习作：我来编童话 教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版

习作：我来编童话教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容是“习作：我来编童话”，旨在让学生通过创意写作，结合三年级上册统编版语文教材第四单元的童话故事学习，独立创作一个童话故事。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课将利用学生在本册教材中已学习的童话故事《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》等作为参考，引导学生理解童话故事的结构、特点以及创作方法。同时，结合学生已掌握的词汇、句型和语法知识，帮助他们更好地进行创作。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与创新、文化传承与理解。通过编写童话故事，学生将锻炼运用语言表达思想和情感的能力，提升创造性和逻辑性思维，同时通过创作过程中的文化元素融入，增强对中华传统文化的理解和传承意识。在创作过程中，学生将学会如何组织语言，构思故事情节，以及如何运用所学知识进行创意表达，从而培养其综合语言运用能力和创新思维。学习者分析1.学生已经掌握了三年级上册语文教材中的童话故事阅读和理解，熟悉了童话的基本结构、人物塑造和情节发展等要素。此外，学生在之前的课程中已经学习了基本的写作技巧，如句子结构、词汇运用和标点符号的使用。

2.学习兴趣：学生对童话故事充满好奇心和兴趣，喜欢听故事、讲故事，对于创作自己的童话故事表现出浓厚的兴趣。

学习能力：学生具备一定的语言表达能力和想象力，能够进行简单的创意写作。

学习风格：学生倾向于通过互动、讨论和实践活动来学习，喜欢在合作中完成任务。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-构思故事情节时可能遇到创意不足或逻辑不连贯的问题。

-在写作过程中可能会遇到词汇量和语言表达能力有限的问题。

-对于如何将所学知识应用到创作中，可能会感到迷茫或无从下手。

-在故事的结构和完整性上可能会存在把握不住的问题，需要引导和练习。教学方法与策略1.结合教学目标和学习者特点，本节课将采用讲授与讨论相结合的方法，教师先讲解童话故事的基本结构和创作要点，然后引导学生进行小组讨论，共同探讨创作思路。

2.教学活动将包括角色扮演，让学生扮演童话中的角色，体验情节发展；以及故事接龙游戏，激发学生的想象力和创造力，增强互动性。

3.教学媒体使用上，将利用多媒体展示经典的童话故事动画片段，以及使用电子白板进行实时编辑和展示学生创作的内容，提高教学的直观性和互动性。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以提问方式引导学生思考：“你们喜欢童话故事吗？为什么？”让学生分享他们对童话故事的喜爱和印象。

-回顾旧知：教师简要回顾上一节课学习的童话故事，如《卖火柴的小女孩》，并询问学生对故事的理解和感受。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：教师详细讲解童话故事的基本结构，包括开篇、发展、高潮和结局，并强调创意写作的重要性和技巧。

-举例说明：教师提供一个简短的童话故事示例，并指出其结构、角色和情节设置，帮助学生理解如何构建一个童话故事。

-互动探究：学生分小组，每组选择一个熟悉的童话故事，讨论其结构、角色和情节，并尝试概括故事的主题和寓意。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生开始独立创作自己的童话故事。教师提供一些写作提示，如故事的开头、角色设定和可能的情节发展。

-教师指导：在学生写作过程中，教师巡回指导，帮助学生解决写作中的困难，提供反馈和建议。

4.展示与反馈（约15分钟）

-学生展示：每组学生选取一位代表，向全班展示他们的童话故事创作，其他学生倾听并给予反馈。

-教师反馈：教师对学生的创作进行总结性评价，指出优点和需要改进的地方，鼓励学生的创意和努力。

5.总结与作业（约10分钟）

-总结：教师与学生一起总结本节课的学习内容，强调童话故事创作的重要性和技巧。

-作业：布置学生完成一个完整的童话故事创作，要求结构完整，情节丰富，寓意深刻。

6.扩展活动（课后）

-学生可以自愿参加课后童话故事创作小组，进一步探讨童话故事创作，并互相交流意见。

-教师可以为学生提供一些额外的童话故事资源，如书籍、动画和网站，以供学生参考和学习。学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够理解和掌握童话故事的基本结构，包括开篇、发展、高潮和结局，能够独立分析教材中的童话故事，并提取关键信息。

2.创作能力：学生在创作自己的童话故事时，能够运用所学的写作技巧，构建出有逻辑、有创意的故事情节，塑造生动的人物形象。

3.语言运用：学生在写作过程中，能够灵活运用所学词汇和句型，提高了语言表达能力和书面表达能力。

4.思维发展：通过编写童话故事，学生的想象力、创造力和逻辑思维能力得到了锻炼，能够更好地进行创新性思维活动。

5.文化理解：学生在创作中融入了中华传统文化的元素，加深了对传统文化的理解和传承意识。

6.自主学习：学生在教师的指导下，能够自主完成童话故事的创作，提高了自主学习能力和解决问题的能力。

7.互动交流：学生在小组讨论和课堂展示中，积极参与交流，学会了倾听他人意见，给予和接受反馈，提高了沟通能力。

8.学习兴趣：学生在创作过程中表现出浓厚的兴趣，对童话故事的热情得到了进一步提升，增强了学习动力。

9.情感体验：学生在编写和分享自己的童话故事中，体验了创作的快乐和成就感，增强了自信心和自我表达能力。

10.综合素养：通过本节课的学习，学生在语言、思维、文化、情感等多方面得到了全面发展，提升了核心素养。典型例题讲解例题一：故事结构分析

题目：阅读《丑小鸭》的故事，分析其故事结构，包括开篇、发展、高潮和结局。

答案：《丑小鸭》的开篇描写了一只蛋的孵化，发展讲述了丑小鸭的成长过程，高潮是丑小鸭变成白天鹅的时刻，结局则是丑小鸭与家人团聚，展现了美好的转变。

例题二：角色分析

题目：在《卖火柴的小女孩》中，小女孩有哪些梦想？这些梦想反映了她的什么心理？

答案：小女孩的梦想包括温暖的食物、舒适的床和与已故的奶奶团聚。这些梦想反映了她在寒冷和孤独中所渴望的温暖和关爱。

例题三：情节构思

题目：如果你要编写一个关于“勇敢的小骑士”的童话故事，请构思一个情节转折点，并简要描述。

答案：情节转折点可以是小骑士在森林中遇到一只凶猛的龙，他原本害怕，但最终鼓起勇气，用智慧和勇气战胜了龙，从而获得了森林居民的尊敬。

例题四：主题提炼

题目：阅读《海的女儿》后，提炼故事的主题。

答案：《海的女儿》主题是“牺牲与爱”，通过小人鱼为了救人类王子而牺牲自己的故事，展现了无私的爱和牺牲精神。

例题五：创意写作

题目：编写一个以“时间宝藏”为主题的童话故事。

答案：在一个遥远的国度，有一个被称为“时间宝藏”的神秘盒子。只有那些珍惜时间、善良勇敢的人才能打开它。故事讲述了一个小男孩通过帮助他人、珍惜时间，最终找到了时间宝藏，并学会了珍惜每一刻的故事。板书设计①故事结构

-童话故事的基本结构：开篇、发展、高潮、结局

-重点词汇：情节、转折、主题

②人物角色

-主要角色及其特点

-重点词汇：性格、形象、动机

③创作要点

-故事情节的构思

-重点词汇：创意、想象、构思

-重点句子：如何开头、如何设置悬念、如何结尾课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.本节课我们学习了如何编写童话故事，掌握了童话故事的基本结构，包括开篇、发展、高潮和结局。

2.我们讨论了如何创造有趣的角色和引人入胜的情节，以及如何在故事中融入主题和寓意。

3.通过小组合作和互动交流，我们提高了沟通能力和团队合作能力，同时也激发了创作热情。

当堂检测：

1.口头检测

-教师提问：请同学们用自己的话简要概括童话故事的基本结构。

-学生回答后，教师进行点评和总结。

2.书面检测

-任务一：请同学们在5分钟内，独立编写一个童话故事的开头，要求包含角色和背景介绍。

-任务二：请同学们在10