四年级数学下册人教版 第四单元 第4课时 小数的性质 （教学设计）

四年级数学下册人教版第四单元第4课时小数的性质（教学设计）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：四年级数学下册人教版第四单元第4课时小数的性质

2.教学年级和班级：四年级（1）班

3.授课时间：2023年5月10日

4.教学时数：1课时核心素养目标1.让学生能够理解小数的性质，提升数学抽象能力。

2.通过小数性质的探究，培养学生的逻辑思维和推理能力。

3.在小数性质的运用中，提高学生的数学应用意识和解决问题的能力。学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础知识，对整数和小数有初步的认识，能够进行简单的四则运算。在知识方面，学生已经学习了小数的概念和读写方法，但对于小数的性质理解可能还不够深入。在能力方面，学生的观察、分析和概括能力正在发展，但推理能力尚需加强。

在素质方面，学生的好奇心和学习兴趣较浓，但学习习惯和学习态度需要进一步引导和培养。部分学生在面对较抽象的数学概念时，可能会感到困惑和挫败，需要通过具体实例和直观教学来帮助理解。

在行为习惯上，学生的课堂参与度较高，但有时注意力容易分散，需要教师在课堂上通过多样的教学活动和方法来吸引和维持学生的注意力。此外，学生对新知识的学习往往依赖于教师的引导，自主学习能力有待提高。

因此，本节课在设计时，应充分考虑学生的实际情况，通过丰富的教学活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解小数的性质，并培养学生的自主学习能力和逻辑思维能力。教学资源准备1.教材：人教版四年级数学下册教材。

2.辅助材料：小数性质的相关PPT、小数大小比较的动画视频。

3.实验器材：小数模型教具、学生练习本、直尺、彩色笔。

4.教室布置：准备一块大的黑板，用于板书和展示；将学生分成小组，每组安排讨论区域。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-开场白：同学们，我们之前学习了小数的读写，那么你们知道小数有什么性质吗？

-创设情境：展示两组小数，如0.30和0.3，0.200和0.2，让学生观察并提问：“这两组小数有什么相同和不同之处？”

-学生回答后，引导他们发现小数的性质：末尾的0可以省略不写，但小数的大小不变。

2.讲授新课（15分钟）

-展示小数性质的PPT，通过动画和图示，直观地展示小数的性质。

-讲解小数性质的定义和例子，如0.5=0.50=0.500，强调小数末尾的0不影响小数的大小。

-互动讨论：邀请学生举例说明小数的性质，教师进行点评和总结。

3.巩固练习（10分钟）

-分组练习：学生分成小组，每组发放一张练习纸，上面有小数性质的练习题，要求学生在小组内讨论并完成。

-教师巡回指导，解答学生的疑问，确保每个学生都能理解并掌握。

-练习结束，教师抽取几组学生的答案进行展示和讲解。

4.课堂提问和互动（10分钟）

-提问：为什么0.30和0.3是相等的？引导学生理解小数末尾的0可以省略。

-互动游戏：进行“找不同”游戏，教师展示几组小数，学生快速找出哪一组是相等的，哪一组是不相等的。

-学生展示：邀请几名学生到黑板前，写出他们理解的小数性质，并解释为什么。

5.总结和作业布置（5分钟）

-总结：教师总结本节课的主要内容，强调小数性质的重要性和应用。

-作业布置：布置相关的练习题，要求学生课后独立完成，巩固小数性质的理解。

整个教学过程注重学生的参与和互动，通过情境创设、直观展示、分组讨论和游戏互动等多种方式，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和掌握小数的性质。同时，通过课堂提问和互动，教师能够及时发现和解决学生在学习过程中的困惑，确保教学目标的达成。学生学习效果1.知识掌握方面：

-学生能够理解小数的性质，知道小数末尾的0可以省略，小数的大小不变。

-学生能够运用小数的性质，比较两个小数的大小，解决实际问题。

-学生能够正确书写和读出省略末尾0后的小数。

2.技能提升方面：

-学生通过分组练习，提高了合作学习和交流沟通的能力。

-学生在课堂提问和互动环节，增强了表达自己和倾听他人观点的能力。

-学生通过完成巩固练习，提高了解题速度和准确性。

3.思维发展方面：

-学生在探究小数性质的过程中，培养了观察、分析和概括的能力。

-学生在解决实际问题时，能够运用逻辑思维和推理能力，提高了问题解决能力。

-学生通过互动游戏，学会了快速识别和判断小数的性质，提升了反应速度和思维敏捷性。

4.学习态度方面：

-学生对本节课的内容表现出浓厚的兴趣，积极参与课堂活动，学习态度积极。

-学生在课堂提问和互动环节，勇于发表自己的看法，增强了自信心和自主学习意识。

-学生在完成作业时，能够认真思考，独立完成，提高了学习责任感和自律性。

5.情感价值观方面：

-学生通过本节课的学习，认识到数学与生活的紧密联系，增强了学习数学的实用性和价值。

-学生在合作学习和互动过程中，培养了团队精神，学会了尊重和欣赏他人的优点。

-学生在解决问题时，学会了面对困难不放弃，勇于挑战，培养了坚持不懈的精神。课堂小结，当堂检测课堂小结：

-教师简要回顾本节课的主要内容，强调小数的性质，即小数末尾的0可以省略，小数的大小不变。

-学生分享他们在本节课中的学习收获，包括对小数性质的理解和应用。

-教师总结学生在课堂上的表现，表扬积极参与和表现出色的学生，鼓励其他学生继续努力。

-教师提醒学生课后复习小数的性质，并布置相关的家庭作业。

当堂检测：

1.选择题（5分钟）

-教师展示几道关于小数性质的选择题，学生独立完成。

-例如：下列哪组小数是相等的？A.0.40和0.4B.0.80和0.8C.0.90和0.9D.0.30和0.03

-学生完成后，教师公布答案并解释正确选项。

2.填空题（5分钟）

-教师给出几个小数，要求学生填写省略末尾0后的等价小数。

-例如：0.500=_______，0.700=_______

-学生完成后，教师批改并反馈答案。

3.应用题（10分钟）

-教师提供几个涉及小数性质的应用题，要求学生运用所学知识解决问题。

-例如：小明有0.30千克苹果，小华有0.3千克苹果，他们一共有多少千克苹果？

-学生独立完成后，教师邀请学生到黑板上演示解题过程，并进行点评。

4.课堂讨论（5分钟）

-教师提出一个关于小数性质的问题，要求学生分组讨论并给出答案。

-例如：为什么在计算时，我们通常省略小数末尾的0？

-讨论结束后，每组派代表分享讨论结果，教师进行总结。

5.反馈与总结（5分钟）

-教师收集学生的检测答案，进行快速批改，并给出反馈。

-教师总结当堂检测的整体表现，指出常见的错误和需要注意的地方。

-教师鼓励学生在课后继续练习，巩固小数的性质。课后作业1.写出下列小数的等价形式：

-0.40=_______

-0.80=_______

-0.200=_______

-0.6000=_______

2.比较下列小数的大小，用“>”或“<”填空：

-0.9_______0.90

-0.50_______0.5

-0.300_______0.3

-0.70_______0.700

3.将下列每组中的两个小数写成等价的另一种形式，并用“=”连接：

-0.25和0.250

-0.375和0.3750

-0.123和0.12300

-0.456和0.4560

4.计算下面各题，并写出省略末尾0后的小数形式：

-0.5×2=_______

-0.3×3=_______

-0.7×5=_______

-0.4×4=_______

5.应用题：

-小明的储蓄罐里有0.250元，他妈妈又给了他0.25元，小明现在有多少元？

-一本书的价格是0.80元，如果书店进行优惠，打九折出售，那么这本书的售价是多少元？

作业答案：

1.写出下列小数的等价形式：

-0.40=0.4

-0.80=0.8

-0.200=0.2

-0.6000=0.6

2.比较下列小数的大小，用“>”或“<”填空：

-0.9=0.90

-0.50=0.5

-0.300=0.3

-0.70=0.700

3.将下列每组中的两个小数写成等价的另一种形式，并用“=”连接：

-0.25=0.250

-0.375=0.3750

-0.123=0.12300

-0.456=0.4560

4.计算下面各题，并写出省略末尾0后的小数形式：

-0.5×