Unit 1 My classroom B. Read and write （教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语四年级上册

Unit1MyclassroomB.Readandwrite（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语四年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit1MyclassroomB.Readandwrite（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语四年级上册设计思路本节课以人教PEP版英语四年级上册Unit1Myclassroom中的B部分“Readandwrite”为核心内容，旨在通过生动有趣的教学活动，让学生能够在真实语境中运用本单元所学词汇和句型。课程设计分为以下几个环节：

1.导入：通过展示教室图片，引导学生复习上一课所学词汇和句型，为新课内容做好铺垫。

2.阅读理解：引导学生阅读课文，通过提问、讨论等方式，帮助学生理解课文内容，培养阅读技巧。

3.词汇学习：教授本节课的新词汇，结合实物、图片等辅助教学，让学生在情景中学习并运用词汇。

4.写作训练：根据课文内容，设计相关写作任务，让学生在练习中巩固所学知识，提高写作能力。

5.课堂小结：总结本节课所学内容，布置课后作业，巩固学习成果。

课程设计注重实用性，符合四年级学生的知识深度，以激发学生的学习兴趣和积极性为目标，帮助学生提升英语综合运用能力。核心素养目标1.语言能力：培养学生运用英语描述教室物品和位置的能力，能够在真实语境中准确表达。

2.文化意识：通过学习教室相关词汇和句型，增强学生对校园文化的认识和理解。

3.思维品质：训练学生观察、分析和概括能力，培养其逻辑思维和创造性思维。

4.学习能力：激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。教学难点与重点1.教学重点

-核心词汇掌握：本节课的教学重点是让学生掌握与教室相关的词汇，如“desk,chair,board,window,door”等，以及描述位置的词汇“on,under,near,between”等。

-基本句型运用：重点学习并运用句型“What'sintheclassroom?It's...”和“Whereis...?It's...”来描述教室中的物品和位置。

举例：通过展示教室的实物图片，让学生用目标词汇和句型进行描述，如“Look!Thereisaboardonthewall.Thedoorisbetweenthewindows.”

2.教学难点

-词汇记忆：对于四年级学生来说，记忆新词汇可能是一个难点，尤其是那些形状或发音相近的词汇。

举例：可以通过词汇卡片、游戏等方式，帮助学生区分和记忆“desk”和“chair”，“between”和“near”等易混淆词汇。

-句型结构理解：句型中的“is”和“are”的使用可能让学生感到困惑，特别是在描述多个物品时。

举例：通过设计简单的填空练习，如“Wherearethebooks?Theyareonthedesk.”，帮助学生理解并正确使用复数形式和“are”。

-句子时态：正确使用一般现在时来描述静态场景，学生可能会混淆时态。

举例：教师可以通过对比练习，让学生分辨一般现在时和其他时态的使用，如“Whereisthecat?Itissleepingonthesofa.”（错误）与“Whatisthecatdoing?Itissleepingonthesofa.”（正确）。教学资源准备1.教材：人教PEP版英语四年级上册课本，确保每位学生都有。

2.辅助材料：准备与教室物品和位置相关的图片，以及教学视频，用于情境教学和词汇学习。

3.教学工具：电子白板或投影仪，用于展示图片和视频，增强直观性。

4.教室布置：将教室物品如桌椅、书籍等适当摆放，用于模拟真实场景，方便学生实践。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师展示一张教室的图片，并提出问题：“Canyoufindsomethinginthepicture?What'sthis?”

-学生回答后，教师继续引导：“Today,wewilllearnaboutourclassroom.Let'sseewhat'sinourclassroomandwheretheyare.”

-教师通过唱英文歌曲“Hello,classroom”来活跃气氛，并引导学生进入教室物品和位置的学习。

2.讲授新课（15分钟）

-教师展示教材中的图片，指着图片中的物品逐一教授新词汇，如“desk,chair,board,window,door”等，并用简单句型“Look!Thisisadesk.”进行介绍。

-接着，教师展示教材中的位置图片，教授“on,under,near,between”等词汇，并用句型“What'sonthedesk?It'sabook.”进行讲解。

-教师演示如何在句子中使用“is”和“are”，通过实物举例，如“Whereistheteacher?Sheisattheboard.Wherearethestudents?Theyaresittingonthechairs.”

-教师引导学生跟读并模仿，确保学生正确发音和理解。

3.巩固练习（10分钟）

-教师设计一些简单的填空练习，如“Whereisthe__?It's__.”，让学生用新学的词汇和句型填空。

-学生分组进行练习，每组分到一张教室布局图，需要用英语描述图中的物品和位置。

-教师选取几组学生上台展示，并给予评价和反馈。

4.课堂提问与互动（5分钟）

-教师随机提问：“Canyoutellmewhereisyourdesk?”,“Whereareyourbooks?”等，检查学生对词汇和句型的掌握。

-学生回答问题后，教师鼓励其他学生进行补充或提问，如“Ishisdesknearthewindow?”,“Areherbooksonthedesk?”。

-教师通过互动，引导学生运用所学知识进行真实交流。

5.创新环节（5分钟）

-教师设计一个小游戏“Findthetreasure”，在教室中藏一些小物品，学生需要用英语描述物品的位置来找到它们。

-学生分组寻找，找到物品后，需要用英语表达出来，如“Wefoundthepenunderthechair.”

6.总结与布置作业（5分钟）

-教师总结本节课所学内容，并布置作业：用英语写一篇小作文，描述自己的教室。

-教师提醒学生复习新学的词汇和句型，并鼓励他们在生活中多使用英语。教学资源拓展1.拓展资源

-故事书：推荐学生阅读一些与学校生活相关的英语故事书，如《TheMagicSchoolBus》系列，这些故事书中有许多关于教室和学校物品的描述，能够帮助学生巩固词汇和句型。

-英语歌曲：播放一些关于教室和学校生活的英语歌曲，如《TheClassroomSong》和《DaysoftheWeek》，这些歌曲可以在轻松愉快的氛围中复习和巩固所学内容。

-英语动画：推荐学生观看一些英语学习动画，如《DoratheExplorer》和《PeppaPig》，在这些动画中经常会出现教室和学校物品的场景，有助于学生将所学知识应用到实际情境中。

-互动游戏：利用在线英语学习平台上的互动游戏，如《ABCmouse》或《Starfall》，让学生在游戏中练习教室物品的单词和位置描述。

2.拓展建议

-日常生活应用：鼓励学生在日常生活中使用英语描述周围物品和位置，例如在家中或学校，让学生尝试用英语告诉同学或家人物品的位置。

-角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，模拟在教室中寻找物品的场景，让学生在扮演中自然运用所学词汇和句型。

-家庭作业：布置一些创意作业，如让学生画一幅自己的教室布局图，并标注物品的位置，然后用英语描述出来。

-亲子活动：鼓励家长参与孩子的英语学习，家长可以和孩子一起用英语描述家中的物品和位置，增加亲子互动的同时，也提高了孩子的英语实践能力。

-小组讨论：在课后，让学生分组讨论，每组选择一个教室场景，讨论并记录下场景中所有物品的位置，然后在课堂上分享讨论成果。

-英语日记：鼓励学生用英语写日记，记录在教室或学校的一天，描述所看到的物品和发生的事情，这样能够提高学生的写作能力，并巩固所学知识。板书设计①重点词汇：

-classroom,desk,chair,board,window,door

-on,under,near,between

②重点句型：

-What'sintheclassroom?It's...

-Whereis...?It's...

-What'sonthedesk?It'sabook.

③教学步骤提示：

-Step1:Introducenewvocabulary

-Step2:Showandpracticesentencestructures

-Step3:Interactiveactivity:Findanddescribe

-Step4:Summaryandhomeworkassignment反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试使用了互动游戏“Findthetreasure”，这个活动不仅激发了学生的学习兴趣，也让他们在实际寻找物品的过程中自然地使用了所学词汇和句型。

2.我引入了英语歌曲和动画片段，这些多媒体资源使得课堂更加生动有趣，同时帮助学生将抽象的词汇和句型与具体情境相结合。

（二）存在主要问题

1.在课堂提问环节，我发现部分学生对于即兴回答问题感到紧张，导致回答不够流畅，也影响了其他学生的参与度。

2.在巩固练习环节，由于时间安排不够合理，部分学生未能充分参与练习，使得练习效果受到影响。

3.在布置作业时，我没有考虑到学生的学习差异，导致部分学生感到作业难度过大。

（三）改进措施

1.为了提高学生的即兴回答能力，我计划在课堂中加入更多的口语练习环节，例如小组讨论、角色扮演等，让学生在轻松的环境中练习英语口语。

2.我将调整巩固练习的时间安排，确保每个学生都有机会参与练习，同时也会设计不同难度的练习，以满足不同学生的学习需求。

3.在布置作业时，我会更加注意作业的难度和量，确保作业既能巩固所学知识，又不会给学生带来过大的负担。此外，我会鼓励家长参与作业过程，以便更好地了解学生的学习情况。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，尤其是在互动游戏“Findthetreasure”中，学生们积极寻找并描述物品，表现出良好的学习兴趣和参与热情。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够有效地运用所学词汇和句型来描述教室物品和位置。每组学生的展示都各有特色，有的组别通过角色扮演来展示，有的则通过绘图和口头描述相结合的方式来展示。

3.随堂测试：通过随堂测试，我发现大部分学生能够正确使用所学词汇和句型，但在描述多个物品时，部分学生对于“is”和“are”的使用仍有混淆。

4.作业完成情况：学生们按时提交了作业，但作业质量参差不齐。部分学生能够用英语流畅地描述自己的教室，而有些学生的描述则较为简单，且存在语法错误。

5.教师评价与反馈：针对学生的表现，我将在以下几个方面给予反馈和指导：

-对于课堂表现积极的学生，我会给予口头表扬，并鼓励他们继续保持这种积极参与的态度。

-对于小组讨论成果展示，我会提供具体的反馈，指出每个小组的优点和需要改进的地方，以便他们在未来的活动中做得更好。

-对于随堂测试中存在的问题，我会进行个别辅导，帮助学生理解“is”和“are”的区别，并通过额外的练习来加强他们的掌握。

-对于作业完成情况，我会在作业批改后，与学生进行一对一的交流，指出他们的进步和需要改进的地方，并提供相应的建议。

-我还会鼓励学生们在日常生活中多使用英语，例如在家中或学校用英语描述物品和位置，以此来提高他们的英语实际运用能力。课后作业1.作业一：单词默写

请学生默写本节课学习的单词，包括“classroom,desk,chair,board,window,door,on,under,near,between”。要求学生正确拼写并掌握每个单词的发音和意思。

补充说明：学生可以先将单词抄写几遍，然后遮住单词，尝试自己默写出来，最后对照原文检查。

2.作业二：句子仿写

根据以下句型，请学生仿写五个句子：

-What'sintheclassroom?It's...

-Whereis...?It's...

补充说明：学生可以根据自己的教室或家里的物品进行仿写，例如：“What'sinmyroom?It'sabed.Whereismypencil?It'sonthedesk.”

3.作业三：描述教室

请学生用英语描述自己的教室，包括教室中的物品和它们的位置。

补充说明：学生可以参考课文中的描述方式，例如：“Inmyclassroom,thereisablackboardonthewall.Therearedesksandchairsforstudents.Thewindowisbigandsunny.”

4.作业四：互动问答

请学生与家长进行互动，用英语询问家长一些物品的位置，并记录下家长的回答。

补充说明：例如，学生可以问：“WhereistheTV?”,家长回答：“It'sinthelivin