，如让学生简述名字在文化中的重要性。

课堂评价实例：

-教师提问：“谁愿意分享一下自己的名字故事？”学生回答后，教师根据学生的表达进行评价，如：“你的故事很感人，名字背后的寓意很深刻。”

-教师观察学生在小组讨论中的表现，如：“我看到你们小组的讨论非常热烈，每个人都能积极参与，这很好。”

-教师测试：“请用一句话概括名字在你生活中的意义。”学生回答后，教师评价：“你的回答很准确，说明你已经理解了名字的重要性。”

2.作业评价：

-批改：教师认真批改学生的作业，关注学生的写作结构、语言表达和内容创意，给出具体的评语和建议。

-点评：在课堂上，教师选取几份具有代表性的作业进行点评，强调作业中的优点，同时指出需要改进的地方。

-反馈：教师及时将作业评价反馈给学生，鼓励学生的进步，对于不足之处提出改进意见，激励学生继续努力。

作业评价实例：

-批改评语：“你的作业写得很好，名字的故事非常有意义，表达也很清晰，继续保持！”

-点评：“我注意到小明同学的作业中，不仅介绍了名字的含义，还加入了一些家族的历史，这样的写作方式很新颖。”

-反馈：“大家这次的作业完成得都很棒，希望你们能够继续深入探索名字背后的文化，下一次作业希望看到更多的创意和思考。”教学反思与总结在整个教学过程中，我深刻体会到了教学相长的道理。通过《口语交际：名字里的故事》这一课的教学，我对如何在课堂上激发学生兴趣、引导学生主动探究以及如何评价学生的学习效果有了更深的认识。

教学反思：

在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣，如通过问题导入、小组讨论、个人分享等。我发现，学生在小组讨论和个人分享环节表现得最为积极，他们能够主动参与到课堂活动中来。但同时，我也发现有些学生在公众面前表达时还是显得有些紧张和拘束，这提示我需要在今后的教学中更加注重培养学生的公共演讲能力。

在策略上，我注重了课本知识与实际生活的结合，鼓励学生从自己的名字出发，探讨背后的文化内涵。这样的教学策略让学生感到课程内容与自己的生活紧密相关，提高了他们的学习积极性。但我也意识到，对于一些历史和文化背景较为复杂的内容，学生可能需要更多的时间和资源去深入理解。

在管理上，我努力营造了一个轻松、和谐的学习氛围，让学生感到自在和安全。然而，我也发现，在课堂管理方面还有一些细节需要改进，比如如何更好地平衡活跃的课堂氛围和维持课堂纪律，以及如何更有效地引导学生的讨论，使其不偏离主题。

教学总结：

本节课的教学效果总体上是好的。学生们在知识掌握方面有了明显的提升，他们能够用自己的语言讲述名字的故事，理解名字背后的文化含义。在技能上，学生的口语表达能力和倾听能力也有所增强，他们能够更自信地在课堂上分享自己的故事，并对他人的分享给予积极的