三年级下册音乐教案 第五单元 编花篮苏少版

三年级下册音乐教案第五单元编花篮苏少版主备人备课成员设计意图本节课旨在通过学习歌曲《编花篮》帮助学生了解和感受我国民间音乐的特色，培养他们对音乐的兴趣和审美能力。结合三年级学生的认知水平，通过生动有趣的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中掌握歌曲的基本旋律和节奏，同时锻炼他们的合作能力和创造力，使学生在音乐学习中获得全面发展。本节课内容与苏少版三年级下册音乐教材紧密相关，旨在提高学生对音乐课本内容的理解和掌握。核心素养目标1.培养学生对音乐的感知与鉴赏能力，通过歌曲《编花篮》感受民间音乐的韵味。

2.发展学生的音乐表现力，鼓励他们在集体演唱中准确表达歌曲情感。

3.激发学生音乐创造力，引导他们在学习过程中进行简单的即兴编创。

4.增强学生的团队协作意识，通过合唱、合奏等形式培养集体合作能力。重点难点及解决办法重点：

1.掌握《编花篮》的旋律和歌词。

2.理解并表现歌曲的民间音乐风格。

难点：

1.歌曲中特定节奏和旋律的准确表达。

2.歌曲情感的表现和传达。

解决办法：

1.通过分段教唱，逐步引导学生掌握旋律和歌词，使用直观的节奏卡片辅助学生理解节奏。

2.创设情境，如播放民间音乐背景，让学生在体验中感受歌曲的风格和情感。

3.采用集体合唱与个别演唱相结合的方式，让学生在实践中反复练习，教师及时纠正发音和节奏错误。

4.安排小组合作练习，让学生相互倾听、互相学习，提高歌曲的整体表现力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：音乐教室、音响设备、投影仪。

2.教学材料：苏少版三年级下册音乐教材、歌曲《编花篮》乐谱。

3.信息化资源：民间音乐风格音频资料、歌曲示范视频。

4.教学手段：合唱、合奏、节奏练习、情境体验。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布《编花篮》的乐谱和示范视频，要求学生预习歌曲旋律和歌词。

设计预习问题：提出问题，如“歌曲的风格特点是什么？”“你能感受到哪些民间音乐的元素？”

监控预习进度：通过微信群收集学生的预习反馈，了解学生的掌握情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生自行观看视频，跟随旋律哼唱。

思考预习问题：记录对问题的理解和疑问。

提交预习成果：在微信群里分享自己的预习心得和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立学习的能力。

信息技术手段：利用微信群实现资源的共享和预习进度的监控。

作用与目的：为课堂学习打下基础，培养学生的自主学习能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放《编花篮》的音频，引导学生关注歌曲的风格。

讲解知识点：分析歌曲的旋律、节奏和歌词，讲解民间音乐的特点。

组织课堂活动：分组练习歌曲，每组负责歌曲的一部分，然后集体合唱。

解答疑问：对学生提出的问题进行解答，确保学生对歌曲的理解。

学生活动：

听讲并思考：学生聆听讲解，思考歌曲的构成和风格。

参与课堂活动：分组练习，合作完成歌曲的演唱。

提问与讨论：学生在活动中提出疑问，与同学讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解帮助学生理解歌曲的结构和风格。

实践活动法：通过分组练习和集体合唱，实践歌曲的演唱。

合作学习法：培养团队合作，提高集体协作能力。

作用与目的：掌握歌曲的演唱技巧，理解民间音乐的风格。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生回家后自主练习歌曲，并录制演唱视频。

提供拓展资源：分享一些民间音乐的资料，让学生了解更多相关知识。

反馈作业情况：观看学生的演唱视频，给予反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生回家后自主练习，并录制演唱视频。

拓展学习：利用拓展资源，了解更多的民间音乐知识。

反思总结：观看自己的演唱视频，总结学习中的优点和需要改进的地方。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主练习和探索。

反思总结法：通过反思总结，提升学生的自我监控和自我提升能力。

作用与目的：巩固课堂学习内容，拓展学生的音乐知识视野。学生学习效果学生在学习《编花篮》这一课后，取得了以下几方面的效果：

1.音乐感知能力的提升：通过对《编花篮》的学习，学生能够较好地感知到民间音乐的特点，如旋律的走向、节奏的把握以及歌曲的情感表达。他们在聆听和演唱过程中，能够辨别出歌曲中的民族元素，对民间音乐有了更深入的理解。

2.歌曲演唱技巧的掌握：学生在教师的指导下，通过分组练习、集体合唱等形式，逐步掌握了《编花篮》的旋律和歌词。在课后自主练习的过程中，学生的演唱技巧得到了进一步提升，能够准确地表达歌曲的情感。

3.团队协作能力的培养：在学习过程中，学生分组合作完成歌曲的演唱，这有助于培养他们的团队合作意识。学生在合作中学会了倾听、沟通、协调，提高了集体协作能力。

4.自主学习能力的提高：通过课前预习、课后拓展等环节，学生逐渐养成了自主学习的习惯。他们在学习过程中主动探索、积极思考，对音乐知识有了更全面的了解。

5.拓宽音乐知识视野：在学习《编花篮》的过程中，学生不仅掌握了歌曲本身的知识，还通过拓展资源了解了更多的民间音乐知识。这有助于拓宽学生的音乐视野，提高他们的音乐素养。

6.培养审美情趣：通过对《编花篮》的学习，学生感受到了民间音乐的独特魅力，激发了他们对音乐的热爱。他们在欣赏和演唱过程中，培养了审美情趣，提高了审美能力。

7.增强文化自信：学习《编花篮》这首歌曲，使学生更加了解我国民间音乐文化。他们在演唱过程中，感受到了民族文化的底蕴，增强了文化自信。

8.提升综合素质：通过学习《编花篮》，学生在音乐、团队合作、自主学习等方面得到了全面的锻炼。这些能力的提升，有助于他们在今后的学习和生活中更好地应对各种挑战。课后作业1.分析题：请学生分析《编花篮》歌曲中的民间音乐元素，并用自己的语言描述其特点。

答案：歌曲《编花篮》中的民间音乐元素主要体现在其旋律的简洁流畅、节奏的明快以及歌词的朴实无华。歌曲的旋律多采用五声音阶，富有民族特色；节奏明快，充满活力；歌词内容贴近生活，易于引起听众的共鸣。

2.创作题：请学生尝试创作一段简短的旋律，模仿《编花篮》的民间音乐风格。

答案：示例旋律（以简谱表示）：

123565432

565432111

3.描述题：请学生用自己的语言描述《编花篮》歌曲的情感表达。

答案：《编花篮》歌曲通过欢快的旋律和简洁的歌词，传达了人们对美好生活的向往和赞美之情。歌曲中充满了活力和喜悦，能够激发人们的积极情绪。

4.绘画题：请学生根据《编花篮》歌曲的内容，绘制一幅表现歌曲场景的画。

答案：学生可以根据歌曲中提到的“编花篮”、“唱歌跳舞”等元素，绘制一幅展现乡村生活场景的画，如几位妇女在篮子旁编织，孩子们在旁边玩耍，背景可以是典型的农村风光。

5.问答题：请学生回答以下问题：

-《编花篮》歌曲属于哪一种音乐风格？

-你认为这首歌曲传达了怎样的文化信息？

-你在演唱《编花篮》时有何感受？如何更好地表达歌曲的情感？

答案：

-《编花篮》属于民间音乐风格。

-这首歌曲传达了我国农村生活的朴实、自然以及人们对美好生活的追求。

-在演唱《编花篮》时，我感受到了歌曲中的活力和喜悦。为了更好地表达歌曲的情感，我会注意歌曲的节奏和旋律的准确性，同时投入自己的情感，用面部表情和肢体语言来增强表现力。课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂教学中，教师通过提问的方式检验学生对《编花篮》歌曲的理解程度。例如，教师可以询问学生：“你们认为《编花篮》歌曲中的哪些元素体现了民间音乐的特点？”通过学生的回答，教师可以判断学生对民间音乐特点的认识。

-观察：教师通过观察学生在课堂活动中的表现来评估他们的学习效果。例如，在分组练习环节，教师可以观察学生的合作情况、对歌曲的掌握程度以及是否能够准确表达歌曲的情感。

-测试：在课程结束时，教师可以通过小测验的方式来评估学生对《编花篮》歌曲知识点的掌握。测试可以包括歌曲旋律辨识、歌词填空、音乐风格描述等题目。

2.作业评价：

-批改：教师对学生的作业进行认真批改，关注学生对歌曲的理解、创作能力以及作业的完成情况。例如，在分析题中，教师会检查学生是否能够准确描述《编花篮》的民间音乐元素。

-点评：在作业批改后，教师会给出具体的点评，指出学生的优点和需要改进的地方。例如，在创作题中，教师可以评价学生的旋律创作是否符合民间音乐风格，并给出改进的建议。

-反馈：教师及时向学生反馈作业评价结果，鼓励学生继续努力。对于表现出色的学生，教师会给予表扬，并鼓励他们继续保持；对于需要改进的学生，教师会提出具体的改进措施，帮助他们提高。

3.评价的具体实践：

-在学习《编花篮》的过程中，教师会在课堂练习环节提出问题，如：“请同学们说出《编花篮》歌曲的节奏特点。”学生回答后，教师会根据答案给出评价。

-教师会观察学生在分组练习时的表现，如是否能够准确演唱旋律、是否能够与组员有效合作等，并在练习结束后给出点评。

-在作业环节，教师会批改学生的分析报告、创作旋律等，通过点评指出学生的亮点和需要改进的地方，并提供具体的改进建议。

-对于作业完成情况，教师会及时反馈给家长，以便家长了解学生的学习情况，共同促进学生的进步。内容逻辑关系①《编花篮》歌曲的学习重点在于理解其民间音乐风格。重点知识