人教版拓展模块第五单元13 《琵琶行》一等奖教学设计

人教版拓展模块第五单元13《琵琶行》一等奖教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容为人教版拓展模块第五单元第13课《琵琶行》。本节课将重点分析《琵琶行》的诗意、情感表达以及艺术特色，包括诗歌的背景、结构、意象、修辞等方面。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在初中阶段已学习的唐诗知识相衔接，通过回顾已学的唐诗，引导学生深入理解《琵琶行》的艺术价值。教材中《琵琶行》的章节内容涉及诗歌的背景、主题、意象、修辞等，有助于学生从多个角度欣赏诗歌，提高审美能力和文学素养。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生的文学鉴赏能力、文化理解与传承能力以及审美创造能力。通过学习《琵琶行》，学生将能够理解并分析古典诗词中的情感表达和审美意蕴，提升对古典文化的认识与尊重。同时，通过探究诗歌中的意象和修辞手法，学生将锻炼批判性思维和创新思维，能够在创作中运用所学，形成个人的审美表达，从而实现语言运用、思维发展与审美鉴赏的有机结合。三、教学难点与重点1.教学重点：

-《琵琶行》的诗意表达：通过分析诗歌中的具体诗句，如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”，让学生理解作者如何运用音乐意象来传达情感。

-诗歌的结构与节奏：讲解《琵琶行》的结构布局，如起承转合的运用，以及诗歌的韵律美，例如“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”的韵脚安排。

-诗歌的意象与修辞：如“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”中的悬念与对比修辞，以及“别时茫茫江浸月”中的情景交融。

2.教学难点：

-意象的深层含义：如“枫叶荻花秋瑟瑟”中的“枫叶荻花”不仅是景物描写，还寓意着诗人内心的孤独与凄凉。

-诗歌的情感把握：理解诗人在“醉不成欢惨将别”中所表达的情感变化，以及如何从全诗中捕捉到这种情感变化的细腻之处。

-诗歌的审美价值：《琵琶行》作为唐代诗歌的代表作，其审美价值体现在哪里，如何引导学生从历史文化的角度去欣赏这首诗的艺术魅力。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《琵琶行》的课文文本，以便于学生跟随教学进度阅读和分析。

2.辅助材料：准备《琵琶行》的相关背景资料，包括诗人白居易的简介、唐代社会文化背景等，以及多媒体资源，如古筝演奏视频、琵琶曲目录音，以增强学生对诗歌情感的理解。

3.教学工具：准备投影仪和电脑，用于展示PPT和播放多媒体资源，以及白板和记号笔，用于板书和标注重点内容。

4.教室布置：根据教学活动需要，安排座位以便于学生小组讨论，确保教室环境舒适、有序，有助于学生集中注意力。五、教学过程一、导入新课

1.同学们，大家好！今天我们要学习的是《琵琶行》这首千古绝唱。请大家先回忆一下我们之前学过的唐诗，想一想，唐诗中给你留下深刻印象的是哪一首？它又给你带来了怎样的感受？

二、课文阅读与初步理解

1.现在，请大家翻开教材，我们一起朗读《琵琶行》。在朗读过程中，注意体会诗中的情感变化和韵律美。

2.请几位同学依次朗读课文，其他同学跟读并标注出生僻字和难以理解的词语。

3.在朗读完毕后，请同学们简要概述一下《琵琶行》的主要内容，说说这首诗给你留下了哪些印象？

三、课文主旨内容探究

1.现在，我们来深入探究一下《琵琶行》的主旨。首先，请大家仔细阅读课文，找出你认为最能体现主旨的句子，并说明理由。

2.请同学们分组讨论，分享一下你们找到的句子和各自的理由。每组选一位代表进行汇报。

3.根据同学们的汇报，我们可以总结出《琵琶行》的主旨是……（引导学生总结）

4.请大家再次阅读课文，思考一下，《琵琶行》中的琵琶女和诗人的情感有何联系？这种联系在诗歌中是如何体现的？

四、全文侧重点讲解

1.下面，我们来具体分析一下《琵琶行》的全文侧重点。首先，我们来看诗歌的开头部分：“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。”

-请同学们分析这两句诗中的意象，它们分别代表了什么？

-这两句诗为整首诗奠定了怎样的基调？

2.接下来，我们来看诗歌中的高潮部分：“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。”

-这两句诗描绘了怎样的场景？琵琶女为何“犹抱琵琶半遮面”？

-这两句诗如何体现了诗人的情感？

3.最后，我们来看诗歌的结尾部分：“别时茫茫江浸月，忽闻水上琵琶声。”

-这两句诗描绘了怎样的情景？它们如何呼应诗歌的开头？

-诗歌的结尾给读者留下了怎样的想象空间？

五、难点讲解与突破

1.在学习《琵琶行》的过程中，我们发现了一些难点。比如，“枫叶荻花秋瑟瑟”中的“瑟瑟”一词，它在这里有什么特殊的含义？

-请同学们结合诗句，尝试解释“瑟瑟”的深层含义。

2.另外，“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”这两句诗中的修辞手法也比较复杂。请大家思考一下，这里运用了哪些修辞手法？它们分别起到了什么作用？

-请同学们举例说明，并尝试在自己的创作中运用这些修辞手法。

六、课堂小结与作业布置

1.现在，我们来总结一下本节课的学习内容。通过学习《琵琶行》，我们了解了……（引导学生总结）

2.请同学们完成以下作业：

-根据本节课的学习内容，写一篇关于《琵琶行》的鉴赏文章，字数不少于300字。

-收集并整理其他唐代诗歌，选择一首你喜欢的诗歌进行朗读，并分享你的感受。

七、课后延伸与拓展

1.课后，请大家继续深入研读《琵琶行》，尝试从不同的角度解读这首诗。

2.鼓励同学们参加学校的诗歌朗诵比赛，展示你对《琵琶行》的理解和感悟。

3.下一节课，我们将学习……（预告下一节课内容）六、知识点梳理1.《琵琶行》的作者及背景

-《琵琶行》是唐代诗人白居易创作的一首长篇叙事诗。

-诗歌创作背景：元和十年，诗人被贬为九江郡司马，在浔阳江头送客时偶遇一位琵琶女，倾听其演奏并得知其悲惨遭遇，遂作此诗。

2.诗歌的结构与布局

-《琵琶行》采用起承转合的结构布局，分为三个部分。

-起部分（第1-6句）：描绘浔阳江头送客的景象，引出琵琶女的出现。

-承部分（第7-18句）：详细描写琵琶女的演奏技巧和音乐效果，以及诗人对音乐的感受。

-转部分（第19-30句）：揭示琵琶女的身世和遭遇，表现诗人对其同情和共鸣。

-合部分（第31-36句）：以别离的景象和江上的琵琶声作为结尾，留下无尽的遐想。

3.诗歌的意象与修辞

-意象：如“枫叶荻花秋瑟瑟”、“主人忘归客不发”等，通过自然景象和人物行为来表现诗人的情感。

-修辞：使用了对偶、比喻、夸张等修辞手法，如“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”中的对比修辞，增强了诗歌的表现力。

4.诗歌的情感表达

-诗歌通过对琵琶女演奏的描述，展现了诗人对音乐艺术的热爱和对人生境遇的感慨。

-诗人在琵琶女的遭遇中看到了自己的影子，表达了对社会现实的深刻反思和对弱者的同情。

5.诗歌的语言特色

-《琵琶行》的语言朴实自然，易于理解，同时又富有音乐性和节奏感。

-诗歌中的对话形式，如“岂无山歌与村笛，呕哑嘲哳难为听”，增强了诗歌的生活气息和真实感。

6.诗歌的主题思想

-诗歌通过对琵琶女和诗人自身遭遇的描绘，反映了当时社会的冷漠和个人的孤独。

-诗歌表达了诗人对美好生活的向往和对人生价值的追求。

7.诗歌的艺术价值

-《琵琶行》作为唐代诗歌的代表作之一，具有很高的艺术价值。

-诗歌通过音乐、情感、景象等多种元素的结合，展现了白居易深厚的文学功底和独特的审美情趣。

8.诗歌的历史影响

-《琵琶行》对后世文学产生了深远的影响，许多诗人和文学家都受到其启发。

-诗歌中的情感表达和艺术手法，至今仍被广大读者所喜爱和推崇。七、教学反思与总结在整个教学过程中，《琵琶行》这首诗的学习让我深感古典诗词教学的魅力与挑战。回顾这节课，我想从以下几个方面进行反思和总结。

首先，关于教学方法，我尝试采用了多种手段来激发学生的兴趣。通过多媒体资源的运用，如播放古筝演奏视频和琵琶曲目录音，让学生更加直观地感受到诗歌中的音乐美。同时，我也鼓励学生进行小组讨论，分享个人的理解和感悟。这些方法在一定程度上提高了学生的学习积极性，但我也发现，在小组讨论中，有些学生参与度不高，可能是因为他们对诗歌的理解不够深入，或者是性格内向不愿表达。在今后的教学中，我需要更加细致地观察每个学生的反应，适时地引导和鼓励他们。

其次，关于教学策略，我在课堂上注重了诗歌的结构分析和情感解读。通过逐句讲解，帮助学生理解诗歌的起承转合，以及诗人在不同阶段情感的变化。然而，我也注意到，在分析诗歌情感时，有些学生难以把握诗人的内心世界，这可能是因为他们的生活经验和情感体验与诗人不同。为此，我计划在今后的教学中，更多地结合学生的实际生活经验，帮助他们更好地理解和感受诗歌情感。

在教学管理方面，我尽量维持课堂秩序，确保每个学生都能跟上教学进度。但是，我也发现，在小组讨论时，有些学生可能会走神或者做自己的事情。这可能是因为他们对课堂活动不够感兴趣，或者是对诗歌学习没有足够的重视。为了改善这种情况，我打算在今后的教学中，更加严格地制定课堂规则，并且增加一些有趣的互动环节，以提高学生的参与度。

关于教学效果，我认为本节课在知识传授方面是成功的。学生们对《琵琶行》有了更深的理解，能够感受到诗歌中的美和情感。在技能提升方面，学生的朗读和鉴赏能力也有所提高。情感态度上，学生们对古典诗词的兴趣和尊重也有所增强。但同时，我也意识到，教学中还存在一些不足。例如，对于诗歌的深层含义和艺术特色，学生们理解得还不够透彻。为此，我计划在今后的教学中，更多地引导学生进行深入阅读和思考，帮助他们更好地领悟诗歌的内涵。

最后，针对存在的问题和不足，我认为可以从以下几个方面进行改进。首先，加强对学生的个别辅导，尤其是对那些在诗歌理解上有困难的学生。其次，增加一些实践活动，如让学生尝试创作自己的诗歌，或者进行诗歌朗诵比赛，以增强他们的实践能力和兴趣。再次，加强与学生的互动，鼓励他们提出问题和观点，培养他们的批判性思维。八、典型例题讲解1.题型一：分析诗歌意象

题目：《琵琶行》中“枫叶荻花秋瑟瑟”一句，描绘了怎样的景象？这一意象在诗歌中起到了什么作用？

答案：这句诗描绘了一个秋天的景象，枫叶和荻花在秋风中摇曳，营造出一种凄凉和孤独的氛围。这一意象不仅增强了诗歌的意境美，也衬托出诗人内心的孤独和琵琶女悲惨的命运。

2.题型二：解读诗歌修辞

题目：在《琵琶行》中，“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”运用了什么修辞手法？这种手法有什么效果？

答案：这里运用了对比修辞手法，通过“千呼万唤”与“犹抱琵琶半遮面”的对比，突出了琵琶女的矜持和内心的矛盾。这种修辞手法增强了诗歌的情感表现力，使读者更能感受到琵琶女的复杂情感。

3.题型三：分析诗歌结构

题目：《琵琶行》诗歌的结构布局有何特点？这种结构对诗歌的表达有何帮助？

答案：《琵琶行》采用起承转合的结构布局，这种结构使诗歌层次分明，情感转折自然。起部分引出主题，承部分描绘情感，转部分揭示背景，合部分留下余韵。这种结构有助于诗歌情感的表达和思想的传递。

4.题型四：理解诗歌情感

题目：《琵琶行》中，诗人对琵琶女的情感态度如何体现？请结合诗句具体分析。

答案：诗人对琵琶女的情感态度体现在对她的同情和共鸣上。如“商人重利轻别离，前月浮梁买茶去”揭示了琵琶女悲惨命运的根源，而“我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城”则表现了诗人与琵琶女相似的遭遇，体现了诗人对她的同情和共鸣。

5.题型五：诗歌主旨概括

题目：《琵琶行》这首诗的主旨是什么？请结合全诗内容进行概括。

答案：《琵琶行》的主旨在于通过对琵琶女悲惨遭遇的描绘，反映了当时社会的冷漠和个人命运的无奈。诗人通过对琵琶女和自身遭遇的对比，表达了对社会现实的深刻反思和对弱者的同情。同时，诗歌也展现了诗人对音乐艺术的热爱和对美好生活的向往。板书设计1.本文重点知识点：

①诗歌结构：起承转合

②意象分析：枫叶荻花、江水月色

③情感表达：同情与共鸣、孤独与无奈

④修辞手法：对比、夸张

2.关键词：

①意象：秋瑟瑟、琵琶

②情感：悲凉、孤独

③修辞：对比、夸张

3.关键句：

①“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。”

②“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。”

③“别时茫茫江浸月，忽闻水上琵琶声。”

④“商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。”

⑤“我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城。”课堂小结，当堂检测《琵琶行》这首诗采用了起承转合的结构布局，通过描绘琵琶女的演奏技巧和音乐效果，以及诗人对音乐的感受，展现了诗人对音乐艺术的热爱和对美好生活的向往。诗歌通过对琵琶女悲惨遭遇的描绘，反映了当时社会的冷漠和个