《给女儿的信》语文教案

2022《给女儿的信》语文教案《给女儿的信》语文教案

作为一位无私奉献的人民老师，时常会须要打算好教案，通过教案打算可以更好地依据详细状况对教学进程做适当的必要的调整。则优秀的教案是什么样的呢？以下是我帮大家整理的《给女儿的信》语文教案，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。

《给女儿的信》语文教案1

教学目标：

1.完成词语和名言警句的积累。

2.体会文章采纳故事阐明爱情真谛这一构思的奇妙。

3.品尝含义深刻的语言，了解爱情的特征，正确把握萌动的情感。

教学重点：

理解作者对爱情的诠释。

教学难点：

对故事寓意的理解。

课前打算：

1.搜集关于歌颂爱情的名言警句、诗词文章。

2.可以提前观看关于爱情的经典影片，如《泰坦尼克号》《魂断蓝桥》《简爱》《罗密欧与朱丽叶》《乱世佳人》《梁山伯与祝英台》等。

课时支配：

1课时。

教学过程：

一、导入新课。

上课之前，老师请大家看几幅画面。

1.影片《泰坦尼克号》中罗丝和杰克浮在冰面上，罗丝看着杰克一点点地沉下去，渐渐地松开拉着他的手，无力地呼喊着“jake，jake……”。

2.《简爱》的最终，罗切斯特被火烧伤，带有伤残，坐在椅子上拄着拐杖，在心中不断地呼喊着简的名字，这时，简从远方风尘仆仆地赶回，简握住罗切斯特的手。

3.放一组照片：高校校内里的一对情侣，闲逛于林荫路上；一对新婚夫妇站在红地毯上的照片；一个三口之家在阳光下的草坪上玩耍；两位老人坐在夕阳下的湖畔面色安详……

杰克为了让罗丝获救，放弃了生的机会，自己渐渐沉入海底，罗丝眼睁睁看着他沉没，而没有方法营救；简在罗切斯特穷困潦倒，陷入人生的逆境最须要她时，返回他的身边；高校校内内一对热恋的情侣，相爱的人走进结婚的殿堂，三口之家的温馨，老年相濡以沫的陪伴与默契……这是什么？这就是爱情。

这就是爱情，说起爱情，莎士比亚曾经在一首诗当中提出了这样的一个问题：“告知我，爱情生长在何方？是在脑海，还是在心房？它是怎样发生？它又怎样成长？”这是每一个人在成长的过程中都会遇到的问题，可能也是同学们想知道的。当我们遇到这样的怀疑时，我们却不一定敢向我们的父母发问，但有一个14岁的小姑娘向她的父亲提出了这个问题，而她的父亲也在一封信中给了她一个诗意的回答。这位父亲就是苏联闻名的教化家苏霍姆林斯基，今日我们就来学习这封《给女儿的信》。

二、走近苏霍姆林斯基。

苏霍姆林斯基（1918—1970），苏联教化家。诞生于乌克兰一个农夫家庭。他在帕夫雷什中学任教，担当这所农村中学的校长和老师长达32年。苏霍姆林斯基一生短暂，不满52岁，但他却持之以恒地探究和孜孜不倦地去写作，奇迹般地写出了40部专著，600多篇论文，约1200篇儿童小故事。1969年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋老师称号。自1957年起是俄罗斯联邦教化科学院通讯院士。1968年起是苏联教化科学院通讯院士。曾获两枚列宁勋章、一枚红星勋章等。

三、初读感知。

1.老师范读课文，学生思索：课文主要讲了什么内容？请概括回答。

2.请同学说说听了课文后的感受。

3.苏霍姆林斯基是通过怎样的方式向女儿阐述爱情的真谛的？（童话）

4.字词积累。

繁衍忐忑无与伦比怒不行遏麦穗

忐忑：心神不定。

繁衍：渐渐增多或增广。

化为乌有：变得什么都没有，指全部消逝或完全落空。

无与伦比：没有能比得上的。

怒不行遏：生气之极，不行抵制。

真谛：真实的意义或道理。

四、品读探究。

方案一：

分析、探讨以下问题：

1.故事中提到上帝在创建人之后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西？

提示：爱情，忠诚，心头的记忆。

2.五十多年间，那一对男女的生活发生了怎样的改变？

提示：找出文中关键语句。

3.促使那一对男女（后来的老头和老太婆）生活发生这么大的改变的基础是什么？

提示：是他们之间相濡以沫的爱情（或爱情是人类永恒的美和力气，是人类种族的生命力永不衰败的纽带）。

4.故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现？这说明白什么？

提示：真正的爱情能够经受时间的考验。

5.五十多年里是什么维系了他们的爱情？

提示：是忠诚、心头的记忆（彼此的扶持、依靠……）。

6.文中的上帝面对人的爱情有何表现？为何多次写到上帝的看法？

提示：表明爱情是人类独有的，是人类文明的产物，只有人才能够爱。

7.作者在文章的结尾告知我们该如何对待爱情？

提示：善待爱情；以人的方式去爱。（人类的爱情不是仅仅为了繁衍后代，还要给对方以华蜜……因为爱情是人类永恒的美和力气，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。）

方案二：

学生阅读童话部分，思索并填下表。

老师明确：

1.上帝三次看到美的比较：上帝第一次看到人类相爱，因为他从来没有见过，所以不行理解。其次次看到经过五十年岁月的消磨，男的女的还是这么相爱，他感到很美，无与伦比。第三次只有一个人，女的死了，好像不应当感到爱情之美的，但他还是感到很美，他觉得爱情的力气不行思议。

2.“爱情”“忠诚”“心头的记忆”三者之间的关系：上帝三次来到人间，分别从人类的眼神中看到了“爱情”“忠诚”“心头的记忆”。这三者之间有着亲密的联系：人在年轻的时候很简单彼此之间产生仰慕之心，但岁月和生命是对爱情的最大考验，只有能经得起时间磨砺的忠诚，才能使爱人之间生死相依，永不背离，相濡以沫，永不厌倦；也只有经过心灵的交融与契合，才能够在心灵深处产生超越死亡的“追念”，而只有拥有了忠诚与心灵的追念，才是真正的爱情，作者把他们看成爱情的三位一体。

3.对上帝的看法的理解：上帝没有创建爱情，起初，他仅仅把人看做一般的生物；是人类自己创建了爱情。爱情的无法毁灭使上帝从“颤抖惊异”到“恼火”，但最终“深深地深思着走了”，这意味着爱情的力气折服了上帝，他在“伫立注视”中最终意识到人与其他生物的不同，意识到人必需主宰自己的精神和华蜜。而他最终的离去，就是对人性力气的认可和屈服。连君临宇宙的上帝都无可奈何，正说明白“爱情比上帝权威大”，人“成了地球上的上帝”。

4.对文章的结尾的理解：仅仅能繁殖后代的爱，不是爱情，真正的爱情超过了生理的须要，要包含着“忠诚”“心头的记忆”等人性的光辉。这是人为人而不是动物的根本标记。上帝没有创建出人类的爱情，说明上帝只是把人类看作了一般的动物，但是人类自己创建了爱情，并战胜了上帝，说明人只要有高尚美妙的爱情存在，就不会再沦为动物，将成为自己人性的主宰，成为大地上的上帝。

五、拓展延长。

1.爱是美妙的情感，人的全部道德都可以在爱情上反映出来。爱情是人类文明的产物。则名人们是如何理解爱情的呢？老师出示名人名言，让学生读一读。

爱像只小提琴，音乐可以间或停息，但琴弦却始终存在。

爱是毫不吝啬的付出。

——列夫托尔斯泰

爱突破了时间的威力，使将来和过去恒久结合。

——穆勒

能使所爱的人欢乐，这是世间最大的华蜜，错过这样的华蜜是荒唐的。

——罗曼罗兰

唯有借着爱，人生才获得赐予和接着进步。

——屠格涅夫

2.听《最浪漫的事》，然后结束本课。

最浪漫的事

背靠着背坐在地毯上/听听音乐聊聊愿望/你希望我越来越温顺/我希望你放我在心上/你说想送我个浪漫的.幻想/感谢我带你找到天堂/哪怕用一辈子才能完成/只要我讲你就记住不忘/我能想到最浪漫的事/就是和你一起渐渐变老/一路上保藏点点滴滴的欢乐/留到以后坐着摇椅渐渐聊/我能想到最浪漫的事/就是和你一起渐渐变老/直到我们老的哪儿也去不了/你还依旧把我当成手心里的宝。

结束语：

“爱情是什么”是个既简洁又深邃的问题，作者用充溢诗意的故事告知我们：万物生存、繁殖、传宗接代，彼此忠诚，恒久思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。青春不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的实力去担当，早恋不属于我们。

短短的一节课怎能说得明白爱情，假如你想知道爱情的力气，你可以读一读白朗宁夫人至善至美的爱情情书；假如你想知道爱情的忠诚，你可以听一听流行歌曲《最浪漫的事》；假如你想了解爱情的名贵，你一定要读一读《简爱》……你还要读一读《孔雀东南飞》《梁山伯与祝英台》《罗密欧与朱丽叶》《飘》……你就会更深刻地了解爱情！

六、布置作业。

写一篇日记，自己和自己心灵的隐私对话，写出这篇课文带给你的启示。

板书设计：

给女儿的信

苏霍姆林斯基

美和力气！

忠诚←爱情？→心灵的追念

你的观点？

《给女儿的信》语文教案2

教学目标：

1．通过阅读，整体把握文章意思，品尝含义深刻的语句。

2．体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。

3．了解爱情的特质，树立正确的爱情观。

教学重点：

1．体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。

2．品尝含义深刻的语言，了解爱情的特质，树立正确的爱情观。

教学难点：

学生处于特别的生理和心理阶段，且无生活经验，理解爱情的本质有些困难，加之现实生活中对待早恋的观念，使得学生不太情愿就这一敏感话题发表看法。

教学方法：

朗读、复述、探讨、合作、探究。

课前打算：

1．借助工具书自学生字、词：

繁衍刹那间迷惑不解勃然大怒无与伦比

怒不行遏曙光伫立注视繁殖

2．查找资料，了解作者苏霍姆林斯基。

导入新课：

19世纪宏大的诗人、剧作家莎土比亚曾经在一首诗当中提出了这样的一个问题；告知我，爱情生长在何方？是在脑海，还是在心房？它是怎样发生？它又怎样成长？这是每一个人在成长的过程中都会遇到的问题，可能也是同学想知道的。当我们遇到这样的怀疑时，我们却不一定敢向我们的父母发问，而有一个14岁的小姑娘向她的父亲提出了这个问题，而她的父亲也在一封信中给了她一个诗意的回答。今日我们就来学习这封《致女儿的信》

介绍

瓦西里·亚历山德罗维奇·苏霍姆林斯基（19181970）是乌克兰卓越的教化家、老师、思想家和作家。他在帕夫雷什中学任教，担当这所农村中学的校长、老师和教化者长达32年。苏霍姆林斯基一生短暂，不满52岁，但他却持之以恒地探究和孜孜不倦地去写作，奇迹般地写出了40部专著，600多篇论文，约1200篇儿童小故事。

苏霍姆林斯基的全部著作都是面对老师、教化家、教化者、父母和自己孩子们的。他把自己的思维、思索、建议和见解全部倾注在了他的著作当中，即怎样培育真正的人。老师和父母应当历经何等艰难之路，才能使孩子成长为好学上进、聪颖、心地和善而高尚的人和好公民。

瓦·亚·苏霍姆林斯基的作品在乌克兰国内人人皆知并宠爱，而且在国外很多国家也被广为出版，如众所周知的《我把心给了孩子们》《公民的诞生》《给儿子的信》以及某些论文和小故事。

他的作品每一新版，都引起了人们更大的关注和深厚的爱好。

阅读文章，整体把握文章：

1．朗读课文，留意揣摩写信人的心理和语气。

2．阅读课文，理清文章的脉络：1～4段：女儿提出问题及我（父亲）对此的看法；524段：回忆从前祖母给我讲过的故事，得出爱情是什么的答案；25段：告知女儿该如何对待爱情。

3．再读课文，提出自己在阅读中遇到的难题或值得思索的问题，集体绽开探讨。提出问题，创设情景，体会文中父亲的形象和文章的写法：

1．你是如何理解爱情的？

提示：在提出这个问题之前，可以向学生阐明爱情是人类最美妙的情感，让学生放下心理包袱。

2．假如你拿同样的问题问自己的父母，可能得到的答案是什么？

提示：学生给出的答案一定会涉及父母对待这个问题的看法，从而引出下面的问题：

（1）文中的我对此的看法如何？

提示：文中的我把女儿提出的问题看成是女儿长大的标记，同时我对女儿的成长表示兴奋并赐予充分的敬重。

（2）我为何没有正面回答女儿的提问，却说到了我的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事？这样写有什么好处？

提示：我用自己成长的经验告知一个正确的引导带给我的巨大收获，希望女儿重视。同时运用故事揭示这个抽象的概念，深化浅出，形象生动。

研读课文，注意自己的体验：

阅读课文第525段：

（一）请同学复述文中的故事。

（二）分析、探讨以下问题：

1．故事中提到上帝在创建人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西？

提示：爱情，忠诚，心灵的追念。

2．五十多年间，那一对男女的生活发生了怎样的改变？

3．促使那一对男女（后来的老头和老太婆）生活发生这么大的改变的基础是什么？

提示：是他们之间相濡以沫的爱情。（爱情是人类永恒的美和力气，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。）

4．故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现？这说明白什么？

提示：真正的爱情能够经验时间的考验。

5．五十多年里是什么维系了他们的爱情？

提示：是忠诚、心灵的追念（彼此的扶持、依靠）

6．文中的上帝面对人的爱情有何表现？为何多次写到上帝的看法？

提示：表明爱情是人类独有的，是人类文明的产物，只有人才能够爱。

7．作者在文章的结尾告知我们该如何对待爱情？

提示：善待爱情：以人的方式去爱。（人类的爱情不是仅仅为