2024-2025学年初中语文九年级上册《岳阳楼记》教案

11岳阳楼记

I设计说明

《岳阳楼记》作为此单元的第一篇教读课文,全篇共368字，以“记”为名，

缘事写景，由景入情，因情生论。将叙事、写景、议论、抒情自然地结合起来，既

有对事情本末的交代，又有对湖光水色的描写；既有惆怅悲沉的抒情，又有精警深

刻的议论。环环相扣，层层蓄势。通过“景异”“情异”“人异”的强烈对比突

出主旨是此文的一大特色，它使课文不局限于迁客骚人的悲喜情感，而是传递出

一种古往今来仁人志士都向往的忧乐情怀表达出作者“不以物喜，不以己悲”的

旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。同时，课文还大量

使用骈句，既在形式上给人以整齐连贯之感又在音韵上给人以旋律和谐之美。因

此，这篇课文也适合在充分的诵读训练中让学生入情入境，充分体会其中所传达

的情感和志趣。

学习目标

1.出声朗读课文，根据实词词性划分课文的朗读节奏，找到课文词句之间的

对偶规律;根据虚词的提示标志调整朗读语气，体会其语言美，感知文中情感的变

化。

2.根据课文内容，通过“景异”“情异”和“人异”的对比，说出课文写景、

抒情和议论之间的关系，比较“迁客骚人”和“古仁人”的志趣差异。

3.结合助读材料,深刻体会作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天

下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，树立崇高理想。

教学重难点

1.引导学生抓住景物特点,对比景、情、理的差异，说出课文写景、抒情和议

论之间的关系。

2.引导学生深刻体会作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之

忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。

教学方法

精读法自主学习法合作探究法

融资源与工具

（一）资源

拓展阅读：《范文正公文集》。

（二）工具

1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。

2.图书馆资源、网络搜索工具等。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、学习情境

洞庭湖畔的岳阳楼，自古有“洞庭天下水，岳阳天下楼”之美誉，千百年来，

有无数文人墨客为其吟诗作赋。北宋时期从未去过岳阳楼的范仲淹作的这篇《岳

阳楼记》在众多关于岳阳楼的佳作中脱颖而出,引起了无数仁人志士的共鸣，从而

千古传唱、经久不衰。让我们循着此文的记述，一同去游览岳阳楼，感受岳阳楼气

象万千的阴晴明暗,聆听范仲淹先忧后乐的拳拳心语。

二、预习任务

1.字音字形。

丽（zh6）守M'T(zhuyu)隐瞿(ydo)

浩浩汤（shang）汤岸军(zhi)*tIng)兰朗(zhao)螺huI)夕阴

浮（y1n）电Kf。i）霏阴风怒号(hdo)橘(qidng)倾楫ji)摧

一碧万飒（q1ng）宠辱偕(xi6)忘

2.文学金识。

范仲淹（989—1052）,字希文，谥号文正，北宋文学家、政治家。有《范文正公

集》传世。所作的文章富有政治内容,而秀美，气度豁达。26岁登进士第，因敢

而言强谏，屡遭贬斥，久不被重用。庆历元年（1041年），任陕西经略安抚副使，

镇守西北边疆，抵抗西夏。庆历三年（1043年）任参知政事（副宰相），实行政治改

革，为守旧派所不容,遂放任邰州、邓州、杭州、青州等地知州。他矢志不渝地追

求自己的人生理想和政治主张，深受当世和后人称道。

3.写作背景。

宋仁宗庆历五年（1045年），范仲淹因提出政治改革主张，触动了朝廷中保守

派的利益，被罢去参知政事的职务，贬放邓州（现在河南省邓州市）。第二年六月，

谪守巴陵的滕子京重修岳阳楼行将落成，函请范仲淹作记,并附上《洞庭晚秋图》。

千古名篇《岳阳楼记》就是在这年九月十五日写成的。

三、学习任务一

教师活动学生活动设计意图

组织学生反复诵读1.听录音，朗读课文。借助课下

课文。注释和工具书，熟悉文意。

1.引导学生齐读课2.再读课文，划分朗读节奏。

反复诵

文，读准字音，体会骈散庆历/四年春，滕子京/谪守/

读，引导学生

句结合的音韵美。巴陵郡。越/明年，政通/人和，百废

感受课文骈

【朗读指导牍骈句/具兴，乃/重修/岳阳楼，增/其

散结合、错落

节奏必须整齐划一，凡四旧制，刻/唐贤今人诗赋/于其上，

有致的特点。

字句皆两字一顿，其余散属予作文/以记之。

句按意义划分。予/观夫巴陵胜状，在/洞庭一

2.找学生朗读课文湖，。衔/远山，吞/长江，浩浩/汤

读出语气，读出停顿。汤，横无/际涯，朝晖/夕阴，气象/

【点拨】第1、2段万千，此则/岳阳楼之/大观也，前

以叙述为主，应读得舒人之述/备矣。然则/北通巫峡，南

缓、庄重。“前人之述卷-极/潇湘，迁客/骚人，多会/于此，

矣”语调转入平缓。“然览物/之情,得无/异乎？

则”引出新意境，语调应若夫/淫雨/霏霏，连月/不

升高；第3、4段以写景为开，阴风/怒号，浊浪/排空，日星/

主，应该根据景物特点读隐曜，山岳/潜形，商旅/不行，橘倾

出轻重缓急；第5段以议/楫摧，薄暮/冥冥，虎啸/猿啼。登

论为主，应读出慨叹和明/斯楼也，则有/去国怀乡，忧谗/

志之情，语速不能快，读畏讥，满目/萧然感极/而悲者矣。

出收束全文的意味。至若/春和景明，波澜/不惊，

上下/天光，一碧/万顷，沙鸥/翔

集，锦鳞/游泳，岸芷/汀兰，郁郁/

青青。而或/长烟一空，皓月/千里，

浮光/跃金，静影/沉璧，渔歌/互

答，此乐/何极！登/斯楼也，则有/

心旷神怡，宠辱/偕忘，把酒/临风，

其/喜洋洋者矣。

嗟夫！予尝求/古仁人之心，或

异/二者之为，何哉？不/以物喜，不

/以己悲，居/庙堂之高/则忧其

民，处/江湖之远/则忧其君。是/

进亦忧，退亦忧。然则/何时而乐耶？

其必日/“先天下之忧/而忧，后天下

之乐/而乐”乎！噫！微/斯人，吾/

谁与归？时六年九月十五日。

四、学习任务二

教师活动学生活动设计意图

组织学学生自主翻译课文，独立思考，组内讨论。译读课

生译读课文。1.默读课文，参考注释，借助工具书，翻译课文，积累文言

1.小组文，理解文意，画出疑难词句。实词，翻译课

合作，借助工2.四人一组，按照“读文一释句一译文”的文，读懂文

具书和课本步骤，组内讨论交流，标注疑难问题，组内不能解思'O

注释，梳理重决的，全班共同讨论并解决。

难实词、虚3.齐读课文，疏通文意，给课文划分层次，标

词，初步理解注各层次的表达方式。

课文大意，标全文共5段,分为三部分。

注疑问点。第一部分（1）：写重修岳阳楼的背景和作

2.小组“记”的缘由。（叙述）

内不能解决第二部分（2—4）：描写岳阳楼周围的景色，

的疑问点，请引出“迁客骚人”登楼“览物”而产生的两种不

勾画标注，全同感受。（描写、抒情）

班共同解决。第三部分（5）：借对“古仁人之心”的探求，

3.组织抒发作者的旷达胸襟和政治抱负。点明作“记”

学生齐读课的时间。（议论）

文，划分课文4.积累文言词汇。

层次，标注各（1）通假字。

层次的表达①百废号兴：“具”同“俱”，全，皆。

方式。（板书②属予作文以记之：“属”同“嘱”，嘱托。

展示）（2）.一词多义。

4.指导

以

学生理解和

（属予作文以记之（连词，来，表示后一行动是前

积累此课的

文言词汇。'一行动的目的）

（不以物喜，不以己悲（介词，因为）

观1予观夫巴陵胜状（看，观看）

尢［此则岳阳楼之大观也（景象）

V

（北通巫峡，南极潇湘（至、到达）

极（此乐何极（穷尽，尽头）

（感极而悲者矣（极点）

或

1或异二者之为（或许、也许，表示委婉的语气）

［而或长烟一空（有时）

（浊浪排空（天空）

1而或长烟一空（消散）

、J政通人和（通顺，顺利）

北通巫峡（通向）

工［'政通人和（和乐，融洽）

和《

（春和景明（和煦）

（3、词类活用。

①百废具兴（动词用作名词,荒弃的事业）

②先夫下之忧而忧，后天下之乐而乐（方位

名词作或语，在……之前）方位名词作状语，

在....之后

③滕子京谪守巴陵郡（名词用作动词，任太

守）

④刻唐贤今人诗赋于其上（形容词用作名

词，贤明之2

⑤而或长烟一空形容词用作动词消散）

⑥名通巫峡，雨极潇湘（名词作状语，向北；

向南）.

⑦或异二者之为（动词用作名词，指心理活

动）

（4）古今异义。

有缶（古义：景象。［例］气象万千

气象（

1今义：天气变化。

拉古义：冲向天空。［例］浊浪排空

排空4

1今义：全部去除掉。

々（古义：详尽。［例］前人之述备矣

1今义：具备，具有。

止J古义：规模。［例］增其旧制

制］

1今义：制造。

更（古义：日光。［例］至若春和景明

景（

1今义：景致，风景。

拉（古义：到。［例］越明年

越（

1今义：越过。

住（古义：停息。［例］沙鸥翔集

1今义：泛指聚集。

，蛇（古义：如果没有。［例］微斯人

微（

1今义：微小，轻微。

五、过程性评价

课堂8分钟。

六、课堂小结

这节课，我们通过反复诵读和疏通文意，感受了课文骈散结合的音韵美和写

景抒怀的意蕴美,在自主探究和合作学习中积累了文言词语，疏通了文意，厘清了

层次。

七、布置作业

1.基础型作业:分类整理重点字词。

2.发展型作业：完成《七彩作业》中此课“基础通关”的习题。

八、板书设计

作记蝮由，引起下文(1)叙述

岳阳楼记过琴妆人，圣楼有皋(2—4)祐的、拧褶

议论引证.点明主旨(5)议论

教学反思

第二课时

一、学习情境

《岳阳楼记》作为千古美文，美的不只是音韵，不只是词句，更是内容和思想,

今天让我们一起来赏景品情，感受作者的济世精神。

二、学习任务

教师活动学生活动设计意图

组织学生细读分段朗读课文，思考问题。

课文，赏景品情。1.背景：在“政通人和，百废具兴”的

1.重修岳阳楼基础上“重修岳阳楼”。

的背景是什么？说这说明了滕子京在谪守的逆境中，仍

明了什么？不以己悲，把政事治理得井井有条。由此可

2.从岳阳楼上见作者欣赏他的阔大胸襟，与一般的“迁赏景品

看到的雄伟景象有客”不同。情，理解作者

哪些？用课文原句2.衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际的忧乐观和

回答。涯;朝晖夕阴，气象万千。思想境界，弓1

3.作者写不同3.运用了对比的手法。导学生树立

天气下的洞庭湖景课文第3、4段，写景一暗一阻对比鲜“不以物喜，

象时运用了什么手明。如：写天气状况，一边是淫雨霏霏、阴不以己悲”的

法？写出了怎样的风怒号；一边是春和景明。写迁客骚人的反旷达胸襟，以

景物特点？这些景应，一悲一喜：悲则“去国怀乡，忧谗畏讥，及以天下为

物分别蕴含着他怎满目萧然”；喜则“心旷神怡，宠辱偕忘，把己任，吃苦在

样的感情？酒临风”。这些对比正好反衬出下文“古前，字乐在后

4.课文写景、仁人”的旷达胸襟,突显了课文的主旨。的奉献精神。

抒情和议论之间是第3段描绘了一幅洞庭风雨图。风雨

怎样的关系？结合中的洞庭湖风大浪高，令人生畏，舟船倾

具体语段加以分覆，猿啼虎啸，阴森恐怖。这些景物蕴含了

析。作者被贬谪的悲苦、郁闷之情。

5.课文中哪句第4段描绘了一幅洞庭春景图。日光

话表达了作者的旷照耀下的洞庭湖，春风和煦，水面平静，水

达胸襟和政治抱天一色，浩瀚无边，鱼鸟欢腾，植物繁茂，烟

负？怎样理解这句雾消散，明月朗照。这些景物蕴含了作者心

话？（追问:“先天下旷神怡、遗忘得失宠辱的乐观情怀。

之忧而忧，后天下4.从全文看，此文写景、抒情、议论是

之乐而乐”的现实融为一体的；具体而论，又表现出鲜明的层

意义）次性，表现出写景的独立和议论与抒情的

【点拨】一个融合。如:第2段概写洞庭景物后，以“然

人只有具备这样忧则”一转，接以提问式的议论。第3段写洞

国忧民的意识，能庭风雨，第4段写洞庭春晴，后面都接以抒

够以天下为己任，情的句子。第5段以“嗟夫”开头，表现出

积极向上，奋发有强烈的抒情色彩，又接以整段的议论，议论

为，吃苦在前，享乐中含有抒情的色彩。此文末尾以“