八年级语文-马说PT教学课件

伯乐相马

韩愈(768～824),字退之，河南河阳人。祖籍昌黎,人称韩昌黎。

唐代著名文学家、思想家。有“文起八代之衰”的美誉,名列“唐宋八大家”之首。初登仕途时，很不得志。他曾三次上书宰相求任用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹，对埋没人才强烈不满，并加以揭露和抨击。作者与背景

“说”:古代的一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点与看法，跟现代的杂文大体相近。是一些文人志士对事对物有感而发，宣泄心中郁闷，托物寓意的一种体裁。“马说”即谈马、论马。教学目标1、有感情的朗读课文，2、积累重要词语与句子意思，3、结合注释疏通文意，4、理解文章中作者的写作意图与所抒发的情感。读准下列画线的字音：祗辱()骈死()槽枥

()食马者()食不饱()不外见()zhǐpiánCáolìsìshíxiàn一食或尽粟一石（）是马也，虽有千里之能（）且欲与常马等不可得（）安求其能千里也（）策之不以其道（）才美不外见（）食之不能尽其材（）其真无马邪（）词义巩固有时这等同怎么规律，方法通“现”，表现通“才”，才能通“耶”，吗

一食或尽粟一石（）

食马者不知其能千里（）食食不饱（）

食之不能尽其材（）

不以千里称也（）以策之不以其道（）

吃通“饲”喂养吃通“饲”喂养用按照

故虽有名马（）虽

虽有千里之能（）

策之不以其道（）策执策而临之（）

安求其能千里也（）其其真无马邪（）

其真不知马也（）即使虽然鞭打鞭子代指“千里马”难道，表反问语气恐怕，表推测语气

翻译：

1、食马者不知其能千里而食也。

2、且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

3、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。

4、其真无马邪？其真不知马也。课文理解1、文章塑造了哪三个形象？其中核心形象是谁？请找出相关的语句并说说他们之间的关系。2、文章中千里马遇到了哪些不幸的遭遇？哪些句子可以体现千里马不能日行千里的原因？3、文章中哪些语句表现食马者的浅薄愚妄？点明全文中心的句子是哪一句？问题探究4、本文通篇不离千里马，难道作者只是在谈“马”吗？有什么写作意图？5、作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？6、文中“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻了什么样的人？

马说伯乐千里马食马者世有伯乐……而伯乐不常有。食马者不知其能千里而食也。祗辱于······称也策之不以其道······天下无马！以马喻人托物寓意意图：揭露统治者不识人才、埋没人才、摧残人才的愚昧与昏庸。情感：抒发作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。食不饱……安求其能千里也？伯乐：识别人才、任用人才的人千里马：人才食马者：愚昧昏庸者拓展延伸：在韩愈生活的那个年代里，有千里马难遇伯乐，我们现实生活中是否还有此现象？如果自认为是千里马又没有伯乐，该怎么办？怀才不遇的古人：A.韩愈怀才不遇写文章

B.苏秦悬梁刺股终成材

C.诸葛亮蛰伏隆中待明主

D.陶渊明归隐田园乐悠悠

E.苏轼举杯邀月品人生

F.李白扁舟一叶醉江湖

G.毛遂大胆自荐求重用随堂练习1、本文的作者是

，他是

代著名的文学家，

之一。与

并称为“韩柳”。2、“说”是古代一种散文文体，以

为主，类似于今天的

。我们学过的文体相同的作品还有

、

等。3、划分句子的停顿，不准确的是（）

A.千里马\常有，而\伯乐\不常有

B.骈死\于槽枥之间

C.食马者\不知其能\千里而食也

D.且\欲与常马等\不可得韩愈唐唐宋八大家柳宗元议论杂文《捕蛇者说》《爱莲说》C4、不含有通假字的一句是（）

A.才没不外见

B.食之不能尽其材

C.鸣之而不能通其意

D.其真无马邪5、解释“其”在各句中的不同含义。

1）安求其能千里也（）

2）其真无马邪（）

3）其真不知马也（）代千里马难道,表反问语气恐怕，表推测语气C6、把下列句子翻译成现代汉语。

1）且欲与常马等不可得，安求其能千里也。

2）执策而临之，曰：“天下无马！”

3）其真无马邪，其真不知马也。7、本文运用了

的写法，“千里马”比喻

，“伯乐”比喻

，食马者比喻

。这篇文章尖锐地讽刺了

，抒发了

的愤慨之情。8、背诵课文。

托物寓意人才识别和重用人才的人埋没、摧残人才者封建统治者埋没、摧残人才的愚昧和昏庸怀才不遇

我们在学习生活中，不能马马虎虎，心猿意马，走马观花，更不能指鹿为马，溜须拍马，成为害群之马。路遥知马力，日久见人心。所以