专题2 有机物的结构与分类 章末综合提升2023-2024学年新教材高二化学选择性必修3同步课堂高效讲义配套教学设计（苏教版2019）

专题2有机物的结构与分类章末综合提升2023-2024学年新教材高二化学选择性必修3同步课堂高效讲义配套教学设计（苏教版2019）学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以“有机物的结构与分类”为核心，结合2023-2024学年新教材高二化学选择性必修3同步课堂高效讲义，从学生已有知识出发，注重知识体系的构建与拓展。通过生动的实例和实际操作，引导学生深入理解有机物的结构与分类，提高学生的分析问题和解决问题的能力。课程设计分为以下几个环节：

1.回顾已学知识，为新课内容做好铺垫。

2.引入新课内容，讲解有机物的结构与分类。

3.结合课本实例，分析有机物结构与性质的关系。

4.设计课堂练习，巩固所学知识。

5.总结提升，为后续学习打下基础。核心素养目标1.提升学生运用化学知识解释有机物结构与分类的能力。

2.培养学生通过实验和观察来推断有机物性质的习惯。

3.发展学生解决实际问题时运用有机化学知识进行推理和判断的能力。

4.增强学生对化学在日常生活和科技进步中应用的认识。教学难点与重点1.教学重点

-有机物的结构特点：明确有机物主要由碳原子构成，其独特的成键方式是有机化学的基础。例如，碳原子的四价性质使得有机物具有多样的结构和性质。

-有机物的分类：掌握有机物的基本分类，如烃、醇、醚、酮、羧酸等，以及它们的官能团。例如，烃是仅含碳和氢的有机物，而醇则含有羟基（-OH）。

-有机物命名的规则：理解并运用有机物系统命名法，如烷烃的命名规则，以及官能团优先级的原则。例如，识别并命名不同的碳链长度和官能团位置的有机物。

2.教学难点

-理解有机物的空间结构：学生可能难以理解有机物中碳原子的四面体结构及其对分子性质的影响。例如，解释甲烷分子的空间结构如何影响其化学性质。

-官能团对有机物性质的影响：学生可能难以把握不同官能团对有机物化学性质的影响。例如，解释为什么醇的沸点比相应烃的沸点高，因为羟基能形成氢键。

-有机反应机理的理解：学生可能对有机反应的机理理解不深，如加成反应、消除反应等。例如，详细讲解烯烃的加成反应，包括其电子转移过程和中间体形成。

-结构与性质的关联性：学生可能难以理解有机物结构变化对性质的影响。例如，通过比较乙烯和乙烷的化学性质差异，说明双键对分子反应性的影响。教学方法与策略1.结合讲授与互动讨论，引导学生理解有机物的结构与分类，通过提问和解答疑惑确保学生理解核心概念。

2.设计实验观察活动，如制作简单的有机模型，让学生直观感受有机物的空间结构。

3.运用案例研究，分析实际有机化合物在生活中的应用，增强学生的实际应用能力。

4.利用多媒体教学，展示有机物结构的三维模型和反应机理动画，帮助学生形象理解抽象概念。

5.安排小组合作学习，通过角色扮演不同类型的有机物，促进学生之间的互动和知识共享。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对有机物结构与分类的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道有机物是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

-展示一些生活中常见的有机物图片，如塑料、衣物纤维等，让学生初步感受有机物的普遍存在。

-简短介绍有机物的定义、重要性以及本节课的学习目标，为接下来的学习打下基础。

2.有机物基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解有机物的结构与分类的基本概念、组成部分和原理。

过程：

-讲解有机物的定义，包括其主要组成元素（碳和氢）和结构特点。

-详细介绍有机物的分类，如烃、醇、醚、酮、羧酸等，并使用结构示意图帮助学生理解。

-通过实例，如甲烷、乙醇等，让学生更好地理解有机物的实际应用或作用。

3.有机物案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解有机物的结构与分类的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的有机物案例进行分析，如塑料污染、药物合成等。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解有机物的多样性和复杂性。

-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用有机物知识解决实际问题。

-小组讨论：让学生分组讨论有机物的未来发展趋势或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与有机物相关的主题进行深入讨论，如“有机物在药物合成中的应用”。

-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对有机物结构与分类的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调有机物结构与分类的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括有机物的结构与分类的基本概念、组成部分、案例分析等。

-强调有机物在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用有机物知识。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于有机物结构与分类的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《有机化学导论》——深入探讨有机物的基本概念和结构。

-《有机化学实验手册》——介绍有机化学实验的基本操作和技巧。

-《现代有机合成技术》——探讨有机合成的新方法和应用。

-《有机化合物在生活中的应用》——分析有机化合物在日常生活和工业中的应用案例。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-研究不同类型的有机物如何影响日常生活，例如塑料、纤维、药物等。

-探索有机物在环境中的行为，如有机污染物对生态系统的影响。

-分析有机化学反应的机理，如加成反应、消除反应、取代反应等。

-学习有机物的命名规则，尝试为一些复杂的有机物命名。

-制作有机物模型，通过实际操作加深对有机物空间结构的理解。

-阅读科学期刊上的有机化学研究论文，了解有机化学的最新进展。

-参与学校或社区的有机化学知识普及活动，提升公众对有机化学的认识。

-设计简单的有机化学实验，如酯化反应、醇的脱水反应等，观察实验现象并记录结果。

-利用网络资源，如在线课程和视频讲座，学习有机化学的高级概念和技巧。

-与同学组成学习小组，共同讨论有机化学难题，互相帮助，共同进步。重点题型整理题型一：命名与识别

题目：根据下列有机物的结构简式，给出它们的系统命名。

1.CH3-CH2-CH2-CH2-CH2-CH3

答案：正己烷

2.CH3-CH2-CH2-CH2-CH=CH2

答案：1-己烯

题型二：官能团识别与性质

题目：下列有机物中，哪个化合物能够与金属钠反应放出氢气？

A.CH4

B.C2H4

C.CH3OH

答案：C.CH3OH（甲醇含有羟基，可以与金属钠反应）

题型三：反应机理分析

题目：描述下列反应的机理，并写出反应方程式。

1.乙醇与氢卤酸反应生成卤代烃。

答案：乙醇中的羟基被氢卤酸中的卤素原子取代，生成卤代烃和水。反应方程式：CH3CH2OH+HX→CH3CH2X+H2O

2.乙炔与氢气在催化剂存在下加成生成乙烷。

答案：乙炔与氢气在催化剂（如镍）的作用下发生加成反应，生成乙烷。反应方程式：HC≡CH+H2→CH3CH3

题型四：有机物结构与性质关系

题目：解释为什么醇的沸点通常比相应烃的沸点高。

答案：醇分子之间能够形成氢键，这种分子间作用力比烃分子间的范德华力强，因此醇的沸点通常比相应烃的沸点高。

题型五：有机合成设计

题目：设计一个合成路线，由乙烯合成乙醇。

答案：乙烯与水在酸催化下发生加成反应，生成乙醇。反应方程式：CH2=CH2+H2O→CH3CH2OH作业布置与反馈作业布置：

1.根据课堂学习的有机物结构与分类知识，编写一篇短文，介绍至少三种不同类型的有机物及其在生活中的应用，字数不少于300字。

2.完成教材第XX页至第XX页的练习题，重点掌握有机物的命名规则和官能团的识别。

3.设计一个简单的有机合成实验，描述从简单的烃类化合物合成一种醇类化合物的步骤，包括所需的试剂和反应条件。

4.选择一个感兴趣的有机化学反应，绘制反应机理图，并解释每一步的化学原理。

5.观察生活中常见的有机物，记录它们的外观、气味和可能的化学性质，分析其结构与性质之间的关系。

作业反馈：

1.对于学生的短文作业，重点关注学生对有机物应用的描述是否准确，结构分类是否清晰，给出具有针对性的评语，如：“你的短文很好地列举了有机物的应用，但在描述分子结构时可以更加详细一些。”

2.教材练习题的批改将侧重于学生对命名规则的理解和官能团的识别能力，对错误答案进行标记，并提供正确解答，例如：“在命名这个化合物时，你没有考虑到官能团的位置，正确的命名应该是……。”

3.对有机合成实验设计作业，评价学生设计的合理性、实验步骤的准确性以及反应条件的适宜性，如：“你的实验设计考虑到了反应条件，但似乎忘记了写明所需的催化剂。”

4.反应机理图的批改将检查学生是否能够正确表示反应的中间体和过渡态，以及是否能够清晰解释每一步的化学原理，例如：“你的机理图很完整，但在解释第二步电子转移时可以更加详细。”

5.对生活观察记录的作业，将根据学生记录的详细程度和对有机物性质的分析进行评价，如：“你观察得非常仔细，能够将有机物的外观与化学性质联系起来，这是一个很好的科学探究。”通过这样的反馈，帮助学生巩固知识，提高理解和应用能力。教学反思与总结这节课我们从有机物的结构与分类入手，通过导入、基础知识讲解、案例分析、小组讨论、课堂展示等多个环节，让学生对有机物有了更深入的理解。现在，我想就整个教学过程进行反思和总结。

教学反思：

在教学方法上，我尝试了讲授与讨论相结合的方式，让学生在理论学习的同时，也能够通过案例分析和小组讨论来加深理解。我发现这样的方法能够激发学生的兴趣，但在实施过程中也发现了一些问题。例如，在小组讨论环节，有些学生参与度不高，可能是因为我对小组的引导不够，或者是讨论主题设置得不够吸引人。我需要在今后的教学中，更加精心地设计讨论主题，同时加强对小组讨论的引导和监督。

在教学策略上，我使用了多媒体教学，通过展示有机物的三维模型和反应机理动画，帮助学生形象理解抽象概念。但我也发现，过多地依赖多媒体可能会分散学生的注意力。因此，我需要在今后的教学中，适度使用多媒体，同时结合传统教学手段，确保学生能够集中注意力。

在教学管理上，我努力营造了一个轻松和谐的学习氛围，鼓励学生提问和表达自己的观点。但我也注意到，有时在课堂上对学生的管理不够严格，导致课堂纪律有些松散。我需要加强对课堂纪律的管理，确保教学活动能够有序进行。

教学总结：

从学生的反馈来看，他们对有机物的结构与分类有了更加清晰的认识，能够运用所学知识解决一些实际问题。在知识掌握方面，学生通过教材的学习和课堂的讨论，对有机物的命名规则和官能团的识别有了较好的掌握。在技能提升方面，学生的实验操作能力和问题解决能力也有所提高。在情感态度上，学生对有机化学的兴趣明显提升，学习积极性也有所增强。

当然，教学中也存在一些不足。例如，部分学生对有机反应机理的理解仍