古诗词诵读《李凭弹箜篌引》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

古诗词诵读《李凭弹箜篌引》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容是学习《李凭弹箜篌引》这首古诗词，通过诵读、分析、欣赏，使学生理解诗的意境、情感和艺术特色。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课选自2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册，与教材第六单元“古诗词诵读”相关。学生已有一定的古诗词基础，通过本节课的学习，能够进一步巩固和提高对古诗词的鉴赏能力。教材中《李凭弹箜篌引》位于古诗词部分，内容涉及诗的背景、意象、情感表达等方面，与学生的知识结构紧密相连。核心素养目标1.语言建构与运用：通过诵读《李凭弹箜篌引》，增强学生对古诗词的语感，提高准确理解和表达诗意的能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过分析诗词中的意象和情感，发展批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解唐代诗歌的艺术特色，感受中华传统文化的魅力，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受《李凭弹箜篌引》的音乐美和意境美，提升审美情趣和艺术创造力。学习者分析1.学生已经掌握了统编版高中语文必修教材中的古诗词基础知识，包括诗词的基本格式、韵律、意象等，并对唐代文学有一定的了解。

2.学生对古诗词的学习兴趣因个体差异而异，但普遍对富有音乐性和画面感的诗词感兴趣。在能力方面，学生具备基本的阅读理解能力和一定的文学鉴赏能力，学习风格上更倾向于直观体验和互动讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括对古诗词语言障碍的理解，如生僻字词的读音和意义；对诗词深层文化内涵的把握，以及对诗人情感和创作背景的深入理解。此外，如何将个人情感与诗词意境相结合，进行有效的情感体验和审美创造，也是学生需要克服的挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册教材，以便于课堂学习和课后复习。

2.辅助材料：准备《李凭弹箜篌引》的音频资料，以及唐代诗人简介和诗歌背景资料，通过多媒体教学增强学生的学习体验。

3.教室布置：根据教学活动需要，提前划分好小组讨论区域，确保学生有足够的空间进行互动交流。教学过程一、导入新课

1.同学们，大家好！今天我们将学习一首非常优美的古诗词——《李凭弹箜篌引》。请大家先回顾一下我们之前学过的古诗词，想一想它们给你留下了哪些深刻的印象？

2.好的，看来大家对古诗词都有一定的了解。那么，今天我们就来学习这首《李凭弹箜篌引》，看看它又能给我们带来怎样的审美体验。

二、自主阅读

1.请同学们打开教材，找到《李凭弹箜篌引》这首诗，先自主阅读一遍，注意感受诗的节奏和韵律。

2.在阅读过程中，请大家用笔在重要的词语或句子下面做标记，以便于我们后续的讨论。

三、诵读与感悟

1.现在，我将为大家播放《李凭弹箜篌引》的音频资料，请大家闭上眼睛，用心感受诗中的音乐美。

2.听完音频，请同学们分享一下你们在诵读过程中感受到的意境和情感。

3.我们一起诵读这首诗，注意把握诗的节奏和韵律，感受诗人在弹奏箜篌时的情感变化。

四、课文主旨内容探究

1.下面，我们来分析一下这首诗的主旨。《李凭弹箜篌引》描绘了怎样的情景？诗人表达了怎样的情感？

2.请同学们结合诗中的具体词语和句子，阐述自己的理解。

3.经过大家的讨论，我们得出结论：《李凭弹箜篌引》通过描绘诗人弹奏箜篌时的场景，表达了诗人对音乐的热爱和对美好生活的向往。

五、全文侧重点讲解

1.接下来，我们来重点分析这首诗的几个关键部分。

2.首先，我们来看诗的开头：“吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。”这两句诗描绘了什么情景？诗人为什么要用这样的词语？

3.同学们，请你们尝试解释“吴丝蜀桐”和“空山凝云”这两个意象。

4.经过大家的分析，我们了解到，“吴丝蜀桐”指的是优质的丝弦和桐木制成的箜篌，体现了诗人对乐器的高要求；“空山凝云”则描绘了弹奏音乐时山间的云彩仿佛静止不动，形象地表现了音乐的感染力。

5.接下来，我们来看诗的中间部分：“幽音变调忽飘洒，长风吹落星如雨。”这两句诗描绘了怎样的场景？诗人是如何表现音乐的美感的？

6.请同学们结合诗句，阐述自己的理解。

7.经过大家的讨论，我们得出结论：诗人通过“幽音变调”和“长风吹落星如雨”这两个意象，生动地描绘了音乐的美感和震撼力。

8.最后，我们来看诗的结尾：“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。”这两句诗表达了什么情感？诗人是如何通过音乐来表达这种情感的？

9.请同学们结合诗句，阐述自己的理解。

10.经过大家的分析，我们了解到，诗人通过“银瓶乍破水浆迸”和“铁骑突出刀枪鸣”这两个意象，形象地表达了音乐带来的激情和力量，展现了诗人对音乐的热爱和对美好生活的向往。

六、互动讨论

1.现在，我们来进行一个互动讨论。请大家分成小组，讨论以下问题：《李凭弹箜篌引》给你留下了哪些深刻的印象？这首诗对你有什么启示？

2.每个小组选一位代表，分享你们的讨论成果。

七、总结与反思

1.经过今天的学习，我们对《李凭弹箜篌引》这首诗有了更深入的理解。请大家回顾一下我们今天的讨论，总结一下这首诗的主旨和艺术特色。

2.现在，请大家闭上眼睛，思考一下：通过学习这首诗，你对古诗词有什么新的认识和体会？

3.同学们，希望你们在今后的学习中，能够更加深入地理解和欣赏古诗词，感受中华文化的魅力。

八、课后作业

1.请同学们课后熟读并背诵《李凭弹箜篌引》。

2.结合我们今天的讨论，写一篇关于《李凭弹箜篌引》的鉴赏文章，字数不少于500字。

3.下节课，我们将学习新的古诗词，请大家提前预习，做好学习准备。学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.语言建构与运用：通过本节课的学习，学生能够准确地朗读并背诵《李凭弹箜篌引》，对诗中的生僻字词有了正确的读音和意义的理解。他们能够运用所学的古诗词知识，分析诗的节奏、韵律和意象，提高了对古诗词语言的感知能力和表达能力。

2.思维发展与提升：学生对《李凭弹箜篌引》的深入分析，锻炼了他们的批判性思维和创造性思维。他们能够从诗中提取信息，结合自己的知识和经验，进行深入的思考和讨论，对诗的意境和情感有了更加深刻的理解。

3.文化传承与理解：学生通过学习这首诗，对唐代诗歌的艺术特色有了更直观的认识，对中华传统文化产生了浓厚的兴趣。他们能够理解并欣赏古诗词中的文化内涵，增强了文化自信，为传承和弘扬中华文化打下了基础。

4.审美鉴赏与创造：学生在学习过程中，对《李凭弹箜篌引》的音乐美和意境美有了深刻的感受，他们的审美情趣得到了提升。在课后作业中，学生通过写作表达了自己对诗的审美体验，创造性地将个人的情感与诗的意境相结合。

具体的学习效果如下：

-学生能够流畅地诵读并背诵《李凭弹箜篌引》，对诗的节奏和韵律有了更加敏感的感知。

-学生能够分析诗中的意象，如“吴丝蜀桐”、“空山凝云”等，理解这些意象对表达诗意的贡献。

-学生能够识别并解释诗中的修辞手法，如比喻、夸张等，并能够将这些手法运用到自己的写作中。

-学生通过小组讨论，学会了如何与他人合作，共同探讨和理解复杂文学作品。

-学生在写作鉴赏文章时，能够结合诗的背景和情感，展开合理的联想和创意写作。

-学生对唐代诗歌的背景知识有了更全面的了解，能够将诗人的情感与当时的社会文化背景相结合。

-学生在学习过程中，形成了积极的学习态度和探索精神，对未知领域的求知欲得到了激发。

总体来看，学生在《李凭弹箜篌引》的学习中，不仅掌握了诗歌的基础知识，还提升了自身的文学素养和审美能力，为未来的学习和生活打下了坚实的基础。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的表现积极主动，能够跟随老师的引导，认真阅读《李凭弹箜篌引》，并积极参与诵读和讨论。学生们在回答问题时思路清晰，能够用自己的语言表达对诗的理解和感受。在小组讨论中，学生们能够有效地分工合作，共同探讨诗的主题和艺术特色。

2.小组讨论成果展示：各小组在讨论成果展示环节中，代表们能够准确地传达小组的观点和发现。他们通过举例说明，对诗中的意象、情感和修辞手法进行了深入的分析，展示了对《李凭弹箜篌引》的全面理解。其他小组成员在听取展示后，能够提出有针对性的问题，促进了进一步的思考和讨论。

3.随堂测试：在随堂测试环节，学生能够迅速而准确地回答关于《李凭弹箜篌引》的基本信息、意象理解、情感把握和艺术特色等问题。测试结果显示，学生对诗歌内容的掌握程度较高，能够将所学知识内化为自己的理解和认识。

4.课后作业评价：学生在课后作业中，通过写作表达了对《李凭弹箜篌引》的鉴赏和理解。作业批改发现，大多数学生能够结合诗的背景和情感进行深入的分析，写作内容丰富，表达流畅，显示出良好的审美鉴赏能力。

5.教师评价与反馈：针对学生的学习效果，教师给予了积极的评价和具体的反馈。在课堂表现方面，教师鼓励学生继续保持积极参与的态度，对于表现优异的学生，教师给予了口头表扬和加分奖励。对于小组讨论成果展示，教师对每个小组的亮点进行了总结，同时对不足之处提出了改进建议。在随堂测试和课后作业方面，教师针对每个学生的答案进行了详细的批改和点评，指出了学生的进步和需要改进的地方。

具体反馈如下：

-对课堂表现积极的学生，教师强调了他们的贡献，并鼓励他们继续发挥领导作用。

-对小组讨论成果，教师指出每个小组的独特见解，并提出了如何进一步完善分析的建议。

-对随堂测试，教师对学生的快速反应和准确回答表示赞赏，同时也指出了部分学生在某些问题上的理解不足。

-对课后作业，教师对学生的写作能力表示肯定，同时提出了如何提高写作深度和逻辑性的建议。

-教师还强调了持续学习和复习的重要性，鼓励学生在课后继续阅读和欣赏古诗词，以加深理解和提高鉴赏能力。典型例题讲解1.题型一：分析意象

题目：《李凭弹箜篌引》中，“吴丝蜀桐张高秋”一句，诗人运用了哪些意象？这些意象对全诗有什么作用？

答案：诗中运用了“吴丝蜀桐”和“高秋”两个意象。其中，“吴丝蜀桐”指的是优质的丝弦和桐木制成的箜篌，象征了乐器的高雅和精致；“高秋”则指的是秋天的气候，给人一种清爽、宜人的感觉。这两个意象的运用，为全诗营造了一种宁静、高雅的氛围，为后续描写音乐的美感做了铺垫。

2.题型二：理解情感

题目：在《李凭弹箜篌引》中，诗人是如何通过音乐表达自己的情感的？

答案：诗中，诗人通过描绘音乐的强烈感染力，如“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”，表达了自己对音乐的热爱和对美好生活的向往。这些情感的表达，使诗歌充满了激情和力量。

3.题型三：修辞手法分析

题目：《李凭弹箜篌引》中，“空山凝云颓不流”一句，诗人运用了哪种修辞手法？这种手法有什么效果？

答案：诗人在这句中运用了夸张的修辞手法。通过夸张地描述山间的云彩仿佛静止不动，形象地表现了音乐的感染力，使得读者能够更加直观地感受到音乐的魅力。

4.题型四：诗歌结构分析

题目：分析《李凭弹箜篌引》的诗歌结构，这首诗是如何层层递进地展现音乐的美感的？

答案：《李凭弹箜篌引》的结构层次分明，先通过“吴丝蜀桐张高秋”和“空山凝云颓不流”两句描绘了音乐演奏前的环境和氛围；接着通过“幽音变调忽飘洒，长风吹落星如雨”两句展现了音乐的美感；最后以“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”两句达到高潮，层层递进地展现了音乐从平静到激昂的过程。

5.题型五：写作风格分析

题目：《李凭弹箜篌引》的写作风格有何特点？这种风格对诗歌的意境产生了什么影响？

答案：《李凭弹箜篌引》的写作风格具有鲜明的唐代诗歌特色，语言华丽、意象丰富，注重情感的表达。这种风格使得诗歌的意境深邃而广阔，读者能够在阅读中感受到强烈的视觉和听觉冲击，从而更加深刻地体会到诗人对音乐的热爱和对美好生活的追求。板书设计1.诗的背景与作者简介

①李贺，唐代著名诗人，被誉为“诗鬼”。

②诗的创作背景：诗人李贺在听到李凭弹奏箜篌后，被音乐的美感所感动，创作了这首诗。

2.诗的意象分析

①吴丝蜀桐：优质的丝弦和桐木制成的箜篌。

②空山凝云：音乐演奏时山间的云彩仿佛静止不动。

③幽音变调：音乐旋律的转换和变化。

④长风吹落星如雨：音乐的美感如同风吹落星星一般震撼人心。

⑤银瓶乍破水浆迸：音乐带来的激情和力量。

⑥铁骑突出刀枪鸣：音乐的激昂和力量感。

3.诗的情感表达

①对音乐的热爱：通过描绘音乐的美感和感染力，表达了对音乐的热爱。

②对美好生活的向往：通过音乐的激情和力量，展现了对美好生活的向往。

4.诗的艺术特色

①语言华丽：运用丰富的意象和修辞手法，展现了诗歌的艺术美。

②意境深邃：通过音乐的描绘，营造了宁静、高雅的氛围，使诗歌意境深远。

③情感真挚：诗人将自己的情感与音乐相结合，表达了对音乐和生活的热爱。

5.诗的鉴赏方法

①朗读与诵读：通过朗读和诵读，感受诗的节奏、韵律和音乐美感。

②分析意象：通过分析诗中的意象，理解诗的主题和情感。

③理解情感：结合诗的背景和情感，深入理解诗人的情感表达。

④修辞手法分析：分析诗中的修辞手法，如比喻、夸张等，理解其艺术效果。

⑤结构分析：分析诗的结构层次，理解诗歌的层次感和节奏感。教学反思与总结教学反思：回顾整个教学过程，我认为自己在教学方法、策略、管理等方面取得了一定的成果。首先，我采用了多媒体教学手段，通过播放音频资料和展示相关图片，增强了学生的学习兴趣和参与度。其次，我注重培养学生的自主学习能力，通过小组讨论和互动交流，激发了学生的思