幼儿教育学教案

《幼儿教化学》课程教案绪言◆教学目的：理解概念：幼儿教化学明确幼儿教化学学科内容和学习要求◆教学重点：幼儿教化学的理论体系；学习幼儿教化学的目的◆教学难点：学生学好本学科的方法◆教学方法：案例分析法、讨论法、讲解法◆课时安排：1课时教学过程：通过案例引入课题，扶植学生理解幼儿教化有其必定规律及幼儿教化学概念。【案例呈现】案例1：两个同样大的还在学走路，一个孩子的父母很放手，摔倒了，让他自己爬起来再走，另一个孩子的父母当心翼翼地护着孩子，生怕他摔倒了，或干脆用带子绑住孩子的腰，栓着走。案例2：一位教师在组织幼儿相识在教幼儿相识蔬菜的时候，在黑板上挂上青菜、西红柿等图片，告知幼儿它们的名称和特征、用处，另外一位教师则带着幼儿到旁边菜农的地里参观菜农是如何种菜施肥和浇水，并让幼儿在班级的自然角种上蔬菜并进展管理，做好视察记录。【问题研讨】案例1中，哪一个孩子先学会走路？为什么？案例2中，哪一个教师的做法较好，为什么？【归纳总结】教化不仅是阅历，教化是有规律的，不同的教化方式有不同的教化结果。而幼儿教化学则是对幼儿教化规律的总结。【学问要点】（一）什么是幼儿教化学幼儿教化学是一门讨论3——6岁幼儿教化规律和幼儿教化机构的教化工作规律的科学。二、讲解幼儿教化学的意义和学习的方法。【问题引入】作为一个幼师，是否学会弹唱画跳就够了？你认为除了这个技能要求还应具备什么实力？如何获得教化的实力？【学问要点】（二）为什么要学习幼儿教化学1、幼儿教化作为我国根底教化的重要组成部分，担负着人才培育奠基的荣耀任务。幼儿教化是一项特别困难的社会理论，它具有自身的独特规律，而集中反映这些规律的理论体系——幼儿教化学是我们工作的理论向导。2、幼儿教师应具备应具备这一职业所要求的多方面的实力，其中，教化理论方面的专业和素养是不行少的。3、幼儿教化学可以使学生形成根本的教化观念，有助于在将来的工作中理论指导理论，少走弯路。（三）怎样学习幼儿教化学1、阅读与思索2、联络幼儿教化实际和相关的学问信息，联络有关社会现象和问题。第一章幼儿教化的产生和开展◆教学目的：理解概念：教化、幼儿教化理解幼儿教化各个开展阶段的特点理解闻名的幼儿教化家极其教化思想以学问竞赛形式学会自学并学习发觉问题、提出问题，学会归纳和总结的方法。◆教学重点和难点：理解闻名的幼儿教化家极其教化思想◆教学方法：讲解法、归纳法、练习法◆课时安排：1课时（课外理论2课时）◆教学过程：一、设疑导入新课，提醒教化及幼儿教化的含义。【问题导入】始终以来，我们都在承受着各种各样的教化，对教化这个词，也并不生疏，那我们如何理解教化的含义？什么是幼儿教化呢？请同学们结合自己的阅历和理解谈谈什么是“教化”和“幼儿教化”？【学问要点】（一）理解什么是教化？什么是幼儿教化？1、广义的教化：有目的、有意识地对人身心施加影响并促进人向社会要求的方向开展的一种社会理论活动。它的任务就是把本来作为自然人而降生的孩子培育成合格的社会成员。包括家庭教化、社会教化和学校教化。2、狭义的教化：指学校教化，如幼儿园教化，小学、中学和高校教化以及其别人们为了某种目的而特殊组织的教化。它是教师根据社会的要求，对受教化者进展的一种有目的、有支配、有组织地传授学问技能、培育思想品德、开展体力和智力的活动，使受教化者发生预期的变更3、幼儿教化主要指的是对3到6岁年龄阶段的幼儿所施行的教化，是一个人教化与开展的重要而特殊的阶段。重要指的是它是一个人开展奠基的时期，很多重要实力、特性品质在这个时期形成根本特点；特殊指的是这个阶段是儿童身心开展从最初的不定型到根本定型，转而可以开场按社会需求来学习并获得开展的过渡时期。4、狭义的幼儿教化则特指幼儿园和其他特地开设的幼教机构的教化。（二）幼儿教化的意义。包含两个方面，一方面是对个体开展的意义，一方面是对社会的意义，这两方面的意义不行分割。对于个体而言，幼儿教化为幼儿终生可持续开展打下根底；对国家和社会来说，让每一个幼儿安康成长，可以进步社会新生一代的整体素养，为培育社会的有用人才打下根底。具体来看，幼儿教化有以下几个方面的作用：A.可以保障幼儿的生存、学习与开展的权利。B.可以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐的开展。C.可以扶植幼儿适应学校生活，为入小学学习做好准备。D.减轻父母教养孩子的负担并改善境况不利儿童的状况。【资料链接，延长学习】1、美国教化家大卫·维卡特以境况不利儿童为对象的长达20年的早期补偿教化讨论:美国教化家大卫·维卡特以境况不利儿童为对象，讨论早期补偿教化能否打破消极的贫困循环（即童年的贫困常常会导致学业失败，进而导致成年期的贫困如失业、靠救济金生活、单身母亲以及吸毒犯罪等）。他在长达20年的追踪讨论中得出结论：早期补偿教化无论对个体还是对社会来说都有重要和主动的意义。与限制组的幼儿相比拟，参与早期补偿教化支配的幼儿，其开展、受教化的程度均高于限制组；他们对学校的看法更主动，更情愿议论学校，用在家庭作业上的时间更长，在学校的表现令父母满足；在他们成人后，他们的月收入和结婚组成家庭的人数明显高于限制组，承受政府救济的人数、失业率和犯罪率也明显少于限制组，较成功的打破了贫困的循环圈。通过综合评价各方面的效益，发觉改早期补偿教化的投入和产出比是1：7.16，即在学前期每投入1美元，可对儿童以后的开展产生7美元多的效益。2、诺贝尔奖获得者对幼儿教化价值的评述。1987年1月，75名诺贝尔奖获得者聚会巴黎，有人问其中一位诺贝尔奖获得者：“您在哪所高校、哪个试验室学到了您认为一生当中最主要的东西”。这位白发苍苍的学者答道：“幼儿园”。“在幼儿园您学到了什么呢？”学者答道：“把自己的东西分一半给小伙伴们，不是自己的东西不要拿，东西要摆放整齐，吃饭前要洗手，做错了事要表示歉意，午饭后要休息，要细致视察四周的大自然。从根本上说：我学的全部东西就是这些。”——思索：从以上的例子中，说明了什么问题？以学问竞赛的方式驾驭幼儿教化事业开展历史和教化思想，引导学生自学，并学习提出问题和找寻答案。【学问竞赛】要求：1、此章节以自学为主，自出试题，自找答案班委组织一个课时的学问竞赛活动，并做好题板、内容的准备。奖品：食品、参观幼儿园教师点评学问竞赛活动中对学问驾驭的问题，对本章节的观点进展归纳总结。【学问要点】（三）幼儿教化事业的产生和开展幼儿教化的产生和开展（一）原始社会的幼儿教化主要任务是保证幼儿的存活、受到的教化是同等（二）奴隶社会和封建社会的幼儿教化教化出现了阶级性和等级性、在家庭中进展（三）资本主义社会的幼儿教化欧文创办——“幼儿学校”（第一所幼儿教化机构）幼儿社会教化机构是近代大工业消费的产物二、幼儿教化机构的产生和开展（一）世界上第一个幼儿园的诞生德国幼儿教化家福禄培尔1940年把幼儿教化机构命名为“幼儿园”创办了世界上第一所幼儿园，被誉为“幼儿园之父”（二）幼儿教化机构的开展1、国外幼儿教化机构的开展（1）幼儿教化机构数量的增加（2）幼儿教化机构的多样化（3）师资质量和教化质量的进步2、我国幼儿教化机构的开展请学生自学阅读其内容，总结要点。（1）我国近代第一所幼儿园的诞生我国自己创办的第一所幼儿教化机构是1903年在湖北武昌创办的湖北无趣园，1904年清政府将其改名为武昌蒙养院。（2）旧中国的幼儿园教化的开展（3）新中国幼儿教化的开展（4）幼儿教化在改革开放中腾飞1989年国家教委会公布的《幼儿园管理条例》1996年6月正式施行《幼儿园工作规程》2001年7月，我国教化部颁发了《幼儿园教化指导纲要（试行）》三、幼儿教化思想的开展（一）福禄培尔（1782~1852）主要理论：1、幼儿自我开展的原理2、游戏理论3、协调原理4、亲子教化（二）蒙台梭利（1870~1952）意大利的儿童教化家1907年在罗马平民区创办了一所“幼儿之家”蒙台梭利教化法教化理论的要点：1、幼儿自我学习的法则2、重视教化环境的作用：一个自由开展、生气勃勃、有秩序、开心的环境3、教师的作用：是一个环境的创设者、视察者、指导者。4、幼儿的自由和作业的组织结合的原则5、重视感觉教化（三）陶行知（1891~1964）教化奉献：1、开拓农村幼儿教化事业在南京郊区首创了中国第一所乡村幼儿园——南京燕子矶无趣园2、重视幼儿教化3、生活是教化的中心4、教、学、做合一的教化方法5、解放儿童的创立力：解放儿童的头脑、双手、嘴、空间、时间（四）陈鹤琴（1892~1982）是我国闻名的儿童教化家。1923年创办了我国最早的幼儿教化试验中心——南京鼓楼无趣园1、反对半殖民地半封建的幼儿教化，提倡合适国情的中国化幼儿教化2、反对死教化，提倡活教化3、幼儿园课程理论4、重视幼儿园与家庭的合作三、课后作业1、分析讨论：有的家长说：“我的孩子从没上过幼儿园，也开展得很好，”请谈谈你的看法。2、通过网络和图书杂志，查阅蒙台梭利教化的更多信息，并谈谈其对我国的幼儿教化有什么启示。3、请谈谈陶行知的“五个解放儿童”的观点，对培育幼儿的创立实力有什么启示。第二章我国幼儿园教化的目的、任务和原则◆教学目的识记和理解概念：幼儿园教化目的、教化原则；理解我国幼儿园教化目的的重要性极其具体内涵、目的的层级分解方法；识记、理解幼儿园的双重任务的特点；理解并能运用幼儿园教化的八大原则的理论分析幼儿园教化现象，培育理论联络实际的实力和分析实力。◆教学重点：1、幼儿园教化目的的内涵；2、幼儿园教化的八大原则的理解极其运用。◆教学难点：幼儿园教化目的的层级构造极其分解方法。◆教学方法：讲授法、讨论法、谈话法、案例分析法、讨论性学习◆教学准备：1、调查理解幼儿园一日活动的内容支配2、课前预习幼儿园八大原则的涵义◆教学时数：8节◆教学过程：第一节幼儿园教化的目的干脆导入新课，讲解教化目的的含义及其作用，介绍我国的教化目的和幼儿园教化目的。【学问要点】（一）什么是教化目的？它有何作用？1、教化目的是一个国家或民族对培育人才的质量和规格的总体要求，它是教化活动的动身点和归宿。2、教化目的具有“导向功能”和“定向功能”，指引着教化过程的方向，使教化行为成为有意义、有秩序的的活动，避开或矫正教化行为的盲目性和机械性。此外，教化目的还具有“评价功能”和“鼓励功能”。（二）我国的教化目的1995年《中华人民共和国教化法》规定，我国的教化目的是：教化必需为社会主义现代化建立效劳，必需与消费劳动相结合，培育德、智、体等方面全面开展的社会主义事业的建立者和接班人。（三）幼儿园教化目的的内涵我国幼儿园教化的目的是“对幼儿施行体、智、德、美等方面全面开展的教化，促进其身心和谐开展”。【阅读并思索】1、学生阅读教材P43：《幼儿园工作规程》摘要。2、思索：我国幼儿园教化的目的在体智德美方面有何具体要求？这些目的是否可以干脆落实到幼儿园的活动中了？二、通过讨论分析，理解制定幼儿园教化目的的根据、幼儿园教化目的的层次构造。【阅读思索】请同学们比拟我国的教化目的和幼儿园的教化目的，说说幼儿园教化目的的内容和表述各有何特点？幼儿园教化目的制定的根据是什么？【归纳总结】（一）制定目的的根据：1、根据我国的教化目的2、根据幼儿身心开展的特点和可能性教化目的幼儿园教化目的各个幼儿园的教化目的幼儿园教化目的各个幼儿园的具体教化目的（三）制定幼儿园具体教化目的时应留意的问题【资料阅读】某幼儿园2-3岁幼儿阶段目的体系：9月份工程目的动作开展能独立地较平稳地在平地上走。2、手脚不协调，上体挺直向前跑。3、手膝着地向前爬，手脚不协调地爬攀登架。4、随意地玩球。5、会拿勺子，舀起东西往嘴里送。6、能单手拿空杯子向前走，双手端起杯子喝。7、情愿玩大雪花片（大积木），能插（搭）出较简洁的物体。语言开展1、相识自己的标记，能说出图形的名称。2、理解并愿用简洁的礼貌用语（入园、离园时情愿向教师问候、辞行）。3、个别交谈或集体活动中，宠爱听教师谈话。4、情愿和教师说话，有困难知道要找教师帮助。5、宠爱听教师讲故事、念儿歌。6、能听懂并执行生活常规方面的指令。情感开展能摆脱对家人的依恋，宠爱听教师谈话。2、情愿与教师、同伴交往。3、遇到不开心的或困难的事，知道找教师扶植。4、宠爱参与各项活动，保持开心的心情。生活习惯1、相识自己的标记，找出自己的毛巾、茶杯、鞋柜、晨检牌插袋。2、学会正确洗手。3、相识厕所，知道大、小便要入厕。4、相识自己的被子，情愿上床躺下午睡。5、情愿在幼儿园吃饭，会用小勺吃完自己的一份饭菜或在成人扶植下吃完自己的一份饭菜。游戏习惯1、情愿参与各种游戏活动。2、初步学习听铃声做事情，如进出教室、游戏室收放材料，环节转换等。10月份工程目的动作开展1、能独立地上体挺直地走，双手在体侧自由摇摆。2、两臂自然摇摆，跑动时能根本保持平衡。3、能双脚不协调地跳。4、能两步一级地上下楼梯。5、乐意和同伴一起玩球。6、能从碗中舀起食物往嘴里送。7、能双手把茶杯从桌上端起来喝，单手拿空茶杯走。8、能用较大的纸随意撕。9、会用细电线穿大木珠。10、能随意插大雪花片。语言开展1、能较主动地运用简洁的礼貌语言（入园、离园时向教师问候、辞行）。2、个别交谈时能留意听教师说话，集体交谈时能宁静地听教师说话。3、情愿答复别人的问题。4、对《婴儿画报》等读物有爱好，能静听上面的故事。5、宠爱翻阅《婴儿画报》等读物。情感开展1、宠爱与教师、同伴交往，和他们一起游戏。2、遇到不开心或有困难的事，情愿找教师扶植。3、宠爱参与各项活动，保持开心的心情。4、情愿与同伴共享玩具。生活习惯1、接着学习正确的擦手方法及正确拿茶杯的方法。2、会用小勺吃完自己的一份饭菜。3、乐意在幼儿园午睡，不依靠某种物品入睡。4、想大便时，能刚好入厕并会用简短的语句恳请教师扶植。游戏习惯1、能自觉地听铃声做事情。2、知道把掉到地上的玩具捡起来。3、相识自己的垫子，会正确地坐在垫子上（双膝弯曲，双手随意地抱住小腿）。4、知道分开活动室时，把自己的小椅子推动桌子下面。11月份工程目的动作开展1、在宽25厘米的硬纸板上走。2、能两臂自然摇摆、根本保持身体平衡地跳。3、能双脚较协调地向上跳。4、能两步一级、手脚较协调地爬攀登架。5、初步学习和同伴一起滚球。6、能较平稳地从碗中舀起食物往嘴里送。7、会双手端茶杯走动。8、初步学习大片大片地涂色，对色调感爱好。9、会将皱纹纸撕成长条。10、会用鞋带随意穿大珠。11、会用大雪花片插出简洁的物体。语言开展1、入园时能指引着“宝宝每天说”专栏，用一般话说一句话。2、和教师共同“阅读”《婴儿画报》等读物，能按依次翻看熟识的图画故事，说出书名、故事名。3、学习在游戏中与同伴用一般话说话。4、在集体活动中能集中留意力倾听别人说话。情感开展1、宠爱上幼儿园，并乐意参与班级组织的各项活动。2、同伴间友好相处，不争抢玩具。3、宠爱班上的教师，乐意和教师一起整理玩具。生活习惯1、知道洗手之前要卷袖子，需要时主动请教师扶植。2、能独立地吃完自己的一份饭菜。3、能宁静地午睡，醒来后不打搅同伴。4、能独立地去小便，大便完了知道喊教师帮助。5、午睡时，能独立地找到自己的被子，会将脱下的鞋子摆放整齐。游戏习惯1、在游戏中学习（等待）、轮番玩，学习与同伴共享玩具。2、活动完毕时，知道把玩具收好，放回原处。12月份工程目的动作开展1、能扶着栏杆两步一级上下楼梯。2、能两臂自然摇摆、上下肢根本协调地跑。3、能双脚较协调地向上、向前跳。4、能两步一级、手脚较协调地爬攀登架。5、学习双手抛、接球。6、能从碗中舀起食物，平稳地往嘴里送。7、能双手端茶杯走动，而且不把水泼出来。8、初步学习握笔在作业纸上画。9、学习撕不同质地的纸。语言开展1、每天能声音洪亮地用一般话说一句话。2、能用手指引读《婴儿画报》等读物中故事的名称，并情愿大声地讲解并描绘故事的内容。3、游戏中，能坚持用一般话与同伴进展交往。4、乐意向别人介绍活动的内容。5、能静听并参与成人念儿歌，讲简短的故事。情感开展1、学习关切同伴，情愿扶植有困难的同伴。2、不随意乱放玩具，主动扶植成人整理玩过的玩具。3、在家里初步学习关切父母、学着帮长辈做些力所能及的小呈，如拿鞋子、开门、发筷子等。4、在家里玩时，不乱仍玩具，自己能主动把玩过的玩具放回原处，不依靠成人。生活习惯1、不玩水，洗手后，知道把手心、手背、手膀上的水擦干净。2、能独立地吃完自己的一份饭菜，不把饭菜泼撕在桌上，不挑食。3、大小便后，学习自己提裤子。4、午睡时，盖好被子，把手放在被子里面。5、冬天来了，留意防寒保暖。游戏习惯会玩各项桌面及户外游戏，有确定的规则意识。2007年1月份工程目的动作开展1、上体挺直，下肢协调地走。2、能较自如地两步一级上下楼梯。3、上下肢较协调地跑，会避让，不撞人。4、学习原地向上跳。5、手脚较协调地爬攀登架。6、学习单手拍球，拍一下抱一下。7、能舀起食物，不撒在桌上，平稳地送到嘴里。8、能撕不同质地的纸。9、会用大雪花片插出几种简洁物体。语言开展1、能用一般话大声地与别人交谈。2、能宁静、独立地阅读《婴儿画报》等读物，并能较完好地讲解并描绘3—4本画报中的故事。3、乐意宁静地玩各项桌面活动，并能用一般话向中坚力气人介绍活动内容。4、能静听教师讲些好玩的故事并主动地学习一些新词和短句。5、学说贺新年的短句。情感开展1、宠爱与教师、同伴交往和菜同游戏。2、能有礼貌地向本园教师及客人教师问候。3、关切同伴，乐意扶植别人。4、不怕冷，坚持每天上幼儿园，坚持早熬炼。5、主动参与各项活动，常常保持开心的心情。生活习惯1、小便后，自己提裤子；睡觉前，自己把鞋子排放整齐；起床后能独立地把鞋子穿好。2、不挑食，能独立吃完自己的一份饭菜。3、洗手前，知道自己或请教师帮助把袖子卷起来，洗手后，能自己把衣袖拉下来。4、入园时能将手套、围巾脱下，入在指定的地方，回家时记得把它们带走。5、在家里能自己洗手、吃饭、穿鞋子、提裤子和整理玩具。游戏习惯1、游戏中知道避开火炉或取暖器。2、元旦庆贺活动时知道和班上教师同伴在一起，不随意走散。2007年2—3月份工程目的动作开展1、能根据指令慢走或快走。2、能双脚协调地向上跳。3、能一步一级协调地爬攀登架。4、学习单手拍球，能拍1—2个。5、会单手握住茶杯柄端水或端牛奶走动。会双手端碗走动。6、学习在纸上大片大片地涂色。7、随意玩橡皮泥。8、宠爱粘贴，初步形成规则。9、能用鞋带较快地穿木珠。语言开展1、接着坚持用一般话大声地与别人交谈。2、学会较完好地讲解并描绘1本新画报。3、与教师共同哲学美丽的文学作品，乐意答复其中的问题。4、能用简洁的话说出父母及长辈是怎样关切自己的。情感开展1、能摆脱对家人的依恋，宠爱上幼儿园。2、参与节日活动，感受节日气氛，体验与同伴一起过节的乐趣。3、宠爱听和谐悦耳的声音，情愿参与音乐和美术活动。4、关切父母、长辈，情愿与他们共享食物。生活习惯1、稳固洗、入厕常规，能根据需要刚好入厕。2、在教师的鼓励和扶植下，根本上吃完自己的饭菜。3、能宁静入睡，手不放在被子外面。4、会在家里关切长辈，乐意做些小事，如拿鞋子、开门、分筷子、拿盆等。游戏习惯1、稳固听小铃声收放玩具，转换活动环节的常规。2、主动参与各项活动，乐意遵守游戏规则并提示新伙伴遵守规则。★（由于过了一个寒假，所以一些要求，如：“情感目的”等又再次提出。）2007年4月份工程目的动作开展1、身体协调地走。2、扶着栏杆一步一级地上楼梯，两步一级地下楼梯。3、能听信号向指定的方向交替走，跑50米左右。4、在宽25厘米、高3—4厘米的泡沫板上走。5、能手、膝着垫自然地向前爬。6、学习纵跳摸高，跳时身体保持平衡。7、能单手连续拍球3—4个。8、吃饭时，能双手端碗喝汤，不把汤撒在衣服或桌上。9、会单手端茶杯走动，不把水或豆浆撒出来。10、学习握笔朝一个方向大片大片的涂色。11、初步学习按确定的规律穿两种颜色的木珠。12、会将橡皮泥搓长、搓圆、压扁。13、学习粘贴（选圆图形、抹浆糊、粘贴、擦手）。14、会把不同质地的纸撕成长条。语言开展1、知道听虽人说话时，眼睛要看着虽人。2、情愿在集体活动中单独答复教师的问题。3、会用语言表达自己的需要。4、情愿与客人交往，用一般话答复虽人的问题。5、学会正确运用礼貌用语，如“请坐”、“谢谢”、“对不起”等。6、能根据对自然的视察阅历，说出春天有哪些变更。情感开展1、酷爱春天，运用多种感官感知大自然的美。2、在园内和外出活动时，不随意踩踏草地、乱摘花草，不乱给小动物喂食。3、乐意关切别人，犹如伴跌倒时，能扶起跌倒的同伴，扶植同伴拍身上的尘土等。生活习惯1、能独立吃完自己的一份饭菜，保持桌面的整齐。2、入园、离园时，自己脱换软底鞋。3、午睡时自己脱鞋子、解衣扣，找到被子后，自己钻进被窝里。4、会独立地洗手（手心手背用肥皂洗一洗，用清水洗干净再甩三下），会翻开毛巾，把手心、手背、手腕都擦干净。游戏习惯1、进出教室渐渐走，不奔跑，不互相追逐。2、情愿扶植教师一起整理玩具。2007年5月份工程目的动作开展1、能扶着栏杆一步一级地下、下楼梯。2、能按地上的图案一个跟着一个走成一个大圆圈。3、学习双脚同时向前跳。4、能在宽25厘米、高5厘米的积木上走，身体根本保持平衡。5、能双手双脚协调地爬攀登架。6、能在70厘米高的障碍物（如绳子、拱形门等）下钻来钻去。7、能单手连续拍球5个以上。8、能双手端碗走动。9、学画一些简洁的物体。10、学习变换把戏穿珠。11、会把橡皮泥用搓长、搓圆、压扁的方法，做出1—2个简洁物体。12、能根据要求进展粘贴。13、会玩螺丝玩具（配对，拧紧）。14、会用较小的花片随意插。语言开展1、听别人说话时，眼睛会看着别人，集中留意。2、学习在集体中声音洪亮地答复问题。3、有较好的阅读习惯，晨间在阅读角能完好地按依次“读”一本画报，不受中坚力气人干扰。4、能根据画面或谈话内容，简要答复问题。5、能比拟有礼貌地与成人交往，接着稳固礼貌用语。情感开展1、敬重医生、警察、消防队员和邮递员。2、乐意参与劳动，如和教师一起整理玩具，去操场草坪上拾小砖块等。3、乐意参与“六一”前的准备活动。生活习惯1、进餐时留意保持桌面、地面干净。2、会冲洗喝过豆浆的杯子。3、初步学习自己穿衣服。4、知道果皮、纸屑要扔进废物箱。5、能娴熟地脱换软底鞋。游戏习惯1、能自然地进展环节转换。2、根本上可以做到玩具轮番玩，可以与同伴开心地共同游戏。3、在玩户外大型玩具时，不做危急动作。2007年6月份工程目的动作开展1、能双脚交替上、下楼梯。2、能上、下肢协调轻松地跑。3、能在宽20厘米、高15厘米的积木上走。4、能双脚向前行进跳。5、能单手连续拍球10个以上。6、能在710厘米高的拱形门下钻来钻去。7、能手、膝着垫自然协调地向前爬。8、学画简洁的物体。9、乐意用橡皮泥做3—4种简洁物体。10、会用同种颜色的小雪花片插出简洁物体。11、会按形态、颜色匹配，拧紧螺丝玩具。语言开展1、乐意主动与熟识的人交往，会运用礼貌语言，发间根本清晰。2、乐意参与念儿歌、讲小故事等活动。情愿与同伴、教师一起表演故事。3、能主动、主动地学习新词和新的句型。4、能娴熟地读10本以上的画报。情感开展1、遇到不开心的事、学习自己解决。2、乐意参与庆贺“六一”的表演活动，开心地与全国小挚友一起过节。生活习惯起床后，在成人的提示下，分清左、右脚，自己穿鞋子。游戏习惯1、宠爱玩多种玩具并想出不同的玩法。2、学习轻轻整理玩具。【问题研讨】此幼儿园教化目的体系是如何层层分解的？其目的涵盖了哪些内容，你认为全面吗？各月份的目的是否表达出连续性？你如何看出来的？【归纳总结】1、教化目的分解的方法要恰当（1）教化目的分解图极其含义：教化目的幼儿园教化目的幼儿期教育目的各级各类幼儿园教化目的各年龄阶段教化目的一个幼儿园的教化目的学期教化目的一个班级的教育目的一月，一周（单元活动）教化目的不同活动组的教化目的一日（一个）活动的教化目的每个幼儿个体的教育目的（2）教化目的的涵盖要全面：即包括有热开展的各个方面和每个方面的全部内容。（3）教化目的要有连续性和一样性：上层目的与下层目的、阶段性目的和总体性目的的有效连接。2、幼儿园教化目的的实现【提问导入】如何才能实现幼儿园教化目的？当前影响幼儿园培育目的实现的因素有哪些？对幼儿园教师有何要求？【学问要点】影响因素：幼儿园教化目的在施行过程中不确定是一帆风顺的，或多或少总要受到外来的干扰或影响：（1）家长的影响，有的家长望子成龙心切，盼望幼儿园训练孩子某种技能，或要请教小学才学习的读、写、算技能；（2）社会影响，社会上各种幼儿技能大赛的宣扬，侧重学历、追求升学率的风潮等，都可能干扰幼儿园教化目的的达成。对教师的要求：幼儿教师是将教化目的真正落实为幼儿开展的总设计师。这就要请教师：（1）必需正确、清晰、全面地理解和把握幼儿园的教化目的的内涵，并将这种“外在”的教化目的转化为“内在”的正确的教化观念，并用以指导自己的行动；（2）教师必需驾驭将教化目的转化为幼儿开展的技术；（3）在教化过程中，教师要根据幼儿的实际程度，选择相适应的教化目的、教化形式、教化内容、活动方式、组织形式、指导方法等，去促进幼儿的开展。在实现教化目的的过程中，教师有责任解除一切干扰，坚决地根据教化目的来标准自己的教化行为，以保证教化目的的真正实现。第二节幼儿园的任务一、干脆导入，讲解幼儿园的双重任务：1、具有教化性：是根底教化的一部分，应对幼儿施行保育和教化；2、福利性：社会保教机构，应为家长工作、学习供应便利条件。二、通过对案例分析，理解新时期幼儿园双重任务的特点。【案例呈现】：案例1：很多望子成龙的父母早早为孩子的“第一个课堂”开动脑筋，远近间隔、办学特色、教学质量等都成了家长们考虑的问题。市民王""女士的女儿小丽已经到了入园年龄，可是家人对小丽进入哪所幼儿园意见不一。王女士想让小丽进入一所双语幼儿园，因为她看中了这所幼儿园的硬软件设施，而且考虑到学习外语的重要性，想从小就给女儿承受系统的外语教学。小丽的父亲主要考虑接送是否便利，因为平常工作忙，假设幼儿园太远，接送女儿很不便利。小丽的奶奶则觉得选择幼儿园关键看伙食，“孙女还小，养分最重要。”不少家长和王女士家一样，不知如何给孩子选择幼儿园。给孩子选择什么样的幼儿园，家长根本上持两种不同观点：一是要给孩子上最好的幼儿园，开销大点没关系，宁愿委屈自己，也不能委屈孩子。“孩子的教化是一环套一环的，上不了好的幼儿园，就输在了起跑线上，就会影响到今后的学习开展。所以，幼儿园确定要找最好的。”“收费凹凸且不说，我很在意幼儿园有没有办学阅历，有没有很好的幼师队伍，有没有成套的幼儿学习消遣用具。”案例2：某幼儿园根据旁边社区家庭的实际情，主动与周边社区12个居委会获得联络，在发放调查问卷、走访、理解社区家庭的根底上，经过分析归纳出了这些家庭的几种入托需求：一是疲于奔忙，无暇照看子女，想把孩子托付给幼儿园；二是想让孩子入优质园享受优质的教化；三是孩子未满3岁，但是想早些承受正规幼儿教化；四是家中虽有看护人，但是盼望能得到幼儿园的亲子教化辅导；五是部分少数民族家庭和有轻度残障困难的家庭，需要幼儿园赐予特殊效劳。针对这些不同的入托需求，幼儿园为家长开设了多种可选择的入托形式，让家长根据自己的实际状况进展选择。幼儿园常年创办整托、日托、长日托、半日托、临时托、低幼托、回民托、轻度残障托和亲子班，从而让每个家庭都能各得其所。虽然入托形式给管理、组织、人员支配、教化活动及收费方面都增加了很多环节，但看到家长满足放心，孩子安康快乐，我们就感到莫大的欣慰。幼儿园为家长制定了切合实际需要的效劳工程，如：为幼儿钉扣、扦边、修拉锁、粘鞋底、缝开线、绣名字、洗澡、理发、代买幼儿用品、代交托儿费、便利雨披、便利雨伞、便利小座椅；为部分幼儿烹调回民饭、婴儿饭、防过敏饭、病号饭、特需饭。为了不断进步家长的科学育儿程度，幼儿园还设立了多种与家长沟通、互动的宣扬形式，有家长会、家长委员会、家园联络册、家园宣扬栏、家长信箱、访谈等等。家长们充分体验到了教师们细致人微的效劳带来的暖和。幼儿园的保健医主动为幼儿联络矫冶医院，带将要入托的幼儿去体检，还给幼儿进展爱护牙齿的教学指导。【分析讨论】案例1中，吃得好，长得好是否是家长对幼儿园的唯一要求？案例2中，幼儿园在为家长效劳方面有哪些做法？有何意义？结合上述案例，谈谈当前幼儿园的双重任务有什么特点？【归纳小结】（一）对幼儿身心素养的培育提出了更高的要求（二）为家长效劳的范围不断扩大（三）家长对幼儿教化相识不断进步，要求幼儿园具有更高的教化质量三、扩展讨论，加深相识【问题研讨】你认为目前幼儿园要适应新形势下的双重任务应做何调整？【归纳小结】调整自身的运行机制，顺应社会的开展变更；以质量求生存。第三节幼儿园教化原则一、设疑导入，理解概念的含义和八大教化原则的根本内涵。“没有规则无以成方圆”——幼儿园教化工作有何规则（原则）？【学问要点】（一）什么是幼儿园教化原则？遵循教化原则有何意义？原则即要求。幼儿园教化原则是教师在向幼儿进展教化时必需遵循的根本要求。意义：教化避开盲目性。（二）幼儿园教化八大原则1、敬重儿童的人格尊严和合法权益的原则（1）根本观点：教师要将儿童作为具有独立的人格的人来对待，敬重他的思想感情、爱好、爱好、要求和愿望等。（2）保障儿童的合法权利：生存权、受教化权、受抚养权、开展权、游戏权2、促进儿童全面开展的原则（1）儿童的开展是整体的开展而不是片面的开展（2）儿童的开展是有特性的开展（3）儿童的开展应是协调的开展3、面对全体，重视个别差异的原则（1）教化要促进每个儿童的开展（2）教化要促进每个儿童在原有根底上的开展（3）多种组织形式促进儿童开展（集体、小组、个别活动）4、充分利用儿童、家庭、社会的教化资源的原则5、保教结合的原则（1）保育和教化是幼儿园两大方面的工作（2）保育和教化工作互相联络、互相浸透（3）保育和教化是在同一过程中实现的6、以游戏为根本活动的原则（1）重视幼儿的自发性游戏（2）充分利用游戏形式组织幼儿园各类教化活动（3）满足幼儿对多种游戏的需要7、教化的活动性和活动的多样性原则（1）活动是幼儿开展的根底和源泉。对于感性学问少、干脆阅历缺乏的幼儿来说，幼儿必需通过活动去接触各种事物和现象，与人交往，实际操作物体，逐步积累阅历。（2）幼儿园的活动不应当是单一的。因为活动的内容形式不同，在幼儿的开展中的作用是不一样的。8、发挥一日活动整体教化功能的原则（1）一日活动包括：教师组织的活动：幼儿的生活活动、幼儿的劳动活动、幼儿的教学活动、幼儿的游戏活动、幼儿的体育活动、幼儿的自主自由活动：自由游戏、区角自由活动、室外自由活动。（2）留意：一日活动中的各种活动不行偏废；各种活动必需有机统一为一个整体。二、通过案例研讨，深化理解幼儿园教化的八大原则，并学习运用八大原则分析幼儿园教化实际现象。【案例呈现】（学生人手一份材料，阅读思索讨论）案例1：起床了，孩子们各自做着自己的事情。这时，龙龙走到我身边，很不好意思地对我说：“宋教师，我出汗了。”看到他那惊慌的样子，我立刻意识到，他可能尿床了，但又不好意思对教师说。我随他来到床前，看到被子的确湿了好大一片。我劝慰他说：“出汗了没关系，一会儿我帮你把被子晾干了就行了。你先去拉尿。”过了一会儿，我静静地把他带到无人的消毒室里，帮他换上了干净的裤子，他害羞地笑着对我说：“谢谢宋教师！”案例2：我班有个叫纯纯的小挚友，常常有人会告他的状。“教师，纯纯拉我的椅子。”、“他推我。”、“他抢我的玩具。”每当这时，我总是把他拉到身边，大声呵斥一番。但小家伙总是翘起小嘴巴，一副不服气的样子，对我充溢了敌视，坏缺点总也改不了。但在一次活动中，我有了意外的收获，变更了对他的教化方法。那是一次在小区内的漫步活动，我带着孩子们悠然的走在小路上，孩子们很兴奋，纯纯看到一些野花就蹲下来，对着花说着什么，我觉得很惊诧，问：“你对花儿说什么？”他答复：“我对花儿说，你开得真好看。”“你为什么蹲下来静静说？”“在花儿面前确定要蹲下来静静说，这样花儿才听得见。”听了他的话我感慨万千，是呀，连孩子都知道说话要蹲下来轻轻说，而我在教化孩子时又是怎么做的呢？我们常常把孩子比方成祖国的花朵，然而在“花朵”面前，我们又有几次蹲下来静静地对他们说话呢？相识到这一点后，我试着用蹲下来静静说话的方式与孩子沟通，站在孩子们的立场，以挚友的身份处理每一件事。这样无形之中，我和孩子们之间形成了亲密、互相敬重和依靠的情感。在与纯纯的沟通中，他渐渐变更了对我的看法，能主动亲近我，我乘机友好地向他提出意见，他能微笑着点头。如今，我们之间有了一种默契，一个眼神，一个微笑，他都能心照不宣。案例3：这几天，大雨刚过，下课后我发觉孩子们在玩泥巴，有的捏小兔、有的捏小鸡等不同的大体形态，这些作品虽然不很逼真。可我能看出孩子们的想象力和创立力是不行低估的，于是我走到他们中间说：“小挚友，你捏的这些小动物像吗？有的摇头，有的说不像┄┄为什么不像呢？过了一会儿，有的孩子说没有好好看看鸡的样子，有的说没有好好看看狗的样子等等。趁此时机我便对他们说：”以后我们再视察动物时，要细致看一看，做任何事情要细心，另外你们在玩耍时不要把泥土弄到身上。他们一个个点点头。——思索：教师的做法表达了什么教化原则？案例4：金色的九月，我的班级来了四个调皮鬼，他们是安安、波波、乐乐和小天。每天他们一到幼儿园，活动室里便闹哄哄的，我一会儿叫安安，一会儿叫乐乐，可他们仍像没听到一样，又是我甚至想，我们这个班要是没有这几个孩子就好了。后来，我静下心细致视察这几个孩子，发觉他们这几个孩子都挺聪慧的，每个人还各有所长。安安宠爱听故事，平常再调皮，一听到我讲故事，就乖得很，听得特殊细致，我就常常利用讲故事，教化他不打人，懂礼貌。小天画画得好，我嘉奖他的画拿来展览，这对他的鼓舞很大，从画画入手，我鼓励他无论学什么，或做什么事情都要这么细致。波波自理实力强会自己穿衣服，我嘉奖他一朵小红花，他把小红花带回家后，爸爸妈妈也表扬了他，在我们的鼓励下，他也很快改掉了睡觉不宁静的不良习惯。说来惊异，自从发觉他们身上的特长之后，再也没有像以前的那种感情，而是觉得他们像其他孩子那样，挺得意的。——思索：分析教师为什么前后的想法有了变更了？他是如何教化幼儿，使幼儿的行为发生变更的？案例4：3岁的小班男孩A，3月来每天入园时紧紧抱着父母不放，教师从父母手中接过孩子时，小A大声哭闹，用劲用脚踹教师；待父母刚分开，他就挣开教师，跑到活动室窗口对着外面大声嚷嚷：“教师打我！教师打我！”引起教师极大的担心和苦恼，虽未理会他，但孩子的父母听到叫喊，又马上返回，百般哄劝，如此反复几次，小A仍哭闹不休，最终牵强与父母分别，但整个上午都在幼儿园哭闹，吃饭室出现恶心呕吐表现，中午也不睡午觉，小便次数增多，说肚子痛。——思索：分析该儿童会出现这种状况的缘由。案例5：律动游戏：小松鼠进展曲目的：1、学会细致倾听乐曲，感应乐曲的固定拍。2、乐意用肢体动作来表现乐曲旋律，体验音乐带来的乐趣。准备：音乐、图画一幅、场地布置过程:一、出示小松鼠出游的故事图片,讲解并描绘故事:师：美丽的秋天的到了,松鼠妈妈,想带小松鼠去秋游,他们要排队去,还要去采好吃的果子呢!你们听——小松鼠进展曲如今我们也来扮演得意的小松鼠们去秋游了，来！敬爱的小松鼠们,你们想去么想去的话,就和松鼠妈妈我一起来做秋游前的准备吧!二、律动：准备与动身师：想去秋游的珍宝,和妈妈一起快快起床穿衣喽!听音乐,启发幼儿创编动作，如:穿衣、扣扣、穿裤、穿鞋、洗脸、刷牙、梳头……三、行进步伐与路途师：去秋游的路可不好走,珍宝们先跟妈妈一起来活动活动小手小脚,熬炼一下本事,才能跟妈妈出门。

幼儿仿照教师原地踏步或转换不同方向，引导幼儿想出新方法。四、英勇者的道路：行进步伐与路途训练师：珍宝们,我们本事练好了,让我们踏着松鼠进展曲动身吧!1、走山路(蛇形路途)2、过河(双脚分开走)3、钻山洞或上山坡(跪在地板爬)4、通过矮树丛(可通过室内的桌子，肢体弯曲及蹲低走)……练习过程中，引导幼儿创立出跟多的步伐和路途。五、提果子或合作抬果子回家，创编洗果子、吃果子等。——思索：本案例中的教学方法和组织形式与小学教学有何不同？在这个教学案例中，教学是否具有活动性的特点？采纳了哪些活动形式？案例6：4岁的贝贝吃饭时总要坐在保育员腿上，让人一口一口喂他吃。上幼儿园的孩子，吃饭应当是力所能及的。我对他说：“贝贝乖，坐在桌边来，自己吃饭更香！”他哭喊着：“我不会，我不自己吃嘛！”。我轻抚着他的额头说：“贝贝诗歌聪慧的孩子，不会自己吃饭哪行，我教你好吗？”贝贝头摇得像拨浪鼓：“有人喂我吃，我干嘛要学呢？在家里，都是奶奶喂的！”我从贝贝的父母口中理解到，他们中年喜得贵子，将贝贝视为掌上明珠，年逾花甲的奶奶也是溺爱贝贝的坚毅后盾，贝贝在家过着返来张口、衣来伸手、养尊处优的“小皇帝”生活。弄清了贝贝过分依靠的缘由，我就开场施行“对因保教”措施。首先，获得贝贝父母的合作与理解，使家长对孩子的要求与幼儿园一样，尽量让孩子自己吃饭，学会生活自理。其次，我与班里其他教师合作，采纳“以儿童教化儿童”的方法，利用其他孩子良好进餐行为进展示范，促进同伴之间的互相学习和交往，让贝贝建立羞愧心和荣辱心。同时，留意支配贝贝与年长儿童交往，让他在哥哥姐姐的良好典范强化下，习惯成自然。最终，我们留意敬重孩子的主体地位，鼓励贝贝在一日生活中自主选择，培育他的独立意识，供应心理支持，增加自信念。对他的合理要求刚好满足，对不合理的要求，不予理会，设法转移他的留意力，对他的点滴进步表扬和嘉奖。运用了以上综合的保教方法，贝贝最终能自己吃饭了，而且还具备了确定的生活自理实力。——思索：案例中“保”表达在哪？“教”表达在哪？保和教是否应分开进展？怎样表达保教结合的原则？案例7：家园合作的教化与社区合作的教化：（1）我们班的梅天润妈妈是医院的助产士，同时也是我们班“家长助教“的主动参与者。为此，我想利用这个家长的优势资源，切合幼儿的实际认知，和家长一起设计了活动”我从哪里来？”让幼儿知道胎儿在妈妈肚子里的生长过程以及以及如何诞生。课堂上，“医生教师”身穿白大褂，结合形象的图片，给幼儿作了生动的讲解，孩子们听的兴致勃勃，新奇心得到了极大的满足。“医生教师”还让孩子们戴着听诊器，互相听听心跳，在轻松快乐的游戏中获得了学问，教化效果特别志向。

我们还可以尽最大力气去挖掘一些家长资源，如欢欢的爸爸是解放军，我们就邀请他来园和孩子们一起玩“军事游戏”；清清的奶奶开饺子店，我们就请她来园教孩子们做饺子，做团子；还有在孩子们的节日或者其他大型的活动时，需要家长扶植和支持的，都可以邀请有空闲的家长来园助教等等，家长的参与，为幼儿供应了交往的时机，也增加了更多的生活阅历，弥补了课程中的缺乏。

（2）在班级“博客”网中，我们还将孩子平常在园参与的一些有意义的理论活动（如采野花、拾稻穗、摘桔子、参观市博会、图书馆等）刚好传到网上反响给家长，让家长与孩子一起边观看“活动掠影”边沟通活动后感受，……就这样，家长有了参与共育的感悟。于是来自各行各业的家长们发挥自己职业资源的优势，带来了丰富多彩的教化素材：身为演员的宇斌妈妈组织孩子参观了锡剧院，理解了我国的文化国粹；在铁路部门工作的家长，则组织孩子乘坐轨道火车观看家乡、巡游“江阴长江大桥”，还参观了特地用来摆渡火车过长江的大货轮；在医院工作的尤家渝妈妈带来了很多眼睛内部构造图片，并向孩子们生动形象的讲解了“眼睛为什么会近视？”……在家长们的鼎力支持下，孩子们先后参观了：污水处理厂、硕放飞机场、汽车修理厂及解放军叔叔住的军营……。学到了在园内学不到的东西，开阔了眼界，丰富了体验。（3）与社区合作学习主题一：自己去买菜主题学习活动“好吃的食物”正开展着，带着兴奋的心情，孩子们动身到了菜场，看着红红绿绿各种各样的菜，他们都迫不及待的买了起来。有的孩子很快就买好了，拿着自己的“战利品”快乐的夸耀着；有的孩子却在东逛西逛，东挑西挑，不知道买什么好；有的孩子还剩下一毛钱，就去买了一个鹌鹑蛋；还有的几个孩子把剩下的钱合在一起买了个大蒜头，分开一人一半……当孩子们带着自己的成果走在回幼儿园的路上时，个个兴奋的争论着自己买的菜，还说晚上回家要叫妈妈烧。在幼儿园旁边的菜场也为幼儿活动的开展创立了条件、供应了保障。幼儿在整个买菜的过程中，通过与菜场中人与物的互相接触、理解，生活阅历得到丰富，同时，也培育了幼儿的交往、操作、推断和合作实力，而这样的效果，在教室中模拟演示是不行能到达的。通过利用社区教化资源开展幼儿主题学习活动中，让幼儿在开放的、真实的情景中自由的探究、发觉，获得感性体验，积累丰富生活与学习阅历。主题二：农家乐在一个秋高气爽的日子，孩子们背起书包，进展我们今日的“农家乐”活动。在玩得意犹未尽时，孩子们发觉了一个很有挑战性的地方——垄沟，怎么过去呢？大家跃跃欲试。顽皮的苇苇来了个助跑，跳了过去，他兴奋地喊着：“加油，快跳过来。”在他的煽动下，萧萧鼓足志气往前跳，只惋惜没成功。于是，青青提议：想别的方法过垄沟。有的搬来稻草铺在沟里；有的从路边找来废木搭成独木桥；有的问农夫伯伯借来了竹梯、铲子架在沟上作为通道……当孩子们用不同的方法获得了成功时，大家欢呼、雀跃，共同共享这成功的喜悦。孩子们在大自然中充分地运用了原始材料，创立性地玩，体验到了自然环境带给孩子们的各种运动实力的挑战。当孩子真正成为活动的主人时，在他们身上迸发出的想象力和创立力是成人不可思议的。主题三：大班在开展主题学习活动《有用的植物》时，带孩子们去乡下挖红薯。孩子们在红薯地里看到了书上所看不到的一切，包括红薯长在哪里？红薯的叶子是怎样的？红薯地为什么要垒得这样高凹凸低？怎样的工具可以又快又好的挖到红薯？等等。在农田里，孩子们惊异的发觉了许很多多在菜场里见过的蔬菜，他们新奇的问这问那。农村的教化资源启发了孩子们的求知欲望，丰富了孩子的学习内容。——思索：以上案例中幼儿园利用了家庭和社区哪些教化资源？利用这些资源对幼儿教化有何意义？【问题研讨】1、要求学生分成若干小组，对以上案例进展分析讨论：案例中的做法是否正确？存在什么问题？应如何对待？为什么？这些案例遵循或违背了哪些幼儿园教化原则？做具体记录后由小组代表做总结性发言。2、教师针对学生讨论的结果进展点评归纳。三、课后作业1、请学生到几所私立、公立幼儿园进展比照调查，理解其一日活动的内容支配，思索其活动是否很好地贯彻幼儿园的教化目的，为什么？提交一份调查报告。2、在科学活动《相识菊花》中，你认为可以实行哪些多样化的活动形式来组织教学？写下你的设计思路。3、从网络或社会生活中搜集关于儿童的人格尊严和合法权益的反面例子的资料，谈谈社会和家庭、幼儿园等如何敬重儿童的人格尊严和合法权益？提交一份读后感。第三章幼儿园全面开展的教化◆教学目的：理解幼儿园全面开展教化的含义。体、智、德、美教化的目的、内容及施行途径。能运用全面开展教化的观念分析、评价幼儿园具体的教化工作。◆教学重点：体、智、德、美教化的目的、内容◆教学难点：深入理解全面开展教化的的含义：全面和谐的开展观，培育素养；避开平均化、孤立化的开展观。◆教学方法：谈话法、讲授法、讨论法、案例分析法◆教学时数：8课时，（课外理论4课时）◆教学准备：1、学生到幼儿园进展体育调查活动，并提交一份提纲作业、一份调查报告；2、调查观摩幼儿园教化活动和区域活动环境，提交一份关于幼儿智育的见习报告。◆教学过程：第一节幼儿园全面开展教化概述一、以案例导入课题，重点研讨幼儿园全面开展教化的含义【播放录象】天才儿童畸形教化的录象片段【问题讨论】此案例中儿童开展存在什么问题？如何对待儿童开展全面性？应留意什么倾向？【归纳总结】幼儿园全面开展教化的含义：幼儿园全面开展教化是指以幼儿身心开展的现实与可能为前提。以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐开展为终旨，以合适幼儿身心开展特点的方式、方法、手段加以施行的、着眼于培育幼儿素养的教化。关键词：素养（是指人的内在身心的组织构造极其质量程度）、全面和谐的开展、适宜的方法和手段（儿童开展的现实与可能性）留意倾向：全面和谐的开展观：全面开展不等于平均化的开展、不等于孤立的开展。第二节幼儿园体育一、设疑导入，引导学生预习第二节幼儿园体育部分，理解幼儿园体育工作目的和内容。【问题导入】：1、在幼儿园体育目的中，为什么要把爱护幼儿的生命与安康放在第一位？2、幼儿良好的生活、卫生习惯与生命安康有何联络？还与什么有关？良好的习惯指什么？3、如何做才能增加幼儿的体质？【学问要点】理解概念：体育：广义概念——泛指人类社会的各种体育活动。狭义概念——专指在教化机构中进展的、保证受教化者的身体正常发育的一种有目的、有支配、有组织的教化活动。幼儿体育：在幼儿园进展的、遵循幼儿生长发育的规律、运用科学的方法，以增加幼儿体质、保证幼儿安康为目的的一系列教化活动。2、幼儿体育的目的：爱护幼儿的生命与安康，促进幼儿身体的正常生长发育和机能的协调开展；培育幼儿良好的生活、卫生习惯；熬炼幼儿的身体，开展根本动作，增加体质，培育幼儿对体育活动的爱好。3、幼儿体育的内容：卫生保健工作（生活环境、生活制度和卫生保健制度、生活卫生习惯、自我爱护意识、幼儿的心理安康）和体育活动（体育游戏、根本动作练习、根本体操）二、通过调查和研讨，引导学生理解幼儿园体育工作的内容。【调查和研讨】1、组织学生课前到幼儿园进展调查，并要求做好记录。2、研讨内容：幼儿园体育工作的内容包括哪些方面？幼儿园的做法有什么可借鉴之处？有何启发？3、研讨形式：以小组为单位谈谈调查活动见闻，最终每组派一代表归纳幼儿园在体育工作的不同方面的做法阅历。【归纳小结】幼儿园体育工作的内容包括两大方面：卫生保健工作（生活环境、生活制度和卫生保健制度、生活卫生习惯、自我爱护意识、幼儿的心理安康）和体育活动（体育游戏、根本动作练习、根本体操）三、扩展研讨问题，深化理解幼儿园体育活动施行中留意的问题。【问题研讨】幼儿园在体育活动的施行中应留意什么问题？就你所见的状况，还存在什么问题和缺乏？幼儿体育的目的是强调让幼儿驾驭体育的技能还是强调进步幼儿体育活动的爱好和开展活动实力？为什么？【归纳总结】幼儿体育的施行↗熬炼与爱护并重↘重视爱好和看法培育↘特地体育活动与日常活动结合四、课后作业提交幼儿园体育工作调查报告一份。第三节幼儿智育一、质疑启思，扶植学生理解智育及相关概念。【现象描绘】家长要求孩子在幼儿园多做作业，写算术题，看到孩子做游戏就认为幼儿园不好好教孩子，就要求转园或指责教师，你认为这反映了家长什么样的观念，走进了什么误区？【学问要点】（一）关于智育极其相关概念智育：是指有目的、有支配地使受教化者驾驭系统的科学根底学问和根本技能，促进受教化者智力开展的教化过程。学问：是人们在改造世界的理论中所获得的相识和阅历的总和。技能：技能是人们运用学问和阅历执行确定活动的方式。智力：是指人相识事物的实力，包括视察力、留意力、记忆力、思维力、想象力和创立力等要素，其中思维实力是核心。三者关系：学问不等于智力。但又是严密联络、互相依靠、彼此促进的。学问是智力开展的根底，智力是驾驭学问的武器，同时又是在驾驭和运用学问、技能的过程中得到开展的。二、通过案例分析和研讨，扶植学生理解幼儿园智育目的和内容。【观看录像】一堂中班幼儿科学活动课录像《相识磁铁》。【问题研讨】1、幼儿在活动中学习到什么阅历和学问？形成了什么概念？与此相关的内容还可以怎么拓展？为何在活动中没有表达？为什么强调幼儿学习粗浅学问而不是系统学问？粗浅学问指哪些学问？2、儿童在活动的过程中开展了什么实力？这些实力对儿童的学习有何扶植？智力程度的凹凸对幼儿的学习实力、学问获得、解决问题的实力有怎样的影响？在幼儿园的学问学习中应留意什么问题？3、在活动中儿童在学习爱好上有何表现？为什么要培育其学习爱好？【归纳总结】（二）幼儿智育的目的：1、培育幼儿的学习爱好和求知欲望。指探究、创立、动手动脑的爱好。爱好是最好的教师。幼儿在爱好的动力下能引起学习的主动性，留意力集中，思维主动。爱好不是自然形成，而幼儿的爱好简洁受外界影响，不稳定，需加以培育。引导幼儿学习四周生活中的粗浅学问，形成对一些事物的初步概念。学习学问是幼儿生活和开展的需要。因为幼儿的年龄特征，幼儿不相宜学习系统的学问，只能初步学习四周生活中常见的学问，这些学问带有综合性、启蒙性的特点。比方：对自我和别人的相识，对自然界的天气、动物、植物等的感性相识。对社会生活中行为标准的相识等。一些简洁的概念（例子：相识汽车，不要求相识汽车的原理。只要求获得汽车的类型、外型特征、功能等看得见、感受得到的感性阅历）。开展幼儿的智力。4、培育幼儿的口语表达实力。（三）幼儿智育的内容【阅读案例】中班活动设计：我爱福娃一、活动由来北京公布了奥运祥瑞物——福娃以后，有的孩子带来了福娃玩具。他们在互相闲聊的时候有的说：“我宠爱妮妮”；有的说：“我宠爱欢欢。”我让小挚友搜集有关福娃的资料，我也到网上搜集资料。这样“我爱福娃”的主题活动就开展起来了。二、活动目的1.引导幼儿主动主动地搜集有关福娃的信息，培育幼儿搜集信息的实力。2.知道北京2008年奥运会的祥瑞物是福娃，理解福娃的特征及寓意。3.激发幼儿关注奥运、宠爱动物的情感。三、活动准备课件：有关福娃的剪报、教师画好的福娃、“北京欢送你”字卡、福娃名字的字卡、画好供应幼儿涂色的福娃、正方形的五色调纸(蓝、黑、红、黄、绿)等。四、活动过程(一)搜集资料，看看说说有关福娃的消息。师：2008年奥运会在我们中国北京实行，奥运会的祥瑞物也已发布，祥瑞物的名称都是什么？幼：福娃贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮。师：你是从哪里知道的？幼：“我是看了奥运会祥瑞物的演出知道的。”“我在公交车扶手上看到的。”“地铁的扶手上也有。”“教师，我妈妈给我买福娃了。”……师：想一想，福娃还在哪里出现了？幼：我知道了，我还看到福娃在38个运动工程图上出现了。(二)观看教师制作的课件，综合理解有关福娃的消息。1.教师播放课件，幼儿欣赏师：你们刚刚在动画片中看到谁了？幼：我看到贝贝了；我看到晶晶了……师：你最宠爱哪个福娃？幼：“我宠爱晶晶，它是大熊猫。”“我最爱的是妮妮，因为它是燕子风筝。”师：谁知道奥运祥瑞物是哪天发布的？幼：北京时间11月11日晚。师：你们真棒，理解了那么多关于北京奥运祥瑞物的事情。是的，北京在11月11日晚公布了奥运祥瑞物——福娃，形象为鱼、熊猫、圣火、藏羚羊、燕子，名为贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮，即“北京欢送你”。2.教师和幼儿一起理解福娃师：谁知道福娃都有什么颜色？幼：福娃有五种颜色，蓝色、黑色、红色、黄色、绿色。幼：我知道，福娃的颜色和五环一样。师：福娃是北京2008年第29届奥运会祥瑞物。颜色与灵感来源于奥林匹克五环、来源于中国宽阔的山川大地、江河湖海和人们宠爱的动物形象。福娃向世界各地的人们传递友情、和平、主动进取的精神和人与自然友好相处的美妙愿望。福娃代表了人类的幻想以及中国人民的渴望。他们的原型和头饰代表着其与海洋、森林、火、大地和天空的联络。(三)幼儿制作福娃，布置主题墙。1.给自己宠爱的福娃贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮涂色(选其中一个)，剪下来贴到主题墙上。2.幼儿绘画“我宠爱的福娃”。引导幼儿抓住不同颜色、头饰的特征。幼儿绘画完毕后剪贴下来，布置到主题墙上。3.用五色的纸，折“东西南北”，组成五环。(四)创编歌曲“我爱福娃”。（见上）《我爱福娃》565431｜21235｜333555｜33221‖我爱我的贝贝，贝贝在哪里？小鱼儿在海里，贝贝游呀游。我爱我的晶晶，晶晶在哪里？大熊猫在森林，晶晶走呀走。我爱我的欢欢，欢欢在哪里？小火娃在山顶，欢欢跳呀跳。我爱我的迎迎，迎迎在哪里？藏羚羊在草原，迎迎跑呀跑。我爱我的妮妮，妮妮在哪里？小燕子在天空，妮妮飞呀飞。我爱我的福娃，福娃有五个，好挚友好伙伴，北京欢送你！(五)智力抢答游戏师：你们都理解了福娃的特点，今日我们一起玩一个有关福娃的智力竞赛。1.贝贝的头饰是什么图案？(鱼纹图案。)贝贝擅长什么工程？(水上运动高手。)2.晶晶的头饰是什么图案？(莲花瓣造型。)擅长什么工程？(有力气的运动。)3.欢欢的头饰是什么图案？(敦煌壁画中的火焰。)擅长什么工程？(球类运动。)4.迎迎的头饰是什么图案？(西藏青海地方装饰。)擅长什么工程？(田径高手。)5.妮妮的头饰是什么图案？(沙燕风筝。)擅长什么工程？(体操运动。)五、活动效果幼儿都主动主动地搜集报纸和网上有关福娃的资料；自由活动时，来“信息栏”看福娃；通过教师讲解、智力抢答的方式，孩子们记住了福娃的典型特征，如颜色、头饰上的花纹、福娃代表的动物、体育工程等等。六、活动延长幼儿设计福娃，培育幼儿的创立实力。【问题研讨】在本活动中儿童学习表现如何？推断的指标是什么？儿童的学习爱好来自于什么条件因素？教师在儿童的学习中扮演了什么角色？为儿童的学习做了哪些方面准备？在活动中留意培育了儿童哪些方面的素养和实力？【归纳总结】爱护和促进幼儿的学习爱好，培育幼儿学习的主动性和良好的学习习惯。1、爱护和促进：理解幼儿的认知特点和程度；给幼儿学习成功的体验和乐趣；避开灌输式学习方式；避开艰深的学习内容。2、培育幼儿学习的主动性：学习方式上的改良，创设良好的学习环境，供应学习材料，引导幼儿的学习。教师的角色；鼓励者、支持者、引导者，而不是指挥者、限制者。3、良好的学习习惯：是幼儿学习持续性开展的条件。包括：留意力集中、克制困难、细致完成学习任务等。培育幼儿的感知实力和动手操作实力。引导幼儿学习四周生活中初步的学问和概念。开展幼儿的语言运用实力。三、扩展研讨，理解幼儿园施行智育活动的留意事项。【问题研讨】就所调查观摩幼儿园教化活动和区域活动环境的材料和见闻，谈一谈：1、幼儿园各活动区域投放了什么学习材料？儿童在其中进展了哪些活动？幼儿园活动与小学课堂教学相比有什么不同的特点？2、在活动中学习是否符合幼儿的学习特点？儿童在活动中有何具体表现？为什么？【归纳总结】（四）幼儿智育的施行1创设相宜的学习环境，供应多种多样的学习材料以激发幼儿的学习爱好。2组织多种多样的具体操作和理论活动以促进幼儿智力的开展。3、利用一日生活中的各种生活情景引导幼儿学习和思索。第四节幼儿德育一、设疑启思，引导学生理解相关概念及幼儿园德育目的。【问题导入】什么是德育？幼儿德育与中小学德育有何区分？【学问要点】（一）概念：幼儿德育是指根据幼儿身心开展特点和实际状况，根据社会的要求，有目的、有支配地对幼儿施加教化影响，开展幼儿的社会性，培育幼儿的道德品质的教化活动。（二）幼儿德育的目的：《规程》对幼儿德育目的的阐述：萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培育诚恳、自信、好问、友爱、英勇、疼惜公物、克制困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为习惯，以及活泼开朗的性格。概括之：五爱教化、品德习惯、开朗性格三大方面。通过案例研讨，扶植学生理解幼儿园德育内容。【案例呈现】案例1：儿童作家孙敬修爷爷看到几个孩子在摇一棵小树，便走到小树旁，把耳朵贴在树干上，孩子们惊异地问他在干什么？孙敬修爷爷说：我听见小树在哭，你们快把它的命根摇断了。幼儿们听了，惭愧地低下头。这以后，几个孩子成了这棵小树的小卫士，常为它浇水，培土。案例2：有一天，苏霍姆林斯基看见他的学生打死了一只麻雀，便领着这个学生找到了一个雀巢，里边有几只雏雀正嗷嗷待哺。苏霍姆林斯基仿佛自言自语地说：“它们失去了妈妈，如今谁也没方法救活他们了，”这情景使这个学生沮丧。二十多年后，这个学生找到苏霍姆林斯基说：“假设当时您严厉惩处我，那么，这么多年来我就不会因此而自己惩处自己了，我总觉得自从我打了那弹弓后，世界上的小鸟的啁啾声就少了似的……！【问题研讨】幼儿德育包含了哪些内容？幼儿园通过哪些途径对幼儿进展德育？对培育幼儿的道德品质有何扶植？应留意什么问题？【归纳总结】（三）幼儿德育的内容：1、萌发爱的情感2、开展幼儿的交往实力，学习必要的社会行为标准。3、培育幼儿良好的特性品质（四）幼儿德育的施行日常生活、游戏是施行幼儿德育的根本途径，特地的德育活动（谈话讨论、各种理论活动）是施行幼儿德育的有效手段。酷爱与敬重儿童遵循德育的规律：、3、由近及远，由具体到抽象4、直观、形象、切忌说教5、留意个别差异幼儿美育一、问题导入，理解相关概念。【问题】：什么是美育？什么是幼儿美育？【学问要点】：概念美育即审美教化。幼儿美育就是根据幼儿身心特点，利用美的事物，通过组织幼儿的审美活动来培育幼儿感受美、欣赏美、表现美的情趣和实力的教化活动。二、通过案例学习和研讨，理解幼儿园美育目的和内容。【案例呈现】案例1：小班音乐活动：《春》

活动目的:1、感应全曲A段，听辨强弱。2、在音乐情境体验中，初步感应曲式。活动准备：挂图P4、（草帽7大1中2小、2张小鸟、2张小鱼、1张闪电）图卡、背景图、木鱼槌、水袖、纱巾、手套、软垫，结合语言课本《勤劳的人们》相识春天田野的景象活动过程:

一、故事引导1、介绍图片名称2、(出示挂图P4)师:春天到了,宝宝带着他的玩具熊到花园里去玩，春天的花园可真美，宝宝好快乐。那春天的田野又是怎样的呢？（请幼儿依生活阅历自由讲解并描绘）二、主题赏析1、师：春天会有哪些好听的声音呢？（幼儿依生活阅历讲解并描绘，教师可结合挂图P4引导幼儿视察春天小鸟在唱歌、流水的声音等）2、师：今日我们就来欣赏一首描写春天田野风光的曲子，这首曲子的名字叫做《春》，是意大利闻名的作曲家维瓦尔第写的。你们留意听听看，音乐里都有哪些声音？3、提问：

听出来了吗？音乐里都有哪些声音？（幼儿讲）三、感应全曲A段,听辨强弱师：春天是个耕地播种的季节，大农夫在地里忙着锄地，小农夫在忙着播种，音乐里他们是怎样锄地和播种的，我们一起来听听看（完好地欣赏全曲，教师作律动）

A段：音量强——大农夫锄地

音量弱——小农夫播种其他段落:倾听状1、提问：(1)

刚刚听着音乐王教师在做什么？（学大农夫锄地、学学小农夫播种）2、感应A段，听辨强弱。师：如今我们听着音乐来学大农夫锄地和小农夫播种的样子？留意听听看，大农夫出来锄地的音乐是怎样的？小农夫出来播种的音乐又是怎样的？(请幼儿围圈站好)（1）听A段音乐，教师带着幼儿做大农夫锄地，小农夫播种的动作。（锄地时动作幅度要大，播种时动作要轻）（2）提问：大农夫出来锄地的音乐是怎样的？（大声，音乐很强）小农夫出来的音乐是怎样的？（轻、小声，音乐很弱）

（3）师：这回你们来自己听音乐，音乐里什么时候大农夫出来锄地，什么时候小农夫出来播种，听到了就请你用动作做出来，好吗？（播放全曲，在幼儿表演有困难时教师赐予提示。）A段：音量强——大农夫锄地

音量弱——小农夫播种其他段落：倾听状四、律动感应曲式：师：刚刚我们听的这首好听的音乐里有谁和谁？（幼儿说，教师出示角色图卡，并向幼儿介绍大草帽代表大农夫，小草帽代表小农夫）1、如今我们一起来听听看，音乐里大农夫、小农夫、小鸟、小鱼、雷声是什么时候出现的？(播放全曲)教师边听音乐边出示各种角色图卡。大小大小——小鸟——大——小鱼——大——雷声_——中大——小鸟——大——小鱼——大小2、依次提问，引导幼儿练习音乐里各种角色的动作。（大农夫、小农夫、小鸟飞、觅虫、梳洗羽毛、小鱼游、雷声等）3、律动扮演师：这么好听的音乐，我都想跟着音乐跳舞了。（听音乐带着幼儿做律动）A段：农夫/锄地、播种B段：小鸟/学小鸟觅虫、翱翔、梳洗羽毛C段：流水和微风/学流水中的小鱼戏水，双手如微风吹拂温顺地挥动。D段：打雷与闪电/用手抱头或两人相拥。4、道具扮演师：你们跳得可真美，假设再用上道具来跳就会更美了。你们看，教师给你们带来了什么？（1）逐一介绍各种道具名称。（2）将全班幼儿分成五组，

大农夫:：木鱼锤

小农夫：铃鼓

小鸟：水袖

小鱼：手套

雷电：两个软垫互拍（3）幼儿听音乐在原地进展角色表演。（4）如幼儿驾驭得较好，可再让幼儿走动起来表演一次。完毕：师：你们表演得真棒，回家以后也表演给你的爸爸妈妈看好吗？案例2：小班美术活动：《小小手》1、以趣导入：把幼儿的快乐心情调动起来，创立一个轻松、开心心理环境。

教学反思：俗话说得好：爱好是入门的开场，也是一节课成功的前提,开场此处教师用简短而又富有煽动性语言，调动起幼儿参与活动的欲望，在活动过程中，教师言语不多，只引用了较强节奏的音乐，有支配地用一些时而活泼、时而诙谐、时而宁静的动作，带动幼儿，使幼儿爱好盎然。

2、尝探索究：

(1)教师穿上一条有手掌图案的纸制衣服，以变魔术的形式出现。

师：变！变！变！

教学反思：这一环节引起幼儿的极大爱好。的主要目的是利用幼儿新奇这一最大特点激发幼儿内在学习的动机，当教师穿着色调斑斓的惊异衣服时，他们内心的新奇、冲动就会更加剧烈。到达“课伊始，趣已生”的效果。

（2）利用兴趣性语言引出主题。

师：哈哈！我的衣服好看吧！什么地方好看，快告知我。

师：你们想不想也有一件这样的衣服

教学反思：兴趣性的语言能简洁调动幼儿活动的主动性，它让幼儿较为精确的领悟教师的意图，引起幼儿的创作欲望。

（3）第一次尝试活动：幼儿自己探究找寻方法（幼儿两两穿上纸制衣服，自由涂抹）

教学反思：此环节，教师打破了以往填鸭式的旧教学法—重在教的形式，而是让幼儿探究、尝试在先，让幼儿自己去找寻一种可行的方法，然后教师才集中幼儿集体去学习，使个体和整体有机地结合，充分发挥了幼儿的主体作用。

（4）第二次尝试活动：在进展活动中再次找寻更为合理的解决方法：

师：看看谁的衣服最美？

教学反思：此处教师让两个不同颜色比照，提出质疑，让幼儿探究、发觉原来几种颜色的衣服美丽。由于探究没有固定形式，发觉是幼儿供应自己的阅历、实力不断尝试的结果，所以幼儿在其过程中没有压力，可以大胆进展屡次操作。这种探究的美术活动使学习技能的困难不再成为想象的障碍，学习的学问成了幼儿自身的需要和渴求。

第三次尝试活动：帮教师制作衣服

师：你们的衣服真美，可我的后面白白的一点都不好看，怎么办？

教学反思：此环节通过幼儿帮教师涂抹衣服，拉进了师生的间隔，增进师生亲密感，以到达师生情感的交融和互动。

3、评价、展示：创设一种同等、宽松的评价气氛，让幼儿自由观看、评价、展示。他们边议边评价、自由发表意见，让他们在学习中评价、评价中学习，使评价成为一个动态的过程。而教师的评价也是始终在指导过程中介入的，到达了评价、指导一体化。这样，既满足了幼儿想看别人的愿望，又满足了自己作品让大家欣赏的愿望，同时在欣赏别人的过程中得到启发和鼓励。

4、时装表演后，随音乐出教室自由完毕。【问题研讨】以上两个不同的艺术教化活动对幼儿的身心有什么方面的影响？幼儿得到什么方面的阅历和好处？【归纳总结】（二）幼儿美育的目的：培育幼儿初步感受美和表现美的情趣和实力。（三）幼儿美育的内容：1、培育幼儿美的事物和艺术活动的爱好和爱好2、开展幼儿对美的事物和艺术作品的感知和欣赏实力3、培育幼儿艺术活动的想象力和初步的表现实力三、通过谈话活动，引导学生理解幼儿美育施行的途径。【谈一谈】：幼儿最常常性接触的环境是哪里？谈谈你看到的过的幼儿园是如何创设美的生活环境的？它们对儿童有什么样的教化作用？大自然向我们呈现了什么样的美？你认为应当如何利用它们的美对幼儿进展教化？幼儿园可以开展哪些活动？【资料链接】简述小班幼儿的美育活动孩子们爱美，爱美的环境。他们来到幼儿园，对幼儿园的环境最为敏感。艳丽的色调、富有童趣的图案、熟识的画面，都是幼儿最宠爱的。我根据小班幼儿的美感多处于直观感受程度，具有形象性和功能性的特点。给于幼儿多方位、多元化的感知空间，这是扶植幼儿获得体验最好的途径。

1，创设一个有序的环境

⑴，感受物品摆放的美

在集体环境中，拥有一个有序井然的环境，会给孩子带来一种平和，祥和的秩序美。我采纳了对应的方法，把玩具橱分割成角色游戏和区角活动两个板块，分别按颜色、图形、数字把玩具分别放在相应标记的盒子里、箩筐里，通过标记来区分和选择自己宠爱的活动，以便幼儿有秩序的取放玩具。

⑵，感受活动的规则美

有效的规则意识是幼儿开展活动的前提条件。对小班幼儿来说规则意识还不是很剧烈，因此我在活动中，根据活动人数的多少，供应相应的操作物品，如：2支笔、2支糨糊、4个小盒子、3把剪刀，使材料和人数一一对应，在这些对应的方式中，隐