习作：变形记（第一课时）（教学设计）2023-2024学年六年级上册语文统编版

习作：变形记（第一课时）（教学设计）2023-2024学年六年级上册语文统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）习作：变形记（第一课时）（教学设计）2023-2024学年六年级上册语文统编版课程基本信息1.课程名称：习作：变形记（第一课时）

2.教学年级和班级：2023-2024学年六年级上册语文统编版

3.授课时间：[具体上课日期和时间]

4.教学时数：1课时

本节课以统编版六年级上册语文教材中的《变形记》为教学内容，通过引导学生深入理解课文，掌握作者运用变形手法表现人物性格和情感变化的技巧，培养学生的写作能力。课程将围绕课文内容展开，引导学生进行仿写练习，提高学生的写作水平。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《变形记》中的语言特色，学生能够理解并运用比喻、拟人等修辞手法，提升语言表达的形象性和生动性。

2.思维发展与提升：培养学生通过观察和分析课文中变形的细节，锻炼逻辑思维和创造性思维，从而在写作中能够运用变形手法进行创新表达。

3.文化传承与理解：通过学习《变形记》，学生能够理解并欣赏中华优秀传统文化中的变形故事，增强文化自信，同时学会在写作中融入传统文化元素。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对课文中的艺术形象和审美情感的感知能力，以及在写作中尝试创造具有独特审美价值的文本。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了比喻、拟人等修辞手法，并能够识别和运用这些手法。

-学生对《变形记》的文学背景和基本情节有了一定的了解。

-学生在之前的学习中已经接触过一些变形记主题的故事，对变形的概念不陌生。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对富有趣味性和想象力的故事通常表现出较高的兴趣，对《变形记》的故事情节充满好奇。

-学生具备一定的阅读理解能力，能够理解并分析课文内容。

-学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于小组讨论，需要在教学中采取不同的策略以满足不同学生的需求。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能难以理解课文中的深层含义和变形手法的精妙之处。

-在仿写练习中，学生可能会遇到如何创造性地运用变形手法表达自己想法的挑战。

-部分学生可能在写作表达上存在困难，需要教师在课堂上提供更多的引导和支持。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版六年级上册语文教材，以便于课堂讨论和课后复习。

2.辅助材料：准备《变形记》课文的相关背景资料，以及运用变形手法的优秀作文案例，通过投影仪展示。

3.教学工具：准备电脑、投影仪、白板和书写工具，以便于展示教学资源和记录学生的思考过程。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的讨论材料，以便学生进行小组合作和分享。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，包括《变形记》课文和预习指导。

-设计预习问题：设计问题如“课文中的变形手法是如何体现人物内心变化的？”

-监控预习进度：通过平台反馈或小组长汇报，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读课文，理解变形手法的运用。

-思考预习问题：学生思考问题，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考。

-信息技术手段：利用在线平台进行资源分享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前理解课文内容，为课堂讨论做准备。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示《变形记》的动画片段，吸引学生的注意力。

-讲解知识点：详细讲解变形手法，举例说明其在课文中的应用。

-组织课堂活动：分组讨论课文中变形手法的使用，让学生分享自己的理解。

-解答疑问：针对学生的疑问，提供解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生聆听讲解，思考变形手法的作用。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己的见解。

-提问与讨论：学生提出问题，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解变形手法的基本概念。

-实践活动法：通过小组讨论，实践变形手法的应用。

-合作学习法：培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解变形手法的应用，掌握写作技巧。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生仿写一个运用变形手法的短文。

-提供拓展资源：提供相关文学作品，让学生进一步学习变形手法的应用。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：学生根据要求完成写作练习。

-拓展学习：学生利用拓展资源进行深入学习。

-反思总结：学生对自己的写作进行反思，总结学习经验。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生反思自己的学习过程。

作用与目的：

-巩固学生对变形手法知识的掌握，提高写作能力。学生学习效果学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确理解《变形记》中变形手法的概念，并能够识别课文中的具体运用。

-学生掌握了变形手法在写作中的基本技巧，如比喻、拟人等修辞手法的运用。

-学生了解到了变形手法在表达人物内心情感和性格特点方面的作用。

2.写作能力提升方面：

-学生在仿写练习中，能够创造性地运用变形手法，使自己的写作更具表现力和感染力。

-学生在写作中能够更加熟练地运用语言表达，使文章语言更加生动、形象。

-学生在写作过程中，能够结合自己的理解和感受，将变形手法与实际情境相结合，提高文章的原创性和创意性。

3.思维能力发展方面：

-学生通过分析课文中的变形手法，锻炼了自己的逻辑思维和创造性思维。

-学生在小组讨论中，能够提出自己的观点，并能够接受和吸收他人的意见，提高了批判性思维能力。

-学生在写作过程中，能够从不同的角度思考问题，提高了多角度分析问题的能力。

4.文化理解与传承方面：

-学生通过学习《变形记》，增强了对中华传统文化的认识和兴趣，提高了文化自信。

-学生能够理解并欣赏课文中蕴含的传统文化元素，如变形故事背后的道德观念和人文精神。

-学生在写作中尝试融入传统文化元素，展现了对传统文化的传承和创新。

5.自主学习与反思能力方面：

-学生通过课前自主探索，养成了良好的预习习惯，提高了自主学习能力。

-学生在课后拓展应用中，能够主动寻找学习资源，进行深入学习，拓宽了知识视野。

-学生通过反思总结，能够发现自己在学习过程中的不足，并提出改进措施，促进了自我提升。

6.团队合作与沟通能力方面：

-学生在小组讨论中，能够积极与他人合作，提高了团队合作意识和沟通能力。

-学生在课堂活动中，能够有效地表达自己的观点，倾听他人的意见，增强了沟通技巧。

-学生通过分享自己的写作成果，学会了如何与他人交流和分享，提高了社交能力。教学反思这节课《习作：变形记》的教学让我有很多收获，同时也让我看到了教学中存在的问题和改进的空间。

首先，学生在课堂上的参与度让我感到欣慰。通过设计小组讨论和写作练习，学生们积极投入到课堂活动中，他们对于变形手法的理解明显加深，写作时也更加得心应手。我特别注意到，一些平时不太发言的学生在小组讨论中也积极参与，表达了自己的想法，这让我感到非常高兴。

其次，学生对于传统文化的理解和兴趣有了明显的提升。通过《变形记》的学习，学生们不仅掌握了变形手法的写作技巧，还对中国传统文化中的变形故事产生了浓厚的兴趣。他们在写作中尝试融入传统文化元素，这种尝试让我看到了他们在文化传承与创新上的努力。

然而，在教学过程中我也发现了一些问题。比如，在小组讨论环节，有些小组的讨论内容偏离了主题，可能是因为我没有给出足够明确的讨论指引。另外，在写作练习中，部分学生的作品虽然有创意，但在语言表达上还存在一些问题，这提示我需要在今后的教学中加强对学生语言表达能力的培养。

我也意识到，虽然我鼓励学生进行自主探索和思考，但可能还是有些学生习惯于被动接受知识。为了更好地激发学生的学习兴趣和主动性，我计划在下一节课中尝试更多的互动式教学，比如引入更多的游戏化元素，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

此外，我在课后反思了自己的教学策略。我发现，在讲解变形手法时，可能过于侧重于理论讲解，而忽略了通过实例来让学生直观感受变形手法的魅力。因此，我打算在下一节课中，通过更多的实例分析，帮助学生更直观地理解变形手法的运用。板书设计①《变形记》课文重点知识点：

-变形手法的定义与作用

-课文中变形手法的具体运用

-变形手法与人物内心情感的关系

②课文中的重点词汇：

-“变形”、“隐喻”、“象征”

-“奇妙”、“诡异”、“深刻”

③课文中的重点句子：

-“他的身体逐渐变成了一只巨大的虫子”

-“他的眼睛渐渐失去了光芒，变得空洞无神”

-“他的家人对他避之不及，仿佛他是一只令人厌恶的害虫”重点题型整理题型一：简答题

题目：请简述《变形记》中变形手法的定义及其在课文中的作用。

答案：变形手法是一种通过将人物或事物的形态进行夸张或扭曲，以表达更深层次意义的表现手法。在《变形记》中，变形手法被用来揭示主人公的心理变化和社会关系的变化，通过身体的外在变形反映内心的恐惧、孤独和绝望，增强了故事的表现力和感染力。

题型二：分析题

题目：分析《变形记》中主人公身体变形后的心理变化。

答案：《变形记》中，主人公身体变形后，心理上经历了从惊恐不安到绝望的过程。他最初是不敢相信自己身体的异变，随后感到孤独和被遗弃，最后彻底放弃了生的希望。这种心理变化通过变形手法的运用被深刻地表现出来。

题型三：创作题

题目：请仿照《变形记》的变形手法，创作一个短篇故事的开头。

答案：在一个平凡的夜晚，李明的房间突然变得扭曲变形，他的书桌变成了一片茂密的森林，而他的床则变成了一条波涛汹涌的河流。他惊恐地站在这个奇幻的世界中，不知道该如何面对这一切。

题型四：论述题

题目：论述《变形记》中变形手法对于揭示社会现实的象征意义。

答案：《变形记》中的变形手法不仅仅是对主人公个人遭遇的描绘，更是对当时社会现实的象征。主人公的变形可以被看作是个人在社会压力下失去自我，被迫适应不合理社会规则的象征。这种变形反映了社会的异化现象，揭示了人在社会中的无力感和异化感。

题型五：比较题

题目：比较《变形记》中的变形手法与另一部文学作品中变形手法的异同。

答案：与《变形记》相比，《西游记》中的变形手法更多地体现在孙悟空等角色的神通广大上，变形是为了应对不同的挑战和敌人。而《变形记》中的变形则是悲剧性的，是主人公无法控制的，是对个人命运的一种极端反映。两者都运用了变形手法，但目的和效果大相径庭。课堂1.课堂评价：通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。

-提问：在课堂上，我会提出一些与课文内容相关的问题，如“《变形记》中的变形手法是如何体现人物内心变化的？”通过学生的回答，我可以了解他们对课文的理解程度。

-观察：我会观察学生在课堂上的参与情况，如是否积极回答问题、是否认真听讲等，从而了解他们的学习态度