2024年新人教版七年级上册数学课件 6.1.2 点、线、面、体一

新知一览几何图形几何图形初步立体图形与平面图形直线、射线、线段直线、射线、线段角角的比较与运算线段长短的比较与运算角点、线、面、体余角和补角认识立体图形与平面图形从不同的方向看立体图形和立体图形的展开图6.1

几何图形第六章

几何图形初步6.1.2

点、线、面、体教学目标1.

进一步认识点、线、面、体，感受点、线、面、体之间的关系.2.

经历从现实世界中抽象出图形的过程，会从构成图形的基本元素的角度认识常见几何体的特征.重点：认识“点动成线、线动成面、面动成体”的事实.难点：认识“面与面相交得到线、线与线相交得到点”

的事实.

观察下图的长方体，思考：它有几个面？面和面相交形成了几条棱？棱和棱相交形成了几个顶点？6个面、12条棱、8个顶点6个面长方体围成相交12条棱8个顶点相交新课导入同学们，观察教室，哪些物体可以抽象成你熟悉的立体图形？知识点1：图形的构成元素圆柱三棱柱长方体定义总结

长方体、正方体、圆柱、圆锥、球、棱柱、棱锥等都是几何体.

几何体也简称体.结论：1.包围着的体是面.

2.面分为平的面和曲的面.探究1(1)

你知道这些几何体是由什么围成的吗？(2)下图中的图形分别有哪些面？这些面有什么不同吗？合作探究探究2

面和面相交的地方形成了什么？它们有什么

不同吗？合作探究结论：面和面相交的地方形成线，线有直线和曲线之分.探究3

线和线相交处又形成了什么？它们有什么

不同吗？结论：线和线相交形成点.点只代表位置，没有大小，所以点都是相同的.合作探究想一想立体图形的组成的元素包括什么？面体线点相交相交典例精析例1

如图所示的立体图形是由________个平面和__________个曲面组成的，面与面相交形成__________条直线和_______条曲线.3142知识点2：由点、线、面运动而形成的图形动手操作

画一画：把笔尖看作一个点，让这个点在纸上运动.观察结果，最终形成了什么？结论：点动成线.你能举出“点动成线”的生活实例吗？

画一画：把粉笔横着看作一条线，让这个粉笔在黑板上运动.观察结果，最终形成了什么？结论：线动成面.你能举出“线动成面”的生活实例吗？操作：长方形纸片绕它的一边旋转一周，会形成什么图形？结论：面动成体.面动成体练一练1.

(临沂期末改编)中华武术是中国传统文化之一，是中华民族在日常生活中结合多种传统文化思想，逐步形成了独具民族风貌的武术文化体系“枪挑一条线，棍扫一大片”，从数学的角度解释为()A.

点动成线，线动成面

B.

线动成面，面动成体C.

点动成线，面动成体

D.

点动成面，面动成线A当堂小结点线几何图形面体线和线相交的地方是点，点动成________面和面相交的地方形成线，线动成________包围着体的是面，面动成________立体图形又叫做几何体，几何体也简称体回顾所学点、线、面、体之间的关系，完成框图.线面体当堂练习1.如图，三棱锥有____个面，它们相交形成了____条棱，这些棱相交形成了____个点.464谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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