散文的朗读-2024年统编版新七年级语文暑假提升讲义（解析版）

第04讲散文的朗读

模块导航T学习目标A

模块一思维导图串知识1.了解朗读的语气、语调、重音，掌握朗读的节奏;

模块二基础知识全梳理（吃透教材）

2.了解朗读中的停顿和连接；

模块三教材习题学解题

模块四核心考点精准练（四大考点）3.能设计朗读的重音停连。

模块五小试牛刀过关测

模块一思维导图串知识

朗读的基调

朗读的语气和语调朗读的语气

朗读的语调

L不同的节奏决定于不同的因素

朗读的节奏2.节奏意味着速度的变化

3.读得快时要特别注意吐字清晰

散文朗读

L什么是重音

感情重音

2.怎样确定重音语法重音

强调it音

什么是停连

什么地方需要停连

停连的一般规律

G模块二基础知识全梳理-----------------------------

一、朗读的语气和语调

1.朗读的基调

感情基调，就是指一篇文章整体的、基本的感情色彩和声音语调，即作品的总的态度感情，总的色彩

和分量，是全篇感情的统一。任何一篇作品，都会有一个统一完整的基调。无论节奏怎么变化，都应该以

“感情基调”为底色。也就是说，朗读作品必须有宏观的把握，并对其整体态度、情感进行准确处理。比

如，《春》的感情基调是轻松、愉快、热烈、充满希望的，《济南的冬天》的感情基础则是温和、明净、

亲切、眷恋的。

每篇文章的感情基调是一个整体，是各个部分层次、段落、语句的具体感情的综合表露。但总体的感

情基调并不否定不同段落有感情的起伏变化。缺少整体感的朗读，容易支离破碎；没有具体段落语句的感

情色彩的变化，整体感也会显得呆板僵化。

有人把文章的感情色彩分为挚爱和憎恨、悲哀和喜悦、惊惧和欲求、急切和冷漠、愤怒和疑惑等不同

种类。朗读时，内心对文章的感情基调有一个明确的把握和提示，才能准确而充分地传达出恰如其分的感

情。

2.朗读的语气

语气，又叫语调，它是能够表达说话人思想感情的语句的声音形式，也就是说话的调子、味道。语气

具有重要的表达作用。它不仅赋予语句以抑扬顿挫的特点，而且传达一定的思想感情，调动听者的情绪，

造成某种意境，增强语言的表现力。

情感语气、人物语气、形式语气。

常见的朗读语气

喜悦——气满声高。《观潮》中，在人们久等之后，出现潮由远及近的壮观，这段文字要吸足气，高

声朗读，读出人们见到大潮时喜悦、兴奋之情。

赞美——气平声柔。《南京长江大桥》中由远及近看大桥的两段文字，朗读时送气要平而匀，声音要

柔和，以表达出作者对南京长江大桥的赞美之情。

陶醉——气舒声平。《瀑布》中描写瀑布声、色、形的语句，如诗如画，朗读时轻轻送气，声音平稳

稍慢，听来使人浮想联篇、陶醉其中。

悲伤——气缓声沉。《十里长街送总理》中，写灵车开来的一段文字，朗读时吐气要缓慢，声音低而

深沉，这样才会让人感受到失去总理的悲痛之情。

焦急——短声促。《手术台就是阵地》中描写敌机轰炸，环境越来越危急的句段，用气断而不连，声速

急促，这样才能反映出人们为白求恩生命安全担忧的焦急心情。

愤恨——气足声硬。《圆明园的毁灭》中写英法联军入侵北京、毁灭圆明园的一段文字朗读时要吸足

气，发音铿锵有力，表达出对侵略者的愤恨之情。

狠毒——气粗声重。《"你们想错了”》一课中，敌人在方志敏身上什么都没搜到，气疯了，威吓方志

敏的几句话，朗读时送气要粗，声音要重，这样才能把敌人恼羞成怒的神态活现在人们的眼前。

3.朗读的语调

语调，是朗读时运气发声的微妙技巧，如抑扬顿挫、以气带声等。我们可以先学会用/、一表示语调

的上扬、下降和延长。这里，我们重点考虑语调变化。

一般不能用符号完全表示，大多数情况下，我们用文字描述“语气”。

二、朗读的节奏

节奏，是朗读全篇时，抑扬顿挫、轻重缓急等声音形式的回环往复所构成的整体感，是语气语速的变

化。朗读的节奏表现在“有张有弛，张驰相间；有疏有密，疏密有致；抑扬顿挫，和谐流畅。”节奏要与

全篇的逻辑思路、感情基调统一。

例如《春》的朗读节奏：

第1段，先用舒缓的语气语速，读出“盼望”的感情；接下来几段，按照春草、春花、春风、春雨的

顺序，逐渐读出春天由万物苏醒、草木初萌到春意渐浓的过程，朗读的语气语速可以越来越欢快，越来越

但“春雨图”要读得曾不静篷，以区别于上一段“春风图”的活泼热闹，造成全文节奏的变化；“迎

春图”又把情绪带到高潮，读出人们走出户外、兴致勃勃大展身手，语气语速要有舒展感、力量感；结尾

三个比喻句，要读出三个层次，读出新生、美丽、健壮的不同语气，而且要读得缓慢一些，读出全文的结

未镇。

朗读各种文章时，要正确地表现各种不同的生活现象和人们不同的思想感情，就必须采取与之相适应

的不同的朗读节奏。

1.要知道不同的节奏决定于不同的因素。

(1)不同的场面。急剧变化发展的场面宜用快读；平静、严肃的场面宜用慢读。

(2)不同的心情。紧张、焦急、慌乱、热烈、欢畅的心情宜用快读；沉重、悲痛、缅怀、悼念、失望的

心情宜用慢读。

(3)不同的谈话方式。辩论、争吵、急呼，宜用快读；闲谈、絮语，宜用慢读。

(4)不同的叙述方式。作者的抨击、斥责、控诉、雄辩，宜用快读；一般的记叙、说明、追忆，宜用慢

读。

(5)不同的人物性格。年青、机警、泼辣的人物的言语、动作宜用快读；年老、稳重、迟钝的人物的言

语、动作宜用慢读。

"""2.要注意节奏意味着速度的变化。

朗读任何一篇文章，都不能自始至终采用一成不变的速度。朗读者要根据作者的感情的起伏和事物的

发展变化随时调整自己的朗读速度。这种在朗读过程中实现的语速节奏的转换是取得朗读成功的重要一环。

3.要注意读得快时，要特别留意吐字的清晰。

不能为了读得快而含混不清，甚至“吃字”；读得慢时，要特别留意声音的明朗实在，不能因为读得

慢而显得疲疲塌塌，松松垮垮。总之，在掌握朗读的速度时要做到“快而不乱”、“慢而不拖”。

三、朗读的重音

1.什么是重音

重音是指朗读时需要强调或突出的音节或词语。朗读中的重音如果表达准确、恰当，语意就会鲜明，

语言的节奏感和表现力就会增强，感情的起伏就能恰到好处地表达出来。

［重音］一般用着重号”标示在词语下面。

2.怎样确定重音

确定重音可根据朗读作品的中心、表情达意的需要来选定。一个独立完整的句子，通常只有一个主要

的重音。重音越少越明确。重音一般分为感情重音、语法重音、强调重音。

(1)感情重音

感情重音大部分出现在表现内心节奏强烈，情绪激动的情况。

例如：不步什么季节的雨，我都喜欢。(“无论……都”这个连词重读，表明这种喜欢是没有任何条

件的。)

而夏天，就零凌别有一番风情了。(“更是”强调夏天的雨别有一番风情。)

啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来

滋润，你给安”（举带来流动。（从三方面，表现了对雨的喜爱和赞美之情。）

（2）语法重音

语法重音是按语言习惯自然重读的音节。这些重读的音节大都是按照平时的语言规律确定的。一般说，

语法重音不带特别强调的色彩。

例如：

山啰举起来了，水港起来了，太阳的脸红起来了。（一般短句中，谓语读得重一些。）

我喜欢巾，无论什么季节。（动宾结构中的宾语应重读。）

呼朋引伴地卖弄常脆蚪喉咙，唱出邂特”曲子。（定语比中心词要稍重些。）

（3）强调重音

强调重音是根据语句所要表达的重点决定的，它受朗读者的意愿制约，在句子中的位置上是不固定的。

强调重音的作用在于揭示语言的内在涵意。由于表达目的不同，强调重音就会落在不同的词语上，所揭示

的涵意也就不相同，表达的效果也不一样。

例如：我知道你会这样做的。（别人都不知道）

我知道你会这样做的。（不要以为我不知道）

我知道停会这样做的。（别人不会）

四、停连

1.什么是停连

停连是指在有声语言的流动过程中声音的中断和连续。语音上的间歇叫停顿；不中断的地方叫连接。

［停连］停顿，用“V”标示在词语之间的上方，不限标点处，句中有时也有小停顿；连接，用“A”

标示在词语之间的上方，标明是为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。

2.什么地方需要停连

停连有时是朗读者为调节气息的需要，有时是句子结构上的需要，有时是朗读者为表达思想感情的需

要，有时为了满足听者思考、理解和接受也是需要停连的。

（1）陟挚着，陟掣着，东风V衷了，八春天的脚步V过了。

设计理由：重读“盼望”是为了让读者感受到作者在静静地等待春天来临；重读“来”和“近是为了

表现当春天真的来临时，作者内心的激动、惊喜。在“来了”“近了”前面停顿，是为了让读者感受到春

天来临是有一个过程的。

（2）陟停着，吩颦着，东风八木了，八春天的脚步V过了。

设计理由：“东风来了”要连读，不应该停顿，这样更能体现出作者内心激动的心情。

（3）山尖V当白了，给蓝天霞上一道银边。山坡上V有的地方雪厚点儿，有的地方V草色还蹲着；这

样，一道儿句，八一道儿医■葺，给山们V军上一件带水纹的毛冬；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，

A叫你希望看见一点儿V零蓑的V白的牛弊。等到快日落的时候，徽蓼的阳光V型町在山腰上，那点儿薄

雪V好像刍落害了羞，微微季出点儿粉色。

设计理由：“镶”“露”“穿”“斜射”等动词重读，增添了动感，透露出薄雪和小山的灵气；“白

色,，“暗黄”“微黄”“粉色”等词语渲染出一个暖色调的冬天，重读这些词语，将语词间透露出的作者

的愉悦心情表达出来；“花衣”“肌肤”是作者巧妙的联想，表达了对济南发自内心的热爱，重读这些词，

要带有欣赏和喜爱的语气。

需要注意的是：重音和停连的设计可以有所不同，设计是建立在读者对文本的理解和情感的把握之上

的。

3.停连的一般规律

(2)必须从“读”和“听”双方的需要考虑停连，不能只考虑一个方面。

(3)停连必须同重音、语气、节奏一起共同完成朗读。

6模块三教材习题学解题-----------------------------

教材习题01.朗读并背诵全文。找出你喜欢的段落，标出语句中的重音和停连，在小组里朗读，互相评价。

【答案】重音：朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调。一般

用着重号“。”标示在词语下面。例：山期泊起来了，水激起来了，太阳的脸与起来了。

停连：朗读语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音的延续即连接。无论停还是连，都要与文

章思想感情发展变化的要求相适应，不是任意的。停顿，可用V标示在词语之间的上方，不限于标点处，

句中有时也有小停顿；连接，可用人标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯

地读下来，有标点也不停顿。例：坐着，V躺着，V打两个滚，八踢几脚球，八赛几趟跑，A捉几回迷藏。

【详解】本题考查朗读设计。

［重音］朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词语或短语以重读的形式加以强调。一般用着

重号标示在词语下面。示例：陟孥着，眇孥着，东风来了，春天的脚步近了。设计理由：重读“盼望”是

为了让读者感受到作者在静静地等待春天来临；重读“来”和“近''是为了表现当春天真的来临时，作者内心的

激动、惊喜。

［停连］指朗读语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音的延续即连接。无论是停还是连，都

要与文章思想感情发展变化的要求相适应，不是任意的。停顿，用“V”标示在词语之间的上方，不限标点处，

句中有时也有小停顿；连接，用“八”标示在词语之间的上方，标明是为了表达的需要，在此处要一口气连贯

地读下来，有标点也不停顿。示例：盼望着，盼望着，东风△来了，△春天的脚步V近了。设计理由：“东

风来了”要连读，不应该停顿，这样更能体现出作者内心激动的心情。

教材习题02.根据你的理解，标出课文《济南的冬天》第3段的重音和停连，并尝试朗读这一段。

【答案】小山V整把济南围了个圜儿，只有4匕边跳着点儿口儿。V这一圈小山V在冬天特别可爱，人好像

是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地V低声地说：“你们放心吧，这儿V准保暖和。”v真的，济

南的人们V在冬天是画上自警的。他们一看那些小山，△心中便觉得有了着落，人有了他靠。他们由天上

看到山上，△便不觉地程起:“明天V也许就是春不了吧？这样的温哆△今天夜里小草也许就绿犁木了吧？”

就是区卓儿幻想不能一时实现，八他们也并不着急，八因为V有这样辞考的冬天，干啥还希望别的呢！（此

题意在训练朗读技巧，掌握标注重音和停连的方法，以增强语感。这里标注的重音和停连只是参考，不是

唯一正确的。）

【详解】本题考查朗读技巧训练。要求分析标注重音和停连的方法，以增强语感。重音，是指朗读时，为

适应传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调。一般用着重号“•”标示在词语下面。

停连，指朗读语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音的延续即连接。停顿，用“V”标示在词语

之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿；连接，用“八”标示在词语之间的上方，表明为了表达的

需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。

①所陈述的对象需明确，往往在后面稍作停顿：如“小山整把济南围了个圈儿”，“小山”是陈述的对象，“整

把济南围了个圈儿”陈述了“小山”怎么样，因此在“小山”后加“V”表示停顿。类似的还有：“这一圈小山V在

冬天特别可爱”“他们V全安静不动地低声地说”“你们V放心吧”“这儿V准保暖和”“济南的人们V在冬天是

面上含笑的”“明天V也许就是春天了吧”“今天夜里山草V也许就绿起来了吧”“就是这点儿幻想V不能一时

实现”“他们V也并不着急”“因为V有这样慈善的冬天

②句号处，往往需要节奏性停顿。

③所陈述的对象特征需突出、对象的状态发生变化或动作要突显时，往往需要重读：如“小山整把济南围了

个圈儿，只有北边缺着点儿口儿”中“整”“圈”“北边缺”等词说明济南的地形四周高、中间低的特点，从而也

说明济南冬天温晴的原因；因此应该重读。类似的还有：“好像是把济南放在一个个斯箪里”，“小摇篮”突出

了济南的地理特点；“这样的遢吸”“这样莓菁的冬天”“温暖”“慈善”突出了济南冬天的特点。

④所陈述的对象动作需要突显时，往往要重读：“好像是把济南放在一个小摇篮里”中的“放”，运用拟人的手

法，赋予“这一圈小山”人的动作情态，生动形象地写出小山温柔可爱的特点。类似的还有：“你们放心吧”“济

南的人们在冬天是顶上令笋的”“他们一看那些小山”“便不觉地根起”“今天夜里山草也许就绿起米了吧”。

⑤强调动作怎么样的副词，一般要重读：“在冬天特别可爱”，“特别”是强调“可爱”的程度的副词，应该重读。

类似的还有：“他们全家静不到地低声地说”“这儿多保暖和”“真的”“就是区卓儿幻想不能一时实现”“他们也

并不着急”“干啥还希望别的呢”。

⑥为了更好的表达情感，词语或句子间需要体现画面的整体性和动作的连续性时，往往需要一口气连贯地

读下来，甚至忽视标点的作用：如“这一圈小山在冬天特别可爱，八好像是把济南放在一个小摇篮里”，后一

句紧承前一句末尾的“可爱”进行阐述，需要一口所读下来，突出“可爱”的感受。类似的还有：“他们一看那

些小山，△心中便觉得有了着落，人有了依靠”“他们由天上看到山上，△便不觉地想起”“这样的温暖，△今

天夜里山草也许就绿起来了吧？”“就是这点儿幻想不能一时实现，A他们也并不着急，人因为……

6模块四核心考点精准练---------------------------------------------

考点一朗读重音

1.朗读下列句子，选出重音处理不恰当的一项是（）

A.小草伽伽堆从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

B.可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。

C.但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。

D.可我却厂京都不知道，她的病已经到了那步田地。

【答案】B

【详解】B.错误。“可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地”一句中，“温晴”重读,

能突出济南冬天的鲜明特点。故选B。

考点二朗读停顿

2.下面关于朗读停顿或重音的处理，不恰当的一项是（）

【提示：着重号“♦”标示在词语下面，停顿用“V”标示在词语之间的上方。】

A.山丫朗润起来了，水Y涨起来了，木阳Y的脸红起来了。

B.风V轻悄悄的。

C.这一圈小山V在冬天特别可爱。

D.你看，v那淮淮的v天河，定然是v不若Y宽广。

【答案】A

【详解】A.“太阳的脸红起来了”应在“脸”后停顿，“朗润”“涨”“红”应重读。故选A。

考点三朗读节奏

下面各句的朗读节奏（用“/”标示）和重音处理（文字下面用标示）都正确的一项是（）

A.恒远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明年

B.牛根/那缥缈的/空中，定然有/美丽电/街市

C.当它/卸下批闪年的坦银，又触回/另一个淮淳

D.不信，请看/那朵源晕，是他仰提着灯笼/在走

【答案】C

【详解】A.应为“远远的/街灯/明了”；

B.应为“我想/那缥缈的/空中”；

D.应为“是他们/提着/灯笼/在走”。

故选C。

考点四：朗读综合

4.（23-24七年级上•河北唐山•期中）关于《秋天的怀念》一课，语句朗读（重音用停顿用“A”），下

面标注有误的一项是（）

A.她出去了，就用也没回来。

B.我那个有痼的儿子人和我那个迳木感年的女儿……

C.看着三轮车远去，也箪缘专•想到那竟是永远的诀别。

D.我可布什么劲儿！

【答案】C

【详解】本题考查朗读。

C.有误，重音应在“绝”和“竟”上，“绝”和“竞”，说明作者当时对母亲病情的严重和母亲永远的离去，毫无思

想准备。如今想来，追悔莫及，肝肠寸断，表达了“我”对自己少不更事的追悔和对母亲的深切怀念；

故选Co

5.要做到有感情地朗读，需要运用声音手段来传情达意，主要是重音、停连、语气、节奏等。下面的朗

读处理不怆当的一项是（）

A.春天像小姑娘，花枝招展的，笋着，隼着。表示重音）

B.修：罩小山〜在冬天特别可爱，…好像悬把济南放在一个小幅尊里。（“〜”表示停顿，“…”表示连接）

C.我想找一个一两全的办法/,找不出。（“/”“、”“一”分别表示语调的上扬、下降和延长）

D.《秋天的怀念》的感情基调是：沉痛、感伤、悲慨、压抑，结尾处又有一种达观释然的宁静。

【答案】B

【详解】错误，应该是：这一圈小山在冬天特别可舞~好像星把济南放在一个小串箪里。（“〜”表示停

顿，“人”表示连接）

故选B。

6模块五小试牛刀过关测-----------------------------

1.（22-23七年级上•山东济宁・期中）下列各句重音、停连有误的一项是（）

A.但是/春天总算来了。我的母亲/又/蒙过了一个严冬。

B.其中/似乎确凿只有一些/野草；但那时/邛星我的乐园。

C.小家伙突然叫起来：“前面/电星妈妈和儿子，后面/也晕妈妈和儿子！”

D.有人说，何首乌根是有像△牛的，吃了/便可以成仙，……

【答案】B

【详解】本题考查朗读设计。

B.“一些杂草”为固定搭配，应把“一些”后面的停顿去掉；“只有一些杂草”句意完整，在“只有”一词前面停顿。

重音要放在“那时”一词上，突出时间范围；“却是”“乐园”语调平常自然，不重读；

故选B。

2.下面句子的停连标注或朗读重音（加点）不正确的一项是（）

A.小草/偷偷地/从土里/钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

B.坐着、躺着、打两个滚，.踢几脚球，.赛几趟跑，,捉几回迷藏。

C.小山/擎把济南围了个圉儿，只有北边/缺着点儿口儿。

D.谢太傅/寒雪日/内集，与/儿女讲/论文义。

【答案】D

【详解】此题考查学生对朗读节奏和重音的掌握。做“断句题”要通读全句，理解句子主要意思，在此基础上

再根据文意和常用的断句方法加以判读。常见的断句方法有：语法分析、对话标志、常见虚词、结构对称、

固定句式等。重音，即为适应传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调。D项有

误，正确的停顿应为：与儿女/讲论文义。

3.下列句子中，重音和停连标示准确的一项是（）

A.山”里串起来了，水“激起来了，太阳的脍“红起来了。

B.他们一看那些小山，“心中便岁得有了着落，“有了依靠。

C.这，雨的精尽，雨的公主，给南国城市和田野啼来早密的箪情。

D.她现在很听称的话，就像我小时候很听她的话一样。

【答案】C

【详解】A.三个句子中间少了连接符号，正确的为：山啰咽起来了，人水“怵起来了，人太阳的电“红起来了。

B.停连标示不对，正确的为：他们，一看那些小山，心中“便掌得”有了着落，人有了依靠。

D.重音标示错误，正确的为：她现在很听称的话，就像我小时候很听她的话一样。

故选C。

4.（23-24七年级上.山西晋中.期中）在爱国主义朗诵比赛中，初一（1班）的同学们计划以岳飞的《满江

红》为朗读材料，请你帮他们完善朗读卡。

朗读卡2

朗读卡1靖康耻，犹未雪。臣子恨，何时灭！

怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。三驾长车，踏破贺兰山缺。壮志饥餐胡

十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲，白了少年头，空悲切！虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头、收

朗读设计：“怒发”要重读，表明胸中的怒火在熊熊燃烧，不可阻遏，拾旧山河，朝天阙。

朗诵时情绪应是愤怒的、激昂的。“三十功名尘与土，八千里路云和朗读设计：_________________

月”中，要拉长声音，反思以往，控制好语速，表现出无奈的愁绪。（可以从语速、重音、停连、语气、

“莫等闲”一句是对未来的期许，朗诵时情怀急切中微含悲凉。语调等角度任选一点来设计，并说明

设计意图。任选一处分析即可。）

【答案】示例：“臣子恨”的“恨”应重读，该句表达了作者对国土遭受践踏和“靖康耻”的悲愤之情；“驾长车”

一句豪气直冲云霄。在那山河破碎、士气低沉的时代，将是一种惊天地、泣鬼神的激励力量；“饥餐”“渴饮”

虽是夸张，却表现了诗足以震慑敌人的英雄主义气概。最后两句语调陡转平和，表达了作者报效朝廷的一

片赤诚之心。

【详解】本题考查赏析诗歌及朗读设计。这是一首慷慨激昂、振奋人心的壮词，应以激昂的语调高声朗读。

“靖康耻，犹未雪”，指还没有报仇雪恨。由于没有雪“靖康”之耻，所以，岳飞发出了心中的恨何时才能消除

（“臣子恨，何时灭”）的感慨。“靖康耻，犹未雪：臣子恨，何时灭？”要一气读完，越来越快，越来越高。

“驾长车，踏破贺兰山缺”，表达自己踏破重重险关、直捣敌人巢穴的决心。岳飞借用这个典故，借用他要打

败西夏的壮志来表达他要打败金兵的豪情。最后“待从头、收拾旧山河，朝天阙”两句说，等到收复中原、统

一祖国的时候，就去报捷。表达了岳飞报国立功，收复失地的信心和乐观奋发的精神。语调可稍微转向平

和，读出坚定的语气。

5.（23-24七年级上•江苏扬州・期末）

【甲】行军九日思长安故园【乙】于长安归还扬州九月九日行薇山亭赋韵

［唐］岑参［南北朝］江总①

强欲登高去，无人送酒来。心逐南云逝，形随北雁来。

遥怜故园菊，应傍战场开。故乡篱下菊，今日几花开。

【注】①此诗是江总晚年归乡，路过薇山亭时，正值重阳节，由感而发所写。

重阳节诗歌朗诵会上，潇潇想朗诵甲诗。请你结合朗诵技巧——语气、重音、停连，帮她设计甲诗画线句

子的朗读，并说说理由。

【答案】示例：朗诵方案：“遥怜一故园菊，应傍战场一开。”在“遥怜”和“故园菊”之间稍作停顿，语气

略带无奈和哀伤；重音放在“遥怜”、“故园菊”和“战场开”上，以突出诗人的情感和诗歌的主题；整个句子的

语速可以稍慢一些，以表现出诗人的深情和凝重。理由：该设计能够更好地表现出诗人对故园菊花的怜爱

和对战争的痛恨。

【详解】本题考查朗诵技巧的理解和运用以及诗歌情感把握。

解答时，首先理解甲诗的情感基调和主题。《行军九日思长安故园》表达了诗人在重阳节登高时，对故园

的思念和对战乱的感慨。画线句子“遥怜故园菊，应傍战场开”中，诗人通过对故园菊花的怜爱，进一步表达

了对故乡的思念和对战争的痛恨。然后，分析画线句子的语气、重音和停连。在语气上，应该表现出诗人

深深的怜爱和无奈；在重音上，可以强调“遥怜”、“故园菊”和“战场开”，以突出诗人的情感和诗歌的主题;

在停连上，可以在“遥怜”和“故园菊”之间稍作停顿，以表现出诗人对故园菊花的深情凝视和思考。最后，根

据上述分析，设计朗诵方案。

示例：朗诵方案：“遥怜——故园菊，应——傍战场开。”在“遥怜”后停顿，声音悠长，透露出诗人对故乡的

深切思念；将"应''字作为次重音，与后三字“傍战场开”自然衔接，表现出诗人对故乡在战争中境况的忧虑与

无奈；整句朗诵时，语速缓慢，音色略带沙哑，以增强情感的深沉与凝重。理由：该设计能够充分传达出

诗人对故乡的深情厚意和对战乱时代的沉痛感慨，使听众在听觉上更深刻地感受到诗歌的情感内涵。

（23-24七年级上•安徽宣城•期末）

《春》（节选）

①小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，

躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

②桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。

花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小

的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是（）杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛（）像星星，还

眨呀眨的。

6.朗读，需要把握好重音和停连。重读，一般用“。”标示；停顿，用“v”标示（不限于标点处，句中有时也

有小停顿）；连接，用“A”标示（为表情达意的需要，一口气连贯地读，有标点也不停顿）。下列句子朗读

标示有错误的一项是（）

A.山明迪起来了，水激起来了，太阳的脸红起来了。

B.坐着，v躺着，v打两个滚，v踢儿脚球，v赛几趟跑，v捉几回迷藏。

C.牛背上v牧童的短笛，这时候也成天在噫亮地响。

D.风v轻悄悄的，草v软绵绵的。

【答案】B

【解析】本题考查朗读。

B.有误，“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”这部分描述了人们在户外进行的一系

列活动。这些活动都是轻松愉快的，且紧密相连，没有明显的逻辑或语法上的停顿点。因此，在朗读时，

即使句子中有逗号，也应尽量保持语气的连贯性和流畅性，以传达出这种轻松愉悦的氛围。

故选Bo

（22-23七年级上•河南郑州•期末）阅读下文，完成后面小题。

济南的冬天

老舍

①对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对

于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。自然，在

热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气反有点儿叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的

天气，济南真得算个宝地。

②设若单单是有阳光，那也算不了出奇。请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安

适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？

③小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放

在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”真的，济南的人们在冬

天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不觉地

想起：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”就是这点幻想不能一

时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！

④最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。

山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一

道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美

的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！

⑤古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，

对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。

⑥那水呢，不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿

越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。看

吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的

是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶、黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影。

⑦这就是冬天的济南。

7.根据你的理解，你觉得朗读下列语句时重音和停连处理不恰m的一句是（）

（“V”是停顿符号，“A”是连读符号，“•”是重音符号）

A.这样，一道儿白，八一道儿暗黄，V给山们V穿上一件带水纹的花衣。

B.小山v擎把济南围了个圜儿，只有vq匕边v缺着v点儿v口儿。

C.天儿越晴，A水藻越绿，就凭这些绿的精神，水V也不忍得冻上。

D.这就是V冬天的济南。

【答案】B

【解析】本题考查朗读设计。重音指朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以重读的

形式加以强调。连接符号只用于有标点符号的地方，表示缩短停顿时间，连起来读。停顿用“什么、是什么

或怎么样”来找。

B.错误。“小山”是主语，后面用停顿符号，“只有北边缺着点儿口儿”中间不应该再用停顿符号；

故选Bo

8.（22-23七年级上•山西吕梁・期中）阅读下面的文字，完成小题。

秋未央

①秋来了，谁先知道？是乡下的稻谷，是果园里的果树，是河畔的苇和蒲，是屋旁的银杏。我在阳台

上晾衣裳，稍一探头，就与那棵银杏打了个照面，满树的叶虽还青绿着，但脉络间已描上秋的金黄的影。

②秋未央。这个时候季节的丰盈，无可比拟。所有的果实都开始丰满，连雨水也是，风也是。还有白

天的云彩，晚上的月亮和星星，无一不是丰衣足食的好模样。我以为一年最好的时光不是春归处，而是橙

黄橘绿时。

③人很有口福了。桃不喜吃了，就吃梨。梨不喜吃了，就吃葡萄。葡萄不喜吃了，就吃瓜果。瓜果们

排着队，等着采摘的手来垂爱，每一只都是饱满的、浑圆的，裹着香，藏着甜。人爱用“瓜果飘香''来形容这

个季节的好，这真是再贴切不过，光念念，就唇齿绕香。

④狗尾巴草站在路旁傻笑，缀满全身的籽再也撑不住，“噗”一声，掉下几粒来。来年，它的脚下必是一

地繁茂，它踌躇满志意气风发。想想吧，谁有它足迹宽广、儿孙满堂？凡是有泥土的地方，都能见到它。

它在屋角下的一只破瓦盆里，它在人家屋顶上的瓦楞间，它在高高的纳木错湖畔，它在巍峨的泰山脚下。

这世上，没有它到不了的地方。古人赞野火烧不尽，春风吹又生。那里面，断断少不了它。

⑤这个时候，一定还有很多种子，悄悄躲入地里，埋下来年的希望和葱茏。像风潜入池塘。像雾霭潜

入黑夜。春天里一页花红，一页柳绿，再一页草长莺飞，哪一页不是它早就描摹出的模样？花已开到深深

处。菊是不消说的，浓妆艳抹，华丽殷实。学校教学楼旁的凌霄花，攀在一棵树上，登高望远，举着一蓬

的橘红，恨不得把花一朵一朵插到云里去。紫薇开得有些急不可耐。你要它一朵一朵地轻濡慢染？不，不，

那太慢了。A.它干脆提了颜料桶，这里浇上一勺，那里泼上一瓢，于是乎，这里一大团粉红，那里一大团蓝

紫，再来一大团象牙白。簇簇的，惊心动魄。

⑥木槿则开得比较文静，不疾不徐。B„我上班的路上，经过一条河，河边植有两株木槿。我从那里来

来去去无数趟，见到的都是满枝的绿叶中间，静静立着几朵粉紫的花，骨骼清秀，天荒地老的样子。我查

过资料，知这种花朝开暮落，今日眼中所见之花，已非昨日之花。但它却有层出不穷的本事，这朵息了，

那朵接着开，从六七月的盛夏，一直开到秋深。《诗经》里有“颜如舜华”之句，把一女子比作木槿。我想，

好女子当如木槿吧，不单相貌俊美，而且遇事能够温柔地坚持。

⑦电话响，接起，那头劈头盖脸就问，你们说过要到我家来吃石榴的，什么时候来啊？怔怔半晌，方

想起那头是谁。还是春天的时候，和几个朋友去乡下采风，进一户农家，院子里有石榴树，红灯笼似的小

花朵，挂满枝枝丫丫。我们几个兴奋地围着拍照，末了，跟那家的女主人说，等石榴熟了，我们来吃。女

主人相当高兴，记下我的手机号，说，到时你们一定要来啊。

⑧我早已把这个约定忘记，她却郑重地记着，隔了百十里的路，给我打来电话，说，入秋了，我家院

子里的石榴红了。

⑨为这一句话，我感动得半天无言。你对我说过的话，我都记着。我对你说过的话，也望你能记着。

不相忘，便是人世间最深的情、最真的好。

(作者丁立梅，有改动)

小凯将要参加班级组织的“我把四季美景读给你听"朗读活动，请你和他一起按照老师的指导完成相关任务。

【任务一】

(1)读写景抒情散文，首先要明确景物特点。老师建议同学们设计“初读感知卡”，以检测自己初读文本的情

况。小凯设计了如下表格，请帮他完善。

朗读篇目及作者《秋未央》丁立梅

景物特点①“_____"(提示：填关键词或句子)

为呈现以上特点，作者写了②____、缀满草籽的狗尾巴草、______,还有自然界中“丰衣足食”的雨水、风、

哪些景物云彩、星星、月亮等。

【任务二】

(2)老师提醒，要想达到“有感情朗读”的效果，不仅要读出文字中的画面，读出作者融入文字中的情感，还

需考虑如何运用声音传情达意。小凯对上文进行了朗读设计，下面是设计中的部分内容，请你帮他进一步

完善。

A.它干脆提了颜料桶，这里浇上一勺，从重音、停连角度设计：

那里泼上一瓢，于是乎，这里一大团粉第一处：“这里浇上一勺”“那里泼上一瓢”两句要连读，

4

红，那里一大团蓝紫，再来一大团象牙以便读出紫薇急不可耐开花的热烈劲。

白。簇簇的，惊心动魄。第二处：___________o

从语速、语调角度设计：

Bo我上班的路上，经过一条河，河边植第三处：仿照示例，为B句做朗读设计：

有两株木槿。我从那里来来去去无数趟，【示例】A句处要读出紫薇花泼泼洒洒绽开的热烈感，

见到的都是满枝的绿叶中间，静静立着>=>语速整体要轻快。

几朵粉紫的花，骨骼清秀，天荒地老的B句处要_______o

样子。第四处：“天荒地老的样子”一句的语调应该_____(上扬、

下降)。

【任务三】

(3)小凯计划在朗读后附加一段结束语，请按照他的思路，补充横线处的内容。

结束语：很高兴能借此机会向大家推荐《秋未央》这篇美文，但愿秋未央的画面能在您心中留痕，更愿作

者融于文字间的多重情感能触碰到您的心灵：不管是对秋天美好景物的喜爱，还是①—，或是②,

如有共鸣，您就是行走于文字间最会赏景的人。

【答案】(1)“丰盈”或“这个时候季节的丰盈，无可比拟”。各种饱满香甜的果实或徐或疾自

由绽放的花儿们

(2)第二处朗读设计：

示例一：“于是乎”后停顿，“这里一大团粉红”“那里一大团蓝紫”“再来一大团象牙白”三句连读，画面迅速切

换，语速递进，读出作者目睹大片紫薇花热烈、灿烂绽放的情形时，“惊心动魄”的感觉。

示例二；“浇”“泼”两词重读，读出动作的利落、爽快感，以便再现紫薇花烂漫绽放的情态；“一大团”“簇簇”

读成重音，以加强音量的方式，读出作者对紫薇花大片绽放的赞叹之情。第三处朗读设计：示例：读

出朝开暮落的木槿花从盛夏到深秋坚持绽放的文静感，语速要整体舒缓、从容。第四处读设计：上扬

(3)对狗尾草强大生命力的由衷赞美；对遇事能够温柔地坚持、待人真诚等美好人性的赞美。

【详解】(1)本题考查景物描写。

根据第②段“秋未央。这个时候季节的丰盈，无可比拟”可知，秋天的景物具有“丰盈”的特点。根据第③段“瓜

果们排着队，等着采摘的手来垂爱，每一只都是饱满的、浑圆的，裹着香，藏着甜”，第④段“狗尾巴草站在

路旁傻笑，缀满全身的籽再也撑不住”，第⑤段“花已开到深深处。菊是不消说的，浓妆艳抹，华丽殷实”，

第⑥段“木槿则开得比较文静，不疾不徐”，第②段“所有的果实都开始丰满，连雨水也是，风也是。还有白

天的云彩，晚上的月亮和星星，无一不是丰衣足食的好模样。我以为一年最好的时光不是春归处，而是橙

黄橘绿时”可知，作者为了呈现秋天景物的“丰盈”，写了各种饱满香甜的果实、缀满草籽的狗尾巴草、或徐

或疾自由绽放的花儿们，还有自然界中“丰衣足食”的雨水、风、云彩、星星、月亮等。

(2)本题考查朗读设计。

第二处朗读设计：根据题干句子“它干脆提了颜料桶，这里浇上一勺，那里泼上一瓢，于是乎，这里一大团

粉红，那里一大团蓝紫，再来一大团象牙白。簇簇的，惊心动魄”可知，这句话写的是种子埋进地里，来年

盛开的景象。

示例一：结合句子“于是乎，这里一大团粉红，那里一大团蓝紫，再来一大团象牙白。簇簇的，惊心动魄”

可知，“于是乎”表承接，后面的“这里一大团粉红”“那里一大团蓝紫”“再来一大团象牙白”，描绘的是紫薇盛

开的颜色，画面迅速切换，所以应该在“于是乎”后停顿，三句连读，语速递进，读出作者目睹大片紫薇花热

烈、灿烂绽放的情形时的兴奋、激动，有一种“惊心动魄”、目不暇接的感觉。

示例二：结合句子“这里浇上一勺，那里泼上一瓢”可知，句子中的“浇”“泼”两个动词生动传神地写出了紫薇

花开得洋洋洒洒的样子，所以这两个字重读，读出动作的利落、爽快感，以便再现紫薇花烂漫绽放的情态；

结合句子“这里一大团粉红，那里一大团蓝紫，再来一大团象牙白。簇簇的，惊心动魄”可知，这里描绘的是

紫薇盛开的样子，“一大团”“簇簇”表现出花开得旺盛，富有生机与活力，所以要读成重音，以加强音量的方

式，读出作者对紫薇花大片绽放的赞叹和喜爱之情。

第三处朗读设计：根据题干句子“我上班的路上，经过一条河，河边植有两株木槿。我从那里来来去去无数

趟，见到的都是满枝的绿叶中间，静静立着几朵粉紫的花，骨骼清秀，天荒地老的样子”，结合题干提示“A

句处要读出紫薇花泼泼洒洒绽开的热烈感，语速整体要轻快”可知，这句话写的是作者上班路上看到木槿花

开的样子。句中的“静静立着几朵粉紫的花，骨骼清秀，天荒地老的样子”写出木槿花的文静肃穆。结合文中

下一句“我查过资料，知这种花朝开暮落，今日眼中所见之花，己非昨日之花。但它却有层出不穷的本事，

这朵息了，那朵接着开，从六七月的盛夏，一直开到秋深”，写出木槿花的层出不穷的生机顽强，表现作者

的敬佩和喜爱，所以要读出朝开暮落的木槿花从盛夏到深秋坚持绽放的文静感，语速要整体舒缓、疏朗、

从容。

第四处读设计：根据句子“静静立着几朵粉紫的花，骨骼清秀，天荒地老的样子”可知，这里写的是木槿花肃

然独立的样子，给人一种岁月静好，从容不迫的感觉，所以语调要上扬。

(3)本题考查拓展延伸。

根据第④段“凡是有泥土的地方，都能见到它。它在屋角下的一只破瓦盆里，它在人家屋顶上的瓦楞间，它

在高高的纳木错湖畔，它在巍峨的泰山脚下。这世上，没有它到不了的地方。古人赞野火烧不尽，春风吹

又生。那里面，断断少不了它”可知，这里写出狗尾草的生命顽强，在任何地方都有它的身影，表现了作者

的赞美之情。所以可以在①处补上：对狗尾草强大生命力的由衷赞美。

根据第⑥段“我查过资料，知这种花朝开暮落，今日眼中所见之花，己非昨日之花。但它却有层出不穷的本

事，这朵息了，那朵接着开，从六七月的盛夏，一直开到秋深”“我想，好女子当如木槿吧，不单相貌俊美，

而且遇事能够温柔地坚持，，可知，这里写的是木槿花坚持盛开，从朝到暮，从夏至秋。

根据第⑨段“为这一句话，我感动得半天无言。你对我说过的话，我都记着。我对你说过的话，也望你能记

着。不相忘，便是人世间最深的情、最真的好”可知，女主人在秋天打来电话让“我们”去吃石榴，作者因女

主人记住当时随口一句话而感动，表现出人与人之间要真诚相待。所以可以在②处补上：对遇事能够温柔

地坚持、待人真诚等美好人性的赞美。

（22-23七年级上•浙江金华•期中）

我与地坛（节选）

史铁生

①现在我才想到，当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题。

②她不是那种光会疼爱儿子而不懂得理解儿子的母亲。她知道我心里的苦闷，知道不该阻止我出去走

走，知道我要是老呆在家里结果会更糟，但她又担心我一个人在那荒僻的园子里整天都想些什么。我那时

脾气坏到极点，经常是发了疯一样地离开家，从那园子里回来又中了魔似的什么话都不说。母亲知道有些

事不宜问，便犹犹豫豫地想问而终于不敢问，因为她自己心里也没有答案。她料想我不会愿意她陪我一同

去，所以她从未这样要求过，她知道得给我一点独处的时间，得有这样一段过程。她只是不知道这过程得

要多久，和这过程的尽头究竟是什么。每次我要动身时，她便无言地帮我准备，帮助我上了轮椅车，看着

我摇车拐出小院；这以后她会怎样，当年我不曾想过。

③有一回我摇车出了小院，想起一件什么事又返身回来，看见母亲仍站在原地，还是送我走时的姿势，

望着我拐出小院去的那处墙角，对我的回来竟一时没有反应。待她再次送我出门的时候，她说：“出去活

动活动，去地坛看看书，我说这挺好。”许多年以后我才渐渐听出，母亲这话实际上是自我安慰，是暗自

的祷告，是给我的提示，是恳求与嘱咐。只是在她猝然去世之后，我才有余暇设想。当我不在家里的那些

漫