九下 诸葛亮的家国情怀-23《出师表》《诫子书》《三顾茅庐》群文教学设计

九下诸葛亮的家国情怀—23《出师表》《诫子书》《三顾茅庐》群文教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《出师表》《诫子书》《三顾茅庐》三篇文本的群文教学，旨在深入剖析诸葛亮的家国情怀，理解其忠诚、智慧、勤勉、节俭的品质。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课所选篇目均出自人教版九年级下册第二单元，学生在之前的学习中已经接触过诸葛亮的相关知识，对三国历史及诸葛亮有一定的了解。本节课将结合教材内容，引导学生从文本中深入挖掘诸葛亮的家国情怀，与学生的已有知识形成紧密联系。核心素养目标分析本节课的核心素养目标包括：培养语言建构与运用能力，提升思维发展与创新能力，增强文化理解与传承意识。通过深入解读《出师表》《诫子书》《三顾茅庐》，学生将学会运用文本分析的方法，理解诸葛亮的家国情怀，培养高尚的道德情操；同时，激发学生的批判性思维，提高对传统文化价值的认识，促进个人品质的全面提升。学习者分析1.学生已经掌握了关于三国历史的基础知识，对诸葛亮的历史形象和故事有一定的了解，同时也接触过一些文言文阅读技巧和基本文学常识。

2.学生的学习兴趣主要集中在历史故事和人物传奇上，对于文言文的阅读能力和文学鉴赏能力有待提高。学生在学习过程中可能偏好直观、生动的教学方式，喜欢通过故事来理解文本内容。他们的学习风格多样，有的善于独立思考，有的喜欢合作讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：文言文阅读障碍，对古代文化背景和礼仪制度的理解不足，以及对诸葛亮深层情感和思想内涵的把握。此外，由于《出师表》等文本的文学性和思想性较强，学生可能难以深入理解其内在逻辑和情感表达。教学资源-教科书：《出师表》《诫子书》《三顾茅庐》文本

-多媒体设备：投影仪、电脑

-信息化资源：教学PPT、相关历史背景资料

-教学手段：讨论、小组合作、问答、角色扮演

-辅助材料：文言文字典、历史年表、人物关系图教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布《出师表》《诫子书》《三顾茅庐》的预习文本和相关背景资料，要求学生预习并标注不理解的词句。

-设计预习问题：设计问题如“诸葛亮在《出师表》中表达的家国情怀体现在哪些语句中？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台的预习任务提交功能，监控学生的预习进度。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读文本，尝试理解诸葛亮的家国情怀。

-思考预习问题：学生思考问题，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提高自学能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和进度的监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述三国故事，引出诸葛亮的家国情怀。

-讲解知识点：详细讲解《出师表》中的文言文难点，如“先帝创业未半而中道崩殂”的含义。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诸葛亮的人物形象。

-解答疑问：解答学生在学习中产生的疑问。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生参与小组讨论，分析诸葛亮的家国情怀。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题提问，并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解文言文难点，帮助学生理解。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中理解诸葛亮的品质。

-合作学习法：培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置作业，如让学生写一篇关于诸葛亮家国情怀的小论文。

-提供拓展资源：提供相关历史书籍和视频，供学生深入了解三国历史。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，加深对诸葛亮家国情怀的理解。

-拓展学习：学生利用提供的资源，进行拓展学习。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生进行自我反思，提升学习能力。

本节课的重难点在于理解文言文中的深层含义和诸葛亮的家国情怀，通过课前预习、课中讨论和课后拓展，帮助学生逐步攻克这些难点。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够熟练地背诵并理解《出师表》《诫子书》《三顾茅庐》这三篇经典文言文。通过对这三篇文章的学习，学生对诸葛亮的忠诚、智慧、勤勉、节俭等品质有了更深刻的认识，对文言文中常用的词汇、句式有了更为全面的了解，提高了文言文阅读能力。

2.文化素养方面：学生对三国历史有了更全面的了解，对诸葛亮的家国情怀有了更加深刻的体会。通过学习，学生能够认识到诸葛亮在中国传统文化中的地位和价值，增强了文化自信。

3.思维品质方面：学生在学习过程中，学会了如何分析人物形象、理解文言文的深层含义，以及如何从历史的角度审视人物和事件。这些能力的提升，有助于培养学生的批判性思维和创新能力。

4.学习方法方面：学生掌握了自主学习、合作学习、探究学习等多种学习方法。在课前预习、课中讨论、课后拓展的过程中，学生学会了如何自主查找资料、如何与同学合作探讨问题、如何进行探究性学习。

1.学生能够准确理解并运用以下文言文词汇：

-先帝、创业、中道、崩殂、遗诏、辅政、北定、中原、庶、汉室、奸臣、窃、神器、此、所以、死、二、表、臣、先、帝、驱驰、关中、平、益州、险、阻、兵、法、北、定、中原、庶、竭、驽钝、攘、除、奸凶、兴、复、汉室、尽、忠、竭、力、死、二、陛下、之、所、望、无、二、心、之、事、君、亲、疏、长、幼、用、舍、行、藏、道、不、行、时、命、不、与、审、配、位、谋、身、之、不、获、没、齿、无、二、悔、初、志、不、渝、敢、效、死、二、陛下、之、所、为、忌、二、私、情、陈、愚、诚、死、二、二、事、三、顾、茅、庐、诸、葛、亮、汉、室、之、忠、臣、也、三、顾、茅、庐、之、事、见、于、后、汉、书、亮、传、亮、本、居家、耕、读、好、学、不、倦、每、自、比、于、管、鲍、非、淡、泊、无、以、明、志、非、宁静、无、以、致、远、夫、学、者、必、须、静、心、专、志、而、后、能、有、所、得、故、君子、之、学、也、每、取、诸、身、而、反、求、之、其、为、人、也、恭、敬、俭、朴、勤、勉、不、懈、其、为、政、也、清、廉、公、正、不、徇、私、情、其、为、文、也、简、练、明、白、不、尚、华、藻、其、为、人、也、内、外、兼、修、而、无、遗、其、为、政、也、明、察、秋、毫、而、不、爽、其、为、文、也、博、观、约、取、而、不、遗、夫、是、以、三、顾、茅、庐、之、事、传、之、百、世、而、不、衰、学者、皆、以、为、师、法、而、不、敢、忽、二、亮、之所以、能、成、大、业、者、盖、亦、由、于、三、顾、茅、庐、之、事、也。

2.学生能够分析诸葛亮的人物形象，理解其家国情怀。通过学习，学生认识到诸葛亮不仅仅是一个智谋过人的军事家，更是一位深具家国情怀的政治家。他在《出师表》中表达了对国家和民族的忠诚，以及在《诫子书》中传达的对子女的教育思想。

3.学生能够运用批判性思维，从历史的角度审视诸葛亮及其时代。学生在学习过程中，不仅理解了诸葛亮的忠诚和智慧，还能够对三国时期的历史背景进行分析，从而更加全面地理解诸葛亮的历史地位和影响。

4.学生学会了多种学习方法，提高了自主学习能力。在课前预习、课中讨论、课后拓展的过程中，学生不仅掌握了文言文阅读技巧，还学会了如何自主查找资料、如何与同学合作探讨问题、如何进行探究性学习。

5.学生的文化自信得到了增强。通过对诸葛亮家国情怀的学习，学生对中国传统文化有了更深的认识，对中华优秀传统文化的传承和发展有了更加坚定的信念。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的表现积极，能够认真听讲并积极参与讨论。在讲解文言文难点时，学生能够主动提出问题，与老师和同学进行交流，表现出较高的学习积极性。在小组讨论环节，学生能够围绕主题展开讨论，分享自己的观点，同时也倾听他人的意见。

2.小组讨论成果展示：小组讨论成果展示环节，各小组代表能够清晰地表达本组的观点，展示出对诸葛亮家国情怀的理解。部分小组还能够结合历史背景，对诸葛亮的行为和思想进行深入分析，表现出较高的分析能力和合作精神。

3.随堂测试：随堂测试环节，学生能够准确回答关于《出师表》《诫子书》《三顾茅庐》的问题，表现出对文本内容的熟练掌握。同时，学生在测试中也能够运用所学知识，对诸葛亮的人物形象进行分析，显示出较好的思维品质。

4.课后作业：学生能够按时完成课后作业，作业质量较高。在作业中，学生能够结合所学知识，对诸葛亮的品质和思想进行深入探讨，展现出较好的独立思考能力。

5.教师评价与反馈：

针对学生在课堂上的表现，教师给予以下评价与反馈：

-对积极参与讨论的学生给予表扬，鼓励他们继续发挥主动学习的精神。

-对在小组讨论中表现出色的学生给予肯定，强调团队合作的重要性。

-对在随堂测试中表现优秀的学生给予表扬，同时指出需要改进的地方，如提高答题速度和准确性。

-对课后作业完成质量较高的学生给予肯定，鼓励他们继续深入探索诸葛亮的家国情怀。

-对于作业中存在的问题，教师给予具体指导，帮助学生改进学习方法，提高学习效果。

在整体教学过程中，教师注意到学生在文言文阅读、人物分析、历史理解等方面取得了明显的进步。但同时，教师也发现部分学生在课堂上存在注意力不集中、讨论参与度不高的问题。针对这些问题，教师将调整教学方法，提高课堂趣味性，同时加强对学生的个别辅导，确保每个学生都能够跟上教学进度，全面提升学习效果。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试将三国历史故事与文言文教学相结合，通过讲述生动的历史故事，激发学生对文言文的兴趣，增强课堂的趣味性。

2.引入信息化教学手段，如使用多媒体课件展示三国时期的地图、人物画像等，帮助学生更好地理解文本内容和历史背景。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论环节参与度不高，可能是因为学生对讨论主题不够熟悉，或者是讨论氛围不够活跃。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖讲授法，而忽略了学生的主动参与和探究式学习，这可能导致学生对文言文的理解不够深入。

3.在教学评价方面，我注意到评价方式较为单一，主要依赖于随堂测试和课后作业，未能充分体现学生的综合能力。

（三）改进措施

1.针对小组讨论参与度不高的问题，我计划在课前提供更多的背景资料，让学生对讨论主题有更充分的准备。同时，我将调整课堂氛围，鼓励学生积极发言，对于不敢发言的学生，可以适当提供引导性问题，帮助他们表达自己的观点。

2.为了提高学生对文言文的理解