2024年新人教版七年级数学上册教学课件 第二章 有理数的运算 2.2.2有理数的除法（第1课时）

第二章

有理数的运算

2.2有理数的乘除法2.2.2有理数的除法第1课时有理数除法法则任务一：创设情境，导入新课任务二：师生互动，探究新知任务三：尝试练习，巩固内化任务四：课堂小结，形成体系1.根据除法是乘法的逆运算填空:（+2）×（+3）=+6（+6）÷（+2）=_______，对

________.（-2）×（-3）=+6（+6）÷（-2）=_______，比

_______.2.对比观察上述式子，你有什么发现？【自主归纳】有理数的除法法则：除以一个数（不等于0）等于乘这个数的____________.任务一：创设情境，导入新课33-3-3倒数3.根据有理数的乘法法则和除法法则，讨论：（1）同号两数相除，商的符号怎样确定，结果等于什么？（2）异号两数相除，商的符号怎样确定，结果等于什么？（3）0除以任何一个不等于0的数，结果等于什么？【自主归纳】

两数相除，同号得______，异号得______，并把绝对值______.0除以任何不等于0的数都得____.任务一：创设情境，导入新课正负相除0探究点1：有理数的除法及分数化简

合作探究：根据“除法是乘法的逆运算”填空：(-4)×(-2)=88÷（-4）=-2

6×(-6)=-36-36÷6=

-8÷9=-72-72÷9=

问题：上面各组数计算结果有什么关系？由此你能得到有理数的除法法则吗？任务二：师生互动，探究新知-6-8比一比：观察下列两组式子，你能找到它们的共同点吗？(1)(+6)÷(+2)=+3(2)(+6)÷(-2)=-3有理数除法法则（一）：除以一个不等于0的数，等于乘这个数的______.用字母表示为a÷b=a·(b≠0)利用上面的除法法则计算下列各题：（1）-54÷（-9）；

（2）-27÷3；（3）0÷（-7）；

（4）-24÷（-6）.

思考：从上面我们能发现商的符号有什么规律？任务二：师生互动，探究新知倒数6-904有理数除法法则（二）：两数相除，同号得_____，异号得_____，并把绝对值_______.0除以任何一个不等于0的数，都得______.思考：到现在为止我们有了两个除法法则，那么两个法则是不是都可以用于解决两数相除呢？

任务二：师生互动，探究新知正负相除0归纳：两个法则都可以用来求两个有理数相除.

如果两数相除，能够整除的就选择法则二，不能够整除的就选择用法则一.

任务三：尝试练习，巩固内化

任务三：尝试练习，巩固内化一、有理数除法法则:1.a÷b=a·

(b≠0)；2.两数相除，同号得正，异号得负，并把绝对值相除.3.0除以任何一个不等于0的数，都得0.二、有理数除法化为有理数乘法以后，可以利用有理数乘法的运算律简化运算.任务四：课堂小结，形成体系

2.下列说法：①两个负数的商为正；②异号两数的商为负；③相等两数的商为1；④互为相反数的两数的商为-1．其中说法正确的有（

）A．1个 B．2个 C．3个 D．4个布置作业-1-1a＞0，b＜0B同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？谢谢大家样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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