池上说课稿部编版

池上说课稿部编版一、说教材

（一）作用与地位

《池上》是部编版小学语文教材中的一篇精读课文，它位于第五册第四单元。本单元的主题是“自然之美”，通过描绘大自然中的各种美来培养学生对自然环境的热爱和欣赏能力。《池上》作为单元的开篇课文，起着引领学生进入主题的作用，通过具体的描绘和细腻的情感表达，让学生感受到我国古典诗词中自然美的表现手法，同时为后续课文的学习打下坚实的情感基础。

（二）主要内容

《池上》是一首描绘荷塘景色和儿童采莲的唐诗，作者白居易以清新优美的笔触，描绘了夏日荷塘的美丽景色以及儿童采莲的欢乐场景。诗中运用了丰富的意象和贴切的比喻，展现出作者对自然美景的热爱和对童年生活的怀念。

（三）教材分析

本文共有四句，每句七字，句式工整，韵律优美。首句“池上碧玉簪，水面青罗带”描绘了荷塘的整体景象，形象生动；次句“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开”细写了荷叶和荷花的美丽，展现了作者对细节的关注；第三句“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”通过对比手法，突出了儿童采莲的活泼场景；末句“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”表达了作者对这片美景的留恋之情。

二、说教学目标

（一）知识目标

1.学会生字词，理解诗句的意思。

2.了解唐诗的韵律特点，感受古典诗词的优美。

3.掌握诗词的描绘手法，如比喻、对比等。

（二）能力目标

1.能够正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗词的节奏和韵律。

2.通过观察和想象，能够用自己的话描述荷塘景色和儿童采莲的场景。

（三）情感目标

培养学生热爱大自然、欣赏美的情感，激发学生对古典诗词的热爱。

三、说教学重难点

（一）重点

1.理解诗句的意思，感受诗词的韵律美。

2.掌握诗词的描绘手法，如比喻、对比等。

（二）难点

1.体会作者对自然美景的热爱和童年生活的怀念之情。

2.学会运用观察和想象，用自己的话描述荷塘景色和儿童采莲的场景。

四、说教法

（一）启发法

在教学《池上》这篇课文时，我将采用启发式教学法，引导学生主动发现诗词中的美。通过提问和讨论的方式，激发学生的思维，帮助他们理解诗句的深层含义。例如，在分析“池上碧玉簪，水面青罗带”这句时，我会询问学生：“你们觉得这里用‘碧玉簪’和‘青罗带’来比喻池水和荷叶，好在哪里？”让学生通过自己的思考，领悟到这种比喻的生动形象。

（二）情境教学法

为了让学生更好地体会诗中的意境，我会在课堂上创造一个荷塘的情境。利用图片、音乐和角色扮演等方式，让学生仿佛置身于荷塘之中，感受诗中所描绘的美景。这样的情境教学可以增强学生的代入感，使他们对诗词产生更深刻的情感体验。

（三）对比教学法

在分析诗句“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”时，我会采用对比教学法，将儿童的活泼与荷塘的宁静进行对比，让学生理解这种对比手法在诗词中的作用。通过对比，学生可以更加明显地感受到儿童采莲的欢乐与荷塘的静谧之美。

（四）问答法

在课堂中，我将频繁使用问答法，引导学生主动思考和表达。针对诗词中的关键词汇和表达手法，我会设计一系列问题，让学生在回答问题的过程中，逐步深入地理解课文内容。同时，鼓励学生提出自己的疑问，培养他们的探究精神。

（五）板书设计

我的板书设计将突出以下亮点：

1.使用图文并茂的方式，将荷塘景色和儿童采莲的场景以简笔画的形式呈现，帮助学生形象地理解诗句。

2.在板书中标注出比喻、对比等修辞手法，使学生直观地看到这些手法在诗中的运用。

3.用不同颜色的粉笔标注诗句的情感变化，让学生感受到作者情感的起伏。

五、说学法

（一）学情分析

在进行《池上》这篇课文的学习之前，我首先对学生的学情进行了分析。小学五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，他们对于自然美景有着天然的喜爱和好奇心，但对于古典诗词的鉴赏能力还较弱，需要教师的引导和培养。此外，学生们的想象力丰富，喜欢通过图像、声音等多媒体手段来辅助学习。

（二）阅读法

针对学生的特点，我采用以下阅读法：

1.指导阅读：在学生自主阅读前，我会给出一些关键问题，让学生带着问题去阅读，提高他们的阅读目的性和效果。

2.分组阅读：将学生分成小组，每组负责阅读并解读诗中的某一句或某一节，然后进行小组间的交流分享，促进学生之间的互动和学习。

3.朗读感悟：鼓励学生大声朗读诗词，通过声音的抑扬顿挫来感受诗词的节奏和韵律，增强语感。

（三）练习法

练习法主要体现在以下方面：

1.诗词填空：设计一些诗词填空的练习，让学生在填空的过程中加强对诗句的记忆和理解。

2.创作练习：鼓励学生仿照《池上》的写法，创作一首描写自然景色的短诗，以此来提高他们的创作能力和对诗词表现手法的理解。

3.角色扮演：让学生扮演诗中的角色，通过表演来体验诗词中的情感和场景，增强学生的情感体验。

（四）探究学习法

引导学生进行探究性学习，如：

1.诗词背景探究：让学生查阅资料，了解作者白居易的生平和创作背景，加深对诗词的理解。

2.自然景观探究：组织学生观察身边的自然景观，比较诗中描绘的荷塘与实际荷塘的差异，培养学生的观察力和想象力。

六、说教学过程

（一）导入新课

1.利用图片展示荷塘的美景，引导学生观察并描述他们看到的画面，激发学生对自然美的感知。

2.以学生们的描述为切入点，引出本课的主题《池上》，并简要介绍作者白居易及其创作背景。

（二）整体感知

1.学生自主阅读课文，整体感知诗词的意境和情感。

2.教师带领学生朗读诗词，注意节奏和韵律，让学生感受古典诗词的朗读之美。

（三）逐句解析

1.对每句诗词进行详细解析，引导学生理解诗句的字面意思，并探讨其深层含义。

2.分析诗词中的比喻、对比等修辞手法，让学生体会到作者的艺术表现力。

（四）互动交流

1.分组讨论，每组负责解读诗中的某一句或某一节，然后向全班同学分享。

2.教师提问，检查学生对诗词内容的理解和掌握情况。

（五）情境体验

1.利用音乐、图片和角色扮演，创造荷塘情境，让学生仿佛置身于诗中的场景。

2.学生在情境中朗读诗词，进一步体会诗人的情感。

（六）巩固拓展

1.设计诗词填空、创作练习等巩固性练习，帮助学生加深对诗词的记忆和理解。

2.让学生尝试用自己的话描述诗中的美景，提高他们的表达能力。

（七）总结反思

1.教师引导学生总结本课所学，回顾诗词的意境和修辞手法。

2.学生分享学习心得，反思自己在学习过程中的收获和不足。

（八）布置作业

1.让学生课后背诵《池上》，并尝试默写。

2.完成一篇以“我心中的荷塘”为主题的短文，鼓励学生运用比喻、对比等修辞手法进行创作。

七、我为什么要这样设置此课

（一）注重学生主体性

我之所以采用这样的教学设置，首先是因为我重视学生的主体地位。通过启发式、探究式和情境体验等教学方式，我旨在激发学生的学习兴趣，鼓励他们主动参与到课堂中来，成为学习的主人。这样的设置有助于培养学生的自主学习能力和批判性思维。

（二）强化实践与体验

（三）培养审美情趣

（四）关注学生个体差异

在设计教学活动时，我充分考虑了学生的个体差异。通过分组讨论、分层练习