2024年新人教版七年级上册语文教学课件 第5单元20《狼》课时2

20狼第2课时统编版·语文·七年级上册

CONTENTS教学目录学情回顾01精读课文02课堂小结03积累拓展04教材课后习题05同学们，上一节课我们学习了《狼》这篇课文，疏通了文意。今天这节课，我们进一步探讨屠户和狼的形象，领悟小说中蕴含的深刻哲理。学情回顾①时间：晚；②地点：归途中；③矛盾双方：一屠、两狼；④事件：一屠晚归，两狼缀行。1.文章开篇向我们交代了哪些信息？精读课文分析讨论开头一段渲染了人与狼狭路相逢、必有一搏的惊险气氛。“止有剩骨”为下文做铺垫。“缀行甚远”既暗示着狼的本性——贪婪，又表现出狼试探屠户虚实、伺机下手的狡猾。2.第1段在文中有什么作用？凶恶贪婪。体现在“缀行甚远”“一狼得骨止，一狼仍从”“后狼止而前狼又至”“而两狼之并驱如故”。3.第1、2段表现了狼的什么特点？体现在哪里？屠户表现得迁就退让。体现在屠户“投以骨”“复投之”。表现了屠户害怕、侥幸的心理。4.第1、2段中屠户表现得怎么样？体现在哪里？表现了屠户怎样的心理？5.第3段屠户的动作描写和狼的神态描写妙在何处？【动作猫写】“奔”“倚”“弛”等动词，写出了屠户丢掉侥幸心理、准备反击的决心和行动。【神态描写】写出了两狼的凶狠和狡诈。“狼不敢前”是屠户与狼斗争的初步效果；“眈眈相向”写出了两狼既凶狠又狡诈，也准备变换策略，寻机

残害屠户，这预示着一场殊死搏斗即将爆发。杀前狼：屠暴起,以刀劈狼首,又数刀毙之。杀后狼：转视积薪后；屠自后断其股,亦毙之。屠户：勇敢且果断、机智且细心。6.请结合第4段说出屠户杀狼的经过，并思考从中可以看出屠户的什么特点。屠户____狼____狼____狼____狼7.在下面的横线上填上一个动词，概括1-4段故事情节。遇惧御杀开端进一步发展高潮和结局发展这段议论起画龙点睛、揭示故事主题的作用。讽喻像狼一样的恶势力，不管多么狡诈，终究是要失败的。8.结尾的议论有什么作用？9.课文主要写了屠户与狼斗智斗勇的经过。说说其间经历了哪几次交锋。课文第2、3、4段写了屠户与狼的三次交锋。第一次：屠户惧怕狼并且“投以骨”，但这种方法不管用，狼仍跟随屠户。第二次：屠户背倚柴草堆，“弛担持刀”与狼对峙。第三次：屠户奋起，杀死两狼。10.在与狼的较量中，屠户的心理和行为发生了怎样的变化？请结合文章内容具体分析。①屠户很害怕，“惧”“投以骨”“复投之”表明屠户存有侥幸心理，对狼采取了妥协态度。②陷入绝境屠户开始改变妥协态度，“顾”“奔倚”“弛”“持”等表现了他丢掉幻想准备抵抗的决心和行动。③屠户坚定决心，勇敢斗争，“起”“劈”“毙”“断”等表现了他的奋勇反抗。11.文章是如何展示狼的本性特点的？（结合例句分析）贪婪凶恶缀行甚远一狼得骨止，一狼仍从。后狼止而前狼又至而两狼之并驱如故一狼径去，其一犬坐于前目似瞑，意暇甚意将隧入以攻其后也狡诈阴险12.“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗？从这个故事中你获得怎样的启发？不是,狼在此实际上是恶人的化身,代表的是那种贪婪、凶狠、狡诈、愚蠢的恶人。这个故事告诉我们，对待像狼一样的恶势力，不能心存幻想，应该像屠户一样敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。文章叙述了一个屠户晚归途中遇狼、惧狼、御狼，最后杀狼的故事，揭示了狼无论多么狡诈也不是人的对手，终归会为人的勇敢、智慧所战胜的道理。课堂小结课文主旨1.结构紧凑，卒章显志

文章第一部分叙述故事，紧紧围绕着屠户晚归途中“遇狼—惧狼—御狼—杀狼”的叙述线索来刻画其勇敢机智的形象。第二部分通过作者的议论揭示文章的主旨。结构非常紧凑，中心十分突出。课堂小结写作特色2.语言生动，描写逼真

写狼的“贪婪”，以“狼不敢前，眈眈相向”8字，把狼的不甘罢休的神态刻画得活灵活现；写狼的“假寐”，以“目似瞑，

意暇甚”6字，把狼的狡猾神态刻画得生动逼真；写屠户与狼的斗争，贴切地运用了一系列动词，生动表现了屠户的坚决果断、敢于斗争。狼遇狼御狼惧狼狼:缀行——狡屠:投骨——惧狼:并驱如故——贪屠:奔倚、弛担持刀——智狼:假寐、洞其中——黠屠:暴起、劈狼首——勇杀狼叙事议论：勇于、善于同坏人做斗争课堂小结板书设计蒲松龄有屠人货肉归，日已暮。欻①一狼来,瞰②担上肉,似甚垂涎③,随屠尾行数里。屠惧,示以刃，少却；及走，又从之。屠思狼所欲者肉，不如悬诸④树而早取之。遂钩肉，翘足挂树间，示以空担。狼乃止。屠归。昧爽⑤往取内,遥望树上悬巨物,似人缢死状。大骇。逡巡⑥近视，则死狼也。仰首细审，见口中含肉，钩刺积累拓展《狼》二则狼腭，如鱼吞饵。时狼皮价昂,直十余金,屠小裕焉。缘木求鱼,狼则罹⑦之,是可笑也……【注】①欻(xū)：忽然。②瞰(kàn)：窥探。③垂涎：流口水，这里形容狼馋肉的样子。④诸：之于。

⑤昧爽：天将明，黎明。

⑥逡(qūn)巡：迟疑徘徊、欲行又止或后退的样子。⑦罹(lí)：遭受。蒲松龄写《聊斋志异》据说，蒲松龄曾为了搜集素材，在家门口开了一家茶馆，来喝茶的人可以用一个故事代替茶钱。借助这个方法，蒲松龄搜集了量离奇的故事，经过整理、加工后，他都将其收录到了《聊斋志异》中。康熙元年（1662），蒲松龄22岁时开始撰写狐鬼故事。康熙十八年春，40岁的蒲松龄初次将手稿集结成书，名为《聊斋志异》。此后屡有增补。直至康熙三十九年前后和康熙四十六年，该书还有少量补作。《聊斋志异》的写作历时四十余年，倾注了蒲松龄大半生精力。蒲松龄自勉联：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。郭沫若对蒲松龄及《聊斋志异》的评价：写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分。一、课文主要写了屠户与狼斗智斗勇的经过。朗读课文，说说其间经历了哪几次交锋。答案见本课时教材课后习题二、找出能够概括文章中心的语句，说说这个故事告诉我们什么道理。中心句：“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。”这个故事告诉我们人类富有智慧，一定能战胜任何狡猾凶残的动物。三、古代汉语中有些词的意义和用法与现代汉语不同,如“其一犬坐于前”的“犬”，“一狼洞其中”的“洞”。梳理文中的这一类词，注意它们的用法。答案见课时1“古今异义”“词类活用”四、解释下列加点的词。1.途中两狼，缀行甚远。2.屠乃奔倚其下，弛担持刀。3.久之，目似瞑，意暇甚。1.缀：连接、紧跟。2.弛：解除，卸下。3.瞑：闭上眼睛。暇：从容、悠闲。五、下面是一些与狼有关的成语，你能再列举出几个来吗？从这些成语来看，在中国传统文化中，狼的形象是怎样的？你如何看待狼的这种传统形象？狼狈为奸狼奔豕突如狼似虎狼吞虎咽狼心狗肺狼子野心鬼哭狼嚎引狼入室同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？谢谢大家样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落