Unit5Intotheunknown单元限时小卷2023-2024学年新教材高中英语选择性必修第四册同步教学设计（外研版2019）

Unit5Intotheunknown单元限时小卷2023-2024学年新教材高中英语选择性必修第四册同步教学设计（外研版2019）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析“Unit5IntotheUnknown”单元限时小卷旨在巩固学生对《2023-2024学年新教材高中英语选择性必修第四册》外研版2019版中第五单元的学习成果。本单元主要围绕“未知领域”展开，包括探索、冒险和挑战等主题。单元内容涉及词汇、语法、阅读、写作和听说技能的训练，旨在提高学生的英语综合素质，培养其面对未知领域的勇气和信心。限时小卷将与课本内容紧密关联，针对单元重点、难点进行测试，以检验学生对单元知识的掌握程度。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：语言能力，通过单元限时小卷的练习，提升学生准确理解和运用英语词汇、语法的技能；文化意识，引导学生理解并尊重不同文化背景下的探索精神；思维品质，鼓励学生通过阅读和分析文本，发展批判性思维和解决问题的能力；学习能力，培养学生自主学习和合作学习的能力，使其能够在面对未知领域时，主动探索和建构知识。教学难点与重点1.教学重点

-单词和短语：掌握单元中出现的核心词汇，如“explore”（探索）、“challenge”（挑战）、“discover”（发现）等，这些词汇是理解文本和进行交流的基础。

-语法结构：强调情态动词的用法，例如“will/can/may”等，以及它们在表达未来可能性、能力或允许时的区别。

-阅读理解：培养学生通过阅读课文，理解探索未知领域的重要性，以及如何从文本中获取信息，分析作者的观点和态度。

2.教学难点

-词汇辨析：学生在使用“explore”和“discover”时，容易混淆它们的用法。例如，“explore”通常指对未知领域的探索，而“discover”指发现新事物或真理。

-复杂句型：理解并运用含有情态动词的复合句，如“youmaydiscoverthat...”或“wecanexploreif...”，这些句型对于学生来说是难点，需要通过例句和练习来加强理解。

-阅读策略：学生可能难以识别文章中的主题句和支持细节，从而无法准确概括文章大意。需要通过引导学生分析文章结构，找出主题句和论据，来提高阅读理解能力。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，首先讲解单元核心词汇和语法点，然后引导学生就课文内容进行小组讨论，分享个人对探索未知领域的看法。

2.设计角色扮演活动，模拟探险家或科学家的情境，让学生用目标语言描述他们的发现和挑战，增强语言实践能力。

3.利用多媒体资源，如视频和音频，来展示真实语境中的探索故事，激发学生的兴趣，并辅助理解课文内容。

4.通过项目导向学习，让学生小组合作完成一个关于未知领域的研究项目，培养其研究能力和团队合作精神。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括单元课文和关键词汇表，要求学生预习并掌握基本内容。

-设计预习问题：如“课文中的探险家面临了哪些挑战？你是如何看待面对未知的勇气的？”

-监控预习进度：通过在线平台的预习测试或问卷调查，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生自行阅读课文，标注生词和不理解的地方。

-思考预习问题：学生根据问题思考，尝试用自己的语言回答。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，提前接触新知识。

-信息技术手段：利用在线平台进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放一段探险视频，引出单元主题。

-讲解知识点：详细讲解情态动词的用法，举例说明在探险语境中的应用。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生讨论课文中的探险场景，并尝试用目标语法结构表达。

-解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，给予解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并积极思考，尝试将新知识应用到实际情境中。

-参与课堂活动：学生在小组讨论中积极发言，运用所学语法结构。

-提问与讨论：学生针对不懂的地方提问，并与同学讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解语法点，确保学生理解。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用知识。

-合作学习法：培养学生的团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置一篇关于个人探险经历的写作作业，要求使用本单元的词汇和语法。

-提供拓展资源：提供相关的探险故事书籍和网站链接，供学生进一步阅读。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生根据要求完成写作作业，巩固所学知识。

-拓展学习：学生利用提供的资源进行额外的学习，拓宽知识面。

-反思总结：学生对自己的写作过程和成果进行反思，总结学习经验。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成作业和自我学习。

-反思总结法：引导学生自我评估，提升学习能力。教学资源拓展1.拓展资源

-探险历史：介绍历史上著名的探险家及其成就，如哥伦布、马可·波罗、郑和等，以及他们的探险故事对世界的影响。

-科学探索：介绍现代科学探索的例子，如深海探测、太空探索、南极科考等，强调科学探索的重要性和挑战。

-探险文学作品：推荐一些经典的探险文学作品，如《格列佛游记》、《鲁滨逊漂流记》等，让学生了解探险文学的魅力。

-探险电影和纪录片：推荐一些探险主题的电影和纪录片，如《南极的召唤》、《国家地理探险系列》等，通过视觉影像增强学生的体验感。

-探险技能：介绍探险所需的基本技能，如野外生存、地图导航、急救知识等，以及如何在紧急情况下保持冷静和自救。

-探险心理学：探讨探险背后的心理动机，如好奇心、挑战自我、追求未知等，以及探险对个人成长的影响。

2.拓展建议

-阅读拓展：鼓励学生阅读与探险相关的书籍和文章，不仅限于教材推荐，还可以包括其他经典和现代探险故事。

-实践拓展：建议学生参与户外探险活动，如徒步旅行、露营等，亲身体验探险的乐趣和挑战。

-文化拓展：让学生研究不同文化背景下的探险故事，了解不同文化对未知领域的态度和探索精神。

-科学拓展：鼓励学生关注科学探索的最新进展，通过阅读科学杂志、观看科普节目等方式，了解科技在探险中的应用。

-写作拓展：让学生尝试创作自己的探险故事，通过写作表达对未知领域的想象和探索。

-心理拓展：鼓励学生探索自己的内心世界，通过写日记、绘画等方式，表达自己在面对未知时的情绪和思考。

-社会拓展：引导学生思考探险与社会发展的关系，如探险如何推动地理大发现、促进文化交流等。

-环保拓展：教育学生探险同时要注重环保，尊重自然，保护生态环境，实现可持续探索。

-安全拓展：教育学生探险时要注意安全，了解并掌握基本的自救和急救知识，培养安全意识。

-情感拓展：通过探险故事和活动，培养学生的勇气、决心、坚韧和合作精神，提升情感素养。板书设计①词汇部分

-探险相关词汇：explore,discover,challenge,adventure,uncertainty

-情态动词：can,may,might,will（用于表达可能性、能力、允许）

②语法部分

-情态动词的用法：结合例句展示情态动词在表达未来可能性、能力或允许时的用法。

-复合句结构：展示含有情态动词的复合句结构，如：“Ifweexplore,wemightdiscover...”

③文本重点

-课文主题句：提取课文中的主题句，如：“Theunknownisnottobefeared,buttobeexplored.”

-文本结构：板书课文的主要段落和小标题，帮助学生理解文本的组织结构。

-关键论据：列出课文中的关键论据，如探险的重要性和面对未知的勇气。课后作业1.写作作业

题目：假设你是一位探险家，描述一次你面临的挑战和最终的发现。

要求：使用本单元所学的词汇和情态动词，至少写一篇150词的短文。

2.口语作业

题目：与你的同伴一起讨论，如果你们有机会进行一次探险，你们会选择去哪里？为什么？

要求：准备一个简短的演讲，介绍你们的探险计划，包括目的地、准备和预期成果。

3.阅读理解作业

题目：阅读以下关于探险的短文，并回答问题。

短文：《极地之光》讲述了两位科学家在南极探险的故事，他们在极端恶劣的条件下进行科研工作。

问题：

a.两位科学家在南极面临了哪些挑战？

b.他们的发现对科学界有什么重要意义？

答案：

a.两位科学家面临了极端寒冷、食物短缺和设备故障等挑战。

b.他们的发现增进了我们对极地生态系统的理解，有助于全球气候变化的研究。

4.语法练习作业

题目：将以下句子改写为含有情态动词的复合句。

原句：Ifwegotothejungle,wewillseemanyanimals.

要求：使用情态动词“might”改写句子。

答案：Ifwegotothejungle,wemightseemanyanimals.

5.翻译作业

题目：翻译以下句子，注意情态动词的用法。

英文：Youcanachieveanythingifyousetyourmindtoit.

要求：将句子翻译成中文，并解释“can”在此句中的用法。

答案：只要你下定决心，你就能实现任何事情。（“can”在这里表示能力）

6.扩写段落作业

题目：以下是一个段落的开头，请根据主题“探险的意义”扩写完整段落。

开头：Exploringtheunknownisachallengingyetrewardingexperience...

要求：使用本单元的词汇和语法，至少写一段150词的内容。

答案：Exploringtheunknownisachallengingyetrewardingexperience.Itnotonlytestsourcourageanddeterminationbutalsoexpandsourknowledgeandunderstandingoftheworld.Byventuringintotheunknown,wecandiscovernewpossibilities,learnaboutdifferentcultures,andcontributetoscientificresearch.Thejourneymaybefilledwithrisksanduncertainties,butthepotentialrewardsareimmense,makingitapursuitworthundertaking.

7.批判性思维作业

题目：阅读以下关于探险的论述，然后写一篇批判性思维的短文，表达你的观点。

论述：“探险是一种浪费资源的行为，我们应该将精力和资源投入到更实际的领域。”

要求：在短文中，你需要回应上述论述，提出你的看法，并至少给出两个理由支持你的观点。

答案：Inmyopinion,thestatementthatexplorationisawasteofresourcesisshort-sighted.First,explorationdrivesscientificandtechnologicaladvancements,leadingtoinnovationsthatcanbenefitsocietyinnumerousways.Second,itfostersasenseofcuriosityandadventure,whichareimportantforpersonalgrowthanddevelopment.Whileitistruethatexplorationcanbecostly,thelong-termbenefitsfaroutweightheinitialinvestment.作业布置与反馈作业布置：

1.写作作业：学生需要撰写一篇关于探险的短文，描述他们想象中的一次探险经历，包括目的地、挑战和发现。要求使用本单元所学的词汇和语法结构，如情态动词，来表达未来可能性、能力和允许。

2.阅读理解作业：学生阅读一篇关于科学探险的短文，然后回答相关问题，以检验他们对课文内容的理解和分析能力。

3.语法练习作业：学生完成一系列含有情态动词的复合句练习，以巩固他们在课堂上学到的语法知识。

4.翻译作业：学生将一段英文句子翻译成中文，并解释句子中情态动词的用法，以加深对目标语法的理解。

5.批判性思维作业：学生阅读一篇关于探险的论述，并撰写一篇短文，表达自己的观点，同时给出支持自己观点的理由。

作业反馈：

1.写作作业反馈：教师将批改学生的写作作业，重点关注他们使用词汇和语法结构的准确性。教师会给出详细的反馈，指出学生的优点和需要改进的地方，并建议如何提高写作技巧。

2.阅读理解作业反馈：教师将检查学生的阅读理解作业，确保他们能够准确理解课文内容并回答问题。教师会给出具体的反馈，指出学生的理解和分析能力，并提供额外的阅读材料，以帮助他们提高阅读技巧。

3.语法练习作业反馈：教师将批改学生的语法练习作业，重点关注他们使用情态动词的准确性。教师会给出详细的反馈，指出学生的错误并提供解释和示例，帮助他们更好地理解和使用目标语法结构。

4.翻译作业反馈：教师将批改学生的翻译作业，重点关注他们翻译的准确性和对情态动词的理解。教师会给出详细的反馈，指出学生的翻译错误并提供解释和示例，帮助他们更好地理解和运用目标语法。

5.批判性思维作业反馈：教师将批改学生的批判性思维作业，重点关注他们表达观点的清晰性和理由的合理性。教师会给出详细的反馈，指出学生的优点和需要改进的地方，并提供额外的思维训练材料，以帮助他们提高批判性思维能力。

作业布置与反馈的目的是帮助学生巩固所学知识，提高他们的写作、阅读、语法和批判性思维能力。通过提供详细的反馈和建议，教师可以帮助学生识别自己的优势和不足，并指导他们如何改进。这将促进学生的学习进步，并培养他们的自主学习能力。教学反思与改进教学反思与改进是教学过程中