咕咚教案之二

第页《咕咚》教案之二《咕咚》教案之三

一、教学目标

1、学问目标

①相识咕、咚、突、传、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、转12个生字；会写看、着、兔、伙、松、玩、眼7个生字。学习羊字头和足字旁2个新偏旁。

②正确、流利有感情地朗读课文。

③了解课文内容，能大致体会听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相。

2、实力目标

①培育学生识字、写字实力

②培育学生的朗读实力

③培育学生的语文综合实践实力

二、教学内容

这篇课文是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，讲的是一只小兔听见咕咚一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有狮子问咕咚是什么，而且要去看看，这才让大家明白：咕咚原来是木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告知我们：听到或遇到任何事情，肯定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。

教学重点：朗读课文，逐步达到感情朗读的水平；识字、写字练习。

教学难点：了解课文内容，能大致体会听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相。

建议学时数：2课时

三、学生分析

学生第一次接触这么长的课文，因此要充分保证学生自由朗读的时间，针对低年级学生留意力易转移的特点，可运用形象好玩的教学手段，提高学生自主阅读的意识，在读书的过程中形成和落实体会和感悟。

四、设计理念

体现情趣教学理念，将学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道，让语文学习更具朝气与活力。通过运用多种教学手段，充分调动与激发学生的求知欲望，挖掘其才智潜能，使有着特性差异的学生都能产生深厚的学习爱好和主动的情感体验，并在老师富有情趣的教学艺术诱导下，生动活泼、主动主动地学习，在趣味中获知，在求知中得趣，促进学生的全面和谐发展。

[设计特色]

充溢激情地读，思维灵敏地说，动之以情地演，将思维训练、语言发展、情感熏陶交融在一起，相互促进，整体提高。

五、设计流程

第一课时

一、吸引学生，揭示课题

1、多媒体播放多种声音，请学生猜猜是什么声音。

2、（板书课题），请大家举起手跟老师一起写这两个字。（要求：字要写得横平竖直才好看。）齐读课题

3、细心的孩子，仔细视察这两个字，你发觉了什么？（引导学生体会形声字，象声词）

4、提问：咕咚是谁发出的声音呢？学习了课文就知道了。

二、初读课文

1、自由读课文，建议：用笔勾出自己不相识的字，借助拼音把这些字读准；对于自己特殊喜爱的句子，还可以多读几遍。

2、读了课文，你有什么问题吗？

3、再读课文，看谁能通过自己的读来解决问题。

三、学习生字

1、读一读

多媒体出示带生字的词语，自由认读，读准字音。

2、认一认

没有了拼音宝宝帮忙，你还相识吗？（赛读词语）

3、玩一玩

①同桌拿出识字卡片，相互认读

②摘果子，（多媒体示一棵苹果树，苹果上分别写了生字，认对了，苹果就会掉下来）

4、议一议

①小组合作学习，谁有好方法记住这些生字。

②谁情愿把自己的识字方法介绍给大家。

四、再读品悟

1、自己练习读课文，做到正确、通顺、不加字、不漏字、不读错字。

2、四人小组轮着读课文，相互评一评，读的好在哪里，还有哪些地方要留意读好的。

3、朗读檑台赛

4、齐读课文

五、指导写字

1、出示本课要写的生字，选看玩扩词。

2、同桌间说一说生字在田字格中的位置，说说你发觉了什么？

3、师范写（重点指导写好新偏旁羊和足）

4、生临写

5、练写，相互评价（引导学生从字形，书写速度，书写姿态等方面评价）

其次课时

一、激趣复习，导入新课

1、（多媒体：湖边长着几棵木瓜树，木瓜上有生字）瞧，木瓜快熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来（配咕咚声）

2、听，这咕咚声是成熟的木瓜从树上掉下来，落到湖面的声音。可就是这个声音，却让森林里小动物们，（引导说到乱哄哄）为什么呢？

二、创设情境，合作学习

（一）学习第2自然段

1、最先听到咕咚声的是谁？

（示图1）听到声音，小兔什么样儿？

2、读第2自然段，哪句话写出图上的内容。

3、撒腿就跑看出了什么？小兔为什么胆怯 ？你也有过吗？

填空：

，我急得撒腿就跑。

，我吓得撒腿就跑。

，我惊慌得撒腿就跑。

4、小兔不仅跑，还边跑边喊，谁来喊一喊？

5、指导朗读

他吓得撒腿就跑，一边跑，一边喊：咕咚来了！咕咚来了！

（二）学习37自然段

1、听到他的喊声，狐狸、猴子、小鹿、松鼠，他们是怎么做的？（跟、跑）读3、4自然段。

2、狮子跟他们有什么不同？他是怎么做的？（追、问）读57自然段，划出描写狮子的句子。

3、（示图2、图3）对比两幅图，小动物们和狮子的表情有什么不同？假如用一个词形容，你会用什么？（慌惊慌张、不慌不忙）

动物们慌惊慌张是因为

狮子不慌不忙是因为

引导学生再读课文找答案，指导有感情地朗读。

（三）学习810自然段

咕咚是什么呀！小动物们谁知道呢？指导朗读（重点读好小兔的话）

（四）学习1112自然段

睢，连小兔也不知道咕咚是什么，为什么？（没思索）怎么办呢？读11、12自然段。

（示图4）这时，小动物们会说什么，小兔又会怎样呢？

三、总结深化

1、现在，你最想对谁说句话，说什么？

2、戴头饰表演咕咚这个故事。

四、布置作业

1、把课文中喜爱的词填到词语花篮中。

2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

3、读《同步读本》中的《数星星的孩子》。

《咕咚》教案之一

教学目的

1.凭借汉语拼音和插图读懂课文内容，懂得做什么事，不应当盲目地跟别人跑，而要问个为什么，弄清事实真相。

2.朗读课文，并用自己的话讲解并描述这个故事。

教学时间2课时。

教学重点

1.读懂课文，并能悟出寓意。

2.朗读课文，用自己的话讲解并描述这个故事。

教学难点

用自己的话讲解并描述这个故事。

教学打算

4幅插图。

教学过程

第一课时

一、揭示课题，设疑。

今日我们学习第17课咕咚，这是一篇阅读课。随后板书课题。咕咚是什么东西？这篇课文讲了一件什么事？你们想不想知道？请同学们打开书，读一读课文就会知道了。

二、指导朗读课文，可按整体部分整体三步来指导。

（一）从整体指导读课文。

1.让学生借助汉语拼音读一遍课文，标出自然段。

2.比照插图读一遍课文，找出课文共讲了几种小动物，能按出场依次说出来。

3.同桌共读一遍课文，读后相互探讨课文讲了一件什么事？

（二）分段指导读课文。可带着课后问题读，读后再回答。

1.指名读第1～2段。

（1）师问：咕咚指的是什么？

生答：咕咚是木瓜掉进湖里发出的声音。

（2）师问：木瓜掉进湖里的声音怎样？从哪可以看出来？生答：这声音很大很重。因为木瓜熟了，从高高的树上掉进湖里的。

（3）师问：兔子为什么跑？（课后第1题）

生答：兔子听见这又大又响的咕咚声很胆怯 ，吓跑了。

（4）指导看第一幅插图。说说图意。

举例：木瓜从树上掉进湖里还没有沉到湖底，溅起的水花还没有落下来，兔子已经撒腿跑了。它很胆怯 ，一边跑还一边喊：不好了，咕咚可怕极了。

2.指名读3～4段。

（1）师问：小猴子为什么也跟着跑？他还说了什么？（课后第2题）

生答：小猴子听了兔子的话也跟着跑起来。他说：不好了，不好了，咕咚来了，大家快跑呀！

（2）师问：还有谁都跟着跑起来？（课后第3题）他们又喊叫什么？

生答：听了猴子的话，狐狸、山羊、小鹿都跟着跑起来。他们一边跑一边叫：快逃命啊，咕咚来了！

（3）请三个同学分别把兔子、小猴子和大伙喊叫的话读一读，并说说有什么不同？为什么不同？最终一问比较难，老师可做提示。

生答：有许多话都是越传越走样。因为他们是根据自己的理解去说的，而他们的理解不肯定对。他们不是有意造谣来恐吓人的。

（4）指导看插图（二）。说出图意。

举例：许多野兽都跟着跑起来，它们全张着嘴喊叫，面带惊惶的表情。

3.指名读第5段。

（1）师问：大象跑没跑？他是怎样跑的？

生答：大象也跟着跑起来。他是望见其他的动物跑，他也跟着跑起来。

（2）师问：野牛为什么没有跑？他是怎样做的？结果怎样？（课后第4题）

生答：因为野牛不知道咕咚是什么，它在哪里，所以它没有跑。

野牛挡住大象和其他动物，追问谁望见咕咚了。结果谁都没望见咕咚是什么，兔子只是说它听见的，咕咚在那边的湖里。

（3）指导看插图（三），并说说图意。

举例：野牛在前面，特别镇静冷静地挡住大家，追问谁望见咕咚了。

4.指导朗读6～7段。

（1）师问：他们来到湖边望见什么？听到什么？生答：他们来到湖边望见正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，听见咕咚的声音。

（2）师问：最终大伙儿为什么都笑了？（课后第5题。）生答：因为大伙都明白咕咚是木瓜从树上掉进湖里发出的声音，不是什么可怕的怪物，真相大白了，它们感到自己的行动非常的可笑。

（3）指导看插图（四），并说说图意。

举例：大家的表情各不相同。野牛在肃穆地讲道理，兔子看清咕咚是什么了，不再惊惶；老山羊一边听野牛讲话，一边思索；狐狸、小猴子和小鹿已经感到可笑了。

（三）让学生读全篇课文，并回答问题。

1.大家齐读一遍课文。

2.师问：你读了这篇童话，懂得了什么？

生答：我懂得做什么事，不应当盲目的跟别人跑，听信谣传，而要问个为什么，弄清事实真相。

板书设计：

其次课时

指导作业：

一、用自己的话讲讲这个故事。（课后第2题。）

（一）分段读课文。1～2、3～4、5、6～7段。

（二）让学生看着插图试着说说这个故事。（自己打算）。

（三）根据课后第1题的5个小问题的依次同桌互说，相互帮助讲故事。

（四）指名讲故事，大家评论讲得如何。

（五）请1～2人到前面给大家讲这个故事。

二、让同学回到家里讲给爸爸妈妈听；或讲给同院的小挚友听。

看图学词学句

二年级上册《咕咚来了》教案

教学要求：

1.学会8个生字，认读4个字，相识“四点底”。

2.会读指定的词语，能用“喧闹”写一句话。

3.朗读课文，背诵第4自然段。

4.能把这个好玩的故事讲给大家听，并知道不能旁听旁信。

教学重点：

识字，朗读课文。

教学难点：

指导讲故事，明白文中道理。

课时支配：

3课时。

第一课时

教学内容：

识字。

教学要求：

学会生字，培育预习的习惯。

教学重、难点：

初读课文，识字。

教学过程：

一、检查预习

1.请你用打手势的方式告知老师课文共有几个自然段。

2.这篇课文你喜爱吗?

3.指名读课文，检查学生读书是否正确。

二、学习生字

1.出示生字卡片指名读并组一个词

吓跑逃跟喧闹说哈

2.读本课词语。

木瓜水花吓坏喧闹

正好大伙儿哈哈笑

3.指导记字

(1)熟字来记：逃吓跑跟闹哈

(思索—同桌说-小组说-指名说)

(2)数笔画记字。

热说

4.指导写字。

视察-老师范写-仿写-练习写。

5.写在生字本上。

三、作业

1.读生字卡片上的词。

2.听写。

3.熟读课文。

其次课时

教学内容：

学习课文内容。

教学要求：

1.朗读课文。

2.能把这个好玩的故事讲给大家听，并知道不能旁听旁信。

教学过程：

一、导入课文

举例子讲一些人毫不犹豫偏听偏信，有一群小动物也犯了这样一个毛病，你们

想听吗?

二、讲故事

老师讲故事，学生闭眼听。

板书课题问：“咕咚”是什么?指名说。

三、学习课文

1.指读第1和第4自然段。

学生读出“一个木瓜熟了……水花”

“大家静静来到湖边……水花”

问：这棵木瓜树长在哪里?课文第一自然段不写可以吗?

师：正因为树上结满木瓜,才会有一次次的木瓜落水发出的“咕咚”声。

再读第1和第4自然段

2.第一次兔子只听见咕咚声，没望见是什么就吓坏了，拔腿就跑后来怎样呢?指名读

其次段

问：其他小动物听到兔子的喊声是怎样做的?

师：森林中有那么多的小动物，你想当谁，学一学。

师生共同表演这一段，体会森林中的喧闹与骚乱。

3.大象走出来了，是怎么做的?在书上画出大象说的话，读一读。

大家明白真相后是怎样做的?

4.总结：遇到事情要了解是怎么回事，动脑筋想一想，不要只听别人的话。

四、学习讲故事

同桌先试试，然后在小组里试试。指名讲。

五、作业

1.回家把故事讲给别人听。

2.背诵课文第四自然段。

第三课时

教学内容：

巩固课文内容。

教学要求：

1.巩固本课字词。

2.用“喧闹”写话。

3.背诵课文第4自然段。

重难点：

用“喧闹”写话，背诵课文。

教学过程：

一、朗读课文

1.指名读。

2.指名讲故事。

二、指导用“喧闹”写一句话

1.读书中例句结合上下文说说怎样喧闹。

2.说说自己见到哪喧闹：自由市场、商场、车站、会场、赛场等。

3.指名说后，写下来。

三、检查背诵课文

四、听写生字

板书设计：

6咕咚来了

兔子

咕咚猴子吓坏————木瓜

大家

课后小结：

童话故事对学生的吸引力比较大，学生的学习爱好比较深厚。

《白鲸》教案之二

教学目标

1自主学会本课生字、新词。

2正确、流利、有感情地朗读课文。

3能联系上下文或查工具书理解词语的意思，联系上下文或生活实际理解句子的意思，把握文章的主要内容，从中了解白鲸的特点，激发学生酷爱动物、酷爱大自然的美妙情感。

教学重、难点

通过有感情地朗读课文，体会词句的意思，感受白鲸的特点。

教学打算

老师：生字、新词卡片，搜集有关鲸、白鲸的图片、文字资料，选取几段录像制成多媒体课件。

学生：搜集有关鲸、白鲸的资料。

教学时间

1~2课时。

教学过程

一、鲸字导入，激发爱好

1孩子们，看，相识这种动物吗？(出示课件：鲸的图片)老师板书鲸，并强调学生视察老师的板书，强调它是后鼻韵，订正读音。

2你了解鲸这种动物吗？给我们介绍介绍它吧。

3学生自由展示搜集的资料。

4过渡：今日，我们一道走近鲸这个大家族中的白鲸，细致地视察视察它吧！

二、初读课文，整体感知

1选择你喜爱的方法，通读课文，要求：读准生字的音，画出段落，想一想课文写了什么。

2同桌沟通初读收获。

3汇报沟通。

（1）生字、新词认读，小组接龙读课文。重点抽查：吱、嘶。

（2）说说课文围绕白鲸介绍了哪些内容。

三、引导自读，合作探究

1学习第一段，录像入手，引导自读自悟。

（1）出示课件，看白鲸洄游录像，引导学生沟通所见所感。

（2）带着自己的感受朗读第一段。

2学习其次至四段。

（1）自读二至四段，说说你知道了什么。

（2）选择自己喜爱的段落重点学习，自读自悟。

课件出示自学提示：读课文，看批注，说体会，学批注。

（3）检查学习其次段。

读读课文，说说你体会到了什么，是从哪里知道的。

请学生朗读课文，说自己的体会。引导读批注，学批注。体会拟人化手法的好处，以及省略号表示的意思。补充想象白鲸还可能发出什么样的声音。在读书中联系生活实际理解能够倾听白鲸的歌喉，是一种难得的享受。

齐读课文，质疑。一边读，一边想：你对白鲸的口技表演有什么疑问？引导学生探究白鲸发出叫声的目的，激发探究自然奇妙的热忱。

朗读课文。将自己的体会，用朗读表现出来，一边读，一边想象白鲸展示口技的场面。

（4）检查学习第三段。

自由读第三段，为白鲸的这一项表演取个名字。并引导学生联系课文探讨自己所取的名字的理由，帮助理解课文，指导读好课文。(身材秀、杂技表演，玩具总动员)

引读、对读课文，一边读，一边体会白鲸给你留下了什么样的印象，或者白鲸有怎样的性格。

自由读课文，读出自己的体会。

（5）检查学习第四段。

自由读课文，用自己的话谈谈你知道了什么、有什么不明白的地方。

通过理解面貌一新，并结合搜集的资料，体会白鲸爱干净的特点。

指导朗读。

四、品读全文，体会写法

整体感知，品读全文。引导学生联系课文体会，用拟人化的手法介绍动物，会使文章更加生动、好玩，给读者身临其境之感，留下深刻的印象。在文中找出这样的例子。

五、拓展延长，作业练习

请你也用拟人化的手法，介绍一种你熟识的动物的一个特点。

板书设计

12白鲸夏季旅行家(洄游)总

声音改变多端

口技专家

嬉耍游玩

优雅聪慧

擦身蜕皮

极爱干净分

(抓特点表宠爱之情)

《军神》教案之二

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。

2、通过精读，理解沃克医生称刘伯承为军神的缘由。

3、凭借详细语言材料，学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，做一个意志坚毅的人。

教学过程：

一、揭题，激情导入

1、揭题

2、媒体出示（十大元帅图）：同学们，你们看，这十位庄重威猛，气宇轩昂的军人就是我国赫赫出名的十大元帅。他们是（生读元帅名）。

3、指图，这位就是被德国医生尊称为军神的刘伯承元帅。

媒体出示：简介刘伯承

二、初读，自主发觉

1、自由读课文，留意读准字音，读通句子，把难读的地方多读几遍。

2、你们觉得文中哪些句子比较难读？

3、组织沟通，指导读好难读的句子。

三、细读，自主探究

1、指图，沃克医生为什么称刘伯承为军神呢？

2、细读课文，提出要求：

从文中找出令你感动的语句，多读读，读好它。然后再把你的感受和学习小组中的伙伴沟通沟通。

3、巡察指导

4、组织汇报，文中哪些地方令你感动？为什么？

5、学习整合，师生分角色朗读课文。

四、总结，升华相识

1、归纳：刘伯承真是一位了不得的军神：求治时，手术前，手术中，手术后。

2、此时此刻，你最想对刘伯承爷爷说什么？

媒体出示：刘伯承爷爷，我想对你说

五、课后延长：

组织语文专题性学习，了解伟人故事，学习伟人品质。

《责任》教案之二

教学目标

1.

用自己喜爱的方式学会本课生字,

理解宽恕、欣慰、感受等词语的意思。

2.

学习用批注的方法阅读课文。

3.

理解课文内容,懂得犯了错要有志气担当责任。

教学重难点

借助批读，深化理解课文内容。

教学打算

师生共同搜集有关为自己行为负责的小故事或关于里根的小故事。

课时支配

2课时。

教学过程

一、提出问题,引发思索

1．同学们，你们知道什么叫责任吗？板书课题，齐读课题。（引导学生质疑，激励学生从感性的角度动身，举例谈自己对责任的相识；也可以查字典理解这个词的意思）

2．今日我们要学习的这篇课文就是《责任》,信任大家学习了这篇课文以后对责任会有更深刻的相识,并知道应当怎样来要求自己成为一位有责任感的人。

二、初读课文,了解大意

1．自由读课文,把课文读正确，读流利,遇到生字,用你自己最喜爱的方法记住它的读音,字形，再往下读。

2．同桌互抽读文,读中相互检查生字读音。

3．分段检查学生朗读状况,要求读得正确、流利。

4．学生默读课文,勾画出自己不理解的生词,以及自己不理解的地方。

5．学生分成学习小组,结合旁批自学课文,然后小组沟通不理解的问题。

6．全班自学状况汇报。

7．全班沟通,评出有价值的问题。如：为什么说一个能为自己过失负责的人,将来是会有出息的?这句话是什么意思?父亲为什么要让小男孩对自己的过失负责等。

三、精读课文,学习用批读的方法理解课文

1从重点句入手，明白事情的起因。

（1）过渡:曾连任美国总统的里根在回忆自己小时候的一件事时,深有感受地说了这样一句话(出示句子)：通过自己的劳动来担当过失，使我懂得了什么叫责任。

（2）让学生朗读这句话，师问：过失是什么意思？谁能联系课文内容说一说小男孩的过失是什么？请找出相应的段落。

（3）学生自由读第1段，结合旁批，了解故事的起因，体会小男孩的委屈。问：读了课文，你有什么感受？能不能用你喜爱的方式把阅读感受批注在书上？（重点引导学生学习批注的方法：登记自己真实的阅读感受）

2学习第2、3段，体会父亲的严厉。

（1）是的，面对老太太的不宽恕、甚至索赔，小男孩尽管委屈，可他还是向父亲如数家珍地汇报了实情。同学们，你们能依据自己的生活实际想象这对父子的对话内容吗？先让同桌互练，再抽两组全班表演，评议。

（2）师：请结合旁批阅读课文第2、3段，问：父亲为什么也这样严厉？当儿子面临困难的时候，他只答应把钱借给儿子，这是不是太不近人情了？你对此有什么看法？把你的看法写下来。

（3）指导学生有感情地朗读，引导他们联系生活积累，反复阅读，读出里根委屈而犯难，父亲近似不近人情的语气，读出自己的感受。

3读第4段，体会里根的骄傲。

（1）里根先是委屈，然后是委屈而犯难，后来他的心情有什么改变？（骄傲）这改变太大了！其间发生了什么？请大家齐读第4段，边读边勾画描写小男孩为自己的过失负责的详细句子。

重点理解：不知洗了多少盘子和碗，不知流了多少汗水，他最终挣足了12.5美元，骄傲地把钱交到了父亲自里。（联系课文最终一句话通过自己的劳动来担当过失，使我懂得了什么叫责任来理解）

（2）读句子，读出里根劳动的艰辛和后来的骄傲感。

（3）付出了辛苦与汗水，换回了傲慢与尊严，面对儿子的所作所为，父亲是怎样说的？

体会重点句，抓住欣慰探寻父亲严厉的缘由。

对父亲的这种做法你有什么新的相识？请真实地写下你的感受。

4回来整体，升华对责任的相识。

（1）读最终一段，问：什么叫深有感受，里根为何感受？学了本文，说说现在你对责任有了什么新的理解和相识。

（2）结合自己的阅读感受，在读中进一步理解课文。

四、深化主题，说话练习

小男孩后来成了美国总统，一个有出息的人。请把自己当成里根，设想这件事对里根所产生的巨大影响。

五、拓展练习

1．你曾经有过过失吗？当时你是怎样对待的？学了本文，你有什么触动？请学生写一个片段。

2．为本文设计板书。

两题之中任选其一

《树叶》教案之二

教材分析：

课文是一首儿童诗，写树叶给树枝、小虫、鱼儿、小鸟带来的暖和和快乐，大家都喜爱树叶，树叶与大家密切、和谐的关系。课文想象丰富，语言朴实，富有童趣，为儿童喜闻乐见，有利于培育孩子酷爱大自然的情感。

设计理念：

依据儿童诗特点，本课的教学设计力求创设情境，激发学生的学习爱好，充分发挥学生的主体作用，让学生自主读书、自主识字，绽开丰富的想象，培育孩子的想象实力。重视朗读训练，让学生在自读自悟中受到情感的熏陶。通过多种形式的读书、评价、说话、探讨，让学生参加学习的全过程。

一、教学目标：

1.指导学生相识长、它、落、到、河、真、高、兴、当9个生字。会写长、兴、虫、当4个字。

2.指导学生朗读课文，背诵课文。

3.培育学生的想像实力和酷爱大自然的情感。

二、教学重点：

重点是指导学生识字写字和读背训练。

难点是如何培育学生的想象实力。

三、教学打算：字卡、多媒体课件、树叶、水彩笔、头饰等。

四、教学流程：

五、课前嬉戏：

1.小挚友们，你们喜爱小动物吗？（喜爱）

2.说说你喜爱什么小动物？（让学生自由说）

3.你能仿照它的动作、声音吗？（生演）

4.想玩吗？（想）咱们一起来玩玩吧！（生表演）

[低年级孩子对嬉戏特别感爱好，用嬉戏起先，使他们保持高涨的心情】

（一）导入新课。

师：可爱的小动物们，打算上课吧！

1.孩子们，看看黑板有什么想说的吗？（黑板上贴着各种颜色的树叶。）

2.这就是秋姑姑送来的叶子，美丽吗？（美丽）

3.这么美丽的树叶，都是小动物们的好挚友，它们经常在一起做嬉戏，想知道它们是怎样做嬉戏的，读读《树叶》这首童话诗，你会明白的。谁来把课题读一读。（把黑板上的树叶翻一面）

【黑板上美丽的树叶，激起孩子们的学习爱好。这种爱好，满意了学生对语文学习的心理需求，激起了剧烈的探究欲望。】

（二）初读课文。

1.师：先来听听这首童话般的诗，我们再来说说在这首诗中你都见到了谁？

（出示课件，师范读课文，读后让生自由说随机贴图）

【配乐朗诵，让学生感受诗的意境美，情自然就由然而生。】

2.师：大家也想读吗？（想）那快读吧！读完后把生字宝宝圈出来同桌相互读一读。（生读课文）

师：生字有问题吗？有没有小挚友在读时发觉自己同伴哪些字认得有困难的？

【通过学生自主识字，教学中留意以学定教，体现了以生为本的教学理念。敬重学生之间的差异，然后依据学生的实际进行有效的教学这正是新课标所提倡的。】

师：想不想检验一下自己是不是和生字宝宝交上挚友了？你们看生字宝宝也急着出来与大家见面呢？

（让学生自由说读音的留意点，师留意正音，特殊留意让学生之间相互正音。提高他们倾听、评价实力。）

3.开火车读、齐读。

4.你们瞧，树上这么多美丽的叶子想要哪一片？想好了摘下来，读读后面的字宝宝，读对了，这片叶子就送给你。（玩摘树叶的嬉戏）

[留意培育学生倾听、评价的实力。通过摘树叶的嬉戏，进一步巩固生字，提高生字的复现率，且这些树叶卡片与课文内容紧密结合，形式活泼，符合低年级学生的心理需求。]

（三）再读课文。

1.师：多美的树叶，人见人爱。树枝、小虫、鱼儿、小鸟都跟树叶玩了什么嬉戏呢？请小挚友先读读课文，读完后找一找，画一画，然后再把课文读一读。

[让学生养成不动笔墨不读书的习惯，到肯定的时候还可以学做批注，养成良好的学习习惯。]

2.师：把你们刚才画的先跟同桌说说，再相互读读。

3.师：小挚友不仅画得仔细，读得也很投入，谁来表现表现？（多位生读）喜爱读哪句就读哪句。

3.（针对读得好的学生）你读得这么好，能邀请你的好挚友和你一起读吗？

4.师可抓住它再进行教学：你从哪知道是树叶呢？（让学生体会它的用法。）

5.情愿再把课文读一读的同学站起来一块读。

6.听着听着，老师也想和大家一块读读。

[阅读是特性化行为，应当通过各种形式地读代替老师的讲解，让学生在读中体会欢乐，提高学习地主动性。]

（四）感悟朗读

1.师：小挚友，树枝、小虫、鱼儿、小鸟都是树叶的好挚友，（边说边贴图片）它们肯定有很多静静话想对树叶说，老师来当树叶姐姐，你们都是树叶姐姐的好挚友，把你想说的说出来吧！（师戴上头饰当树叶，生自由想象说。）[创设情境，让孩子们融入到情境中，张开想象的翅膀，从中体会到树叶与树枝、小虫、小鸟、小鱼它们之间和谐的、密切的关系。培育酷爱大自然的情感。]

2.师：谁能说说树叶姐姐这会儿的心情？（很兴奋或很快乐）你们能把树叶姐姐的心情读出来吗？假如能加上表情读就更好。（让学生从读中体会树叶兴奋的心情。）

3.师：在这么美的诗中和树叶姐姐一起共享欢乐吧！（看课件提示，背一背课文。）

4.师：再一次在音乐中享受着欢乐吧！（出示课件动画、配乐）嘉奖自己，给自己的树叶涂上喜爱的颜色。

[通过树叶与树枝、小虫、小鱼、小鸟之间的静静话，让学生充分感受到它们之间的和谐，引导学生反复朗读，忘情地读，带上动作、表情读。学生在想象中感受，在感受中领悟，在领悟中实践，达到情动而辞发的效果。】

（五）想象说话

1.说话训练：树枝、小虫、小鱼、小鸟都是树叶姐姐的好挚友，我的挚友还有很多很多，还有谁是树叶姐姐的挚友呢？请同学们在四人小组沟通沟通，把自己想的跟大伙说说。（分四小组说）

2.师：谁来说说自己的想法？小组中有说得很好的请举荐他来说。

3.师：你们真聪慧，知道的这么多，能说说你是怎么知道的？

[充分利用课文中给我们留有的空白点，给学生想象的空间，拓展延长。]

（六）大课堂。

师：大自然中有许很多多的隐私，等着小挚友去发觉！

（七）选自己喜爱的做一做。

1.捡自己喜爱的树叶拼一拼。

2.在词语花篮中写一写。

3.按课文内容演一演。

《金子》教案之二

文章摘要:本文章的主要内容是关于《金子》教案之二，欢迎您来阅读并提出珍贵看法!

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、学习本课后，能从中悟出要想获得财宝或胜利就必需付出辛勤劳动的道理。

教学重、难点：仔细阅读理解课文，适当想像，理解课文所蕴含的深刻道理。

教学具打算：简洁的课件

板书设计：

22、金子

绝大多数人一无所获、扫兴离去

彼得弗雷特埋头苦干、灰心悲观

偶然发觉、若有所悟、细心培育、找到真金

教学过程：

第一课时

教学目标：初读课文，学习生字词

一、揭题导入

1、板书课题：金子，齐读课题。

2、同学们，你们见过金子吗?金子是什么?(一种珍贵的金属)

人们也经常用金子来比方什么?(宝贵的东西、美妙的心灵或品质)

3、今日的课文跟金子有什么关系呢?让我们一起来读读课文。

二、初读指导

1、自由读课文，要求：读准字音，读通课文，遇到难读的地方多读几遍。

2、出示生字词，自由练读。

tojubǐfɡānfmǎijukēnɡwāqin

淘金者绝大多数彼得弗雷特不甘心旁边买地挖掘坑坑洼洼金钱

pnshuāruǎnrnɡruwbnjiāosh

滂沱大雨冲刷平整松软绿茸茸若有所悟装扮漂亮娇艳实现

指名示范读词，读后评议是否读正确了。(留意：坑是后鼻音，盆是前鼻音)

齐读生字词

3、分段指名读课文，读后评议，指出不足，进行订正训练。

三、了解课文梗概

1、默读课文，想想课文讲了一件什么事?围绕金子一词用几句话说一说。

依据学生回答板书：

22、金子

绝大多数人一无所获、扫兴离去

彼得弗雷特埋头苦干、灰心悲观

偶然发觉、若有所悟、细心培育、找到真金

2、探讨：彼得弗雷特究竟有没有找到真金?

(学生各抒己见)

3、齐读课文。

四、学写生字

1、认读田字格中的生字，口头扩词。

2、沟通记字方法。

3、老师板书示范，揭示重点：

甘：笔顺为横、竖、竖、横、横

附：中间的单人旁应写在竖中线上。

钱：右边要充分绽开，特殊是斜钩要长一些。

盆：上面分中的一捺要绽开，下面皿的最终一横要长，托住上面部分。

4、学生在书上用钢笔描红。

课后练习：

1、练习朗读课文。

2、书写习字册。

其次课时

教学目标：阅读理解课文，领悟课文内涵

一、复习检查

1、出示词语，指名认读。

淘金者绝大多数彼得弗雷特不甘心旁边买地挖掘坑坑洼洼金钱

滂沱大雨冲刷平整松软绿茸茸若有所悟装扮漂亮娇艳实现

(坑是后鼻音，盆是前鼻音)

2、分段指名读课文，读后评议。

二、回顾课文

1、快速读课文

你读懂了什么?课文题为金子，你能围绕课文，根据情节的发展，围绕金子说几句话吗?

()

2、依据课文内容来把大家刚才说的整理一下。

板书：绝大多数人一无所获、扫兴离去

彼得弗雷特埋头苦干、灰心悲观

偶然发觉、若有所悟、全力培育、找到真金

3、大家看看课文的内容，前后比较一下，有没有什么值得我们探究的地方?

(1)为什么绝大多数淘金者一无所获，而彼得却找到真金?

(2)为什么彼得刚起先时埋头苦干，结果是灰心悲观，最终却实现幻想，找到真金?

问题是针对课文提出的，答案还得从课文中去找，让我们再来细细地读好课文。

我们要逐步学会通过仔细地阅读课文，从课文中发觉问题，在阅读中有所收获。

三、阅读理解课文

(一)第一自然段

1、自由读第一段

这一段中有个词蜂拥而至，什么叫蜂拥而至?(像蜂群似的拥挤着来到)

说明来的人怎么样?(许多)

为什么有这么多淘金者蜂拥而至?(听说希望)

所以他们在河床上挖出很多大坑。

结果如何?(一无所获，扫兴离去)

2、谁能读好这一段，读出淘金者们从满怀希望到扫兴离去这样一种巨大的心理改变。

(指名读，齐读)

(二)其次、三自然段

1、在众多的淘金者中，彼得弗雷特也是其中一员。

指名读第2、3自然段

2、你觉得他和其他淘金者相比，有什么相同和不同?

(同样满怀希望，不同的是，他更吃苦耐劳)

从哪里看出他更吃苦耐劳?

(不甘心、静默地、埋头苦干几个月、翻遍)

3、结果如何呢?

(没有发觉一丁点儿、悲观、连都没有、打算离开)

4、读到这里，你对彼得的遭受有什么想法?

()

是啊，命运真是太残酷了，对这样一个吃苦耐劳的人，却把他的希望完全敲碎。

彼得弗雷特起先时不甘心落空，正是因为他信任

(像他这样付出劳动，肯定会有所收获，肯定能实现幻想)

而事实却敲碎了他的幻想，他不得不打算离开。

(三)第四-七自然段

1、命运真的如此不公允吗?假如彼得就此离去，那么他的命运就会迥然不同，也就不会有我们今日所看到的这个故事。来，我们来读读接下去又发生了什么?

自读4-7自然段。

2、你们知道彼得最终怎么样了?

()

齐读第7段

(1)彼得实现了他的幻想，成了唯一找到真金的人，你们觉得他的真金是指什么?

(收获鲜花财宝实现幻想)

(2)他说话时是怎样的心情?(特别傲慢)

对，也就是不无傲慢。

3、那他为什么会成为唯一有所收获的人呢?再读读4-6自然段，圈出你觉得能反映彼得之所以胜利的缘由的词和句。

学生沟通：(发觉、若有所悟、全部精力)

(1)发觉

彼得发觉了什么?描述一下他所看到的情景()

若有所悟，他悟到了什么?()

你觉得他的想法有没有道理?(很有依据)

你举得彼得是个怎样的人?

(有心人、聪慧人)

(2)全部精力

彼得不但是个有心人，而且特别吃苦耐劳，这点我们从上文已经感受到了。他把自己的全部精力付诸行动。想一想，培育花卉要做哪些工作，他会怎么做呢?

(不怕辛苦平整土地、细心选择花苗、不分日夜照看鲜花、四处奔波销售)

齐读4-6段

4、现在你找到刚才我们提出的两个问题的答案了吗?

(1)为什么绝大多数淘金者一无所获，而彼得却找到真金?

(2)为什么彼得刚起先时埋头苦干，结果是灰心悲观，最终却实现幻想，找到真金?

学生沟通()

同学们说的真好，能在阅读中发觉问题，并能通过不断的阅读、思索、探究解决这些问题，你就是一个会读书的人。

5、彼得从他的经验中明白了，生活有没有欺瞒他?他脚下的这片土地有没有亏待他?

现在你对彼得最终所说的话有没有什么新的理解?再来好好第七段。

真金指什么?(财宝、美妙生活、明白了生活的真谛)

6、看着彼得弗雷特傲慢的笑容，从他的经验中，我们可以这样说：

要想_____________________，只有__________________________。

7、彼得弗雷特实现了自己的幻想，你有什么幻想呢?从彼得弗雷特的故事中，你对实现自己的幻想有了什么想法?

阅读后有所领悟，还能举一反三，对自己的人生有所帮助，你不仅是一个会读书的人，还是一个把书读活了的人。

课后练习：写一写

1、视察文中插图，想像彼得是如何付出全部精力来培育花苗并获得胜利的，把它写下来。

2、彼得的故事让我们明白了胜利的秘诀是什么，把自己的想法写下来。也可借用格言或故事的形式来表达。

内容概括：这篇介绍了关于《金子》教案之二，希望对你有帮助!

《天窗》教案之二

教学目标

1.学习课文，理解课文内容，体会作者对天窗的特别感情，激发学生通过窗户看世界的情趣。

2.抄写佳段佳句。

教学打算

师生共同搜集有关天窗的资料。

教学设计参考

一、引入

今日我们所学习的这篇课文《天窗》是闻名作家茅盾写的，这是一篇美丽的散文，信任大家学习后肯定会有所收获的。

二、自学课文

（1）通读课文。

（2）画出不理解或有疑问的字词和句子，提出自己不明白的问题。

三、了解课文的主要内容，对课文中心质疑

1完成练习，出示填空：

乡下人在屋间开了一个小方洞，装了一块玻璃，叫做。时，时，在黑洞似的屋里，小小的天窗是孩子唯一的安慰，这小小的一方空白是奇妙的。

学生探讨、沟通，请一位同学把这段话连起来读一读。

2质疑

（1）为什么说天窗是奇妙的呢？

出示文章最终一段，齐读。

（2）你们是不是觉得这段话很难理解？有什么问题？

天窗、有、无、虚、实为什么要加引号？为什么说活泼会想的孩子们会从无中看出有，从虚中看出实？

四、学习重点段，解疑

1看看插图，结合课文内容，为什么说天窗是孩子们唯一的安慰？

2安慰是什么意思？为什么说天窗是安慰呢？（读4~6段）

3透过这扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？

请同学们默读课文，分别用和在文中找出。

看到想到

雨脚在那里卜落卜落跳这雨，这风，这雷，这电，怎样猛烈地扫荡了这个世界。

带子似的闪电一瞥它们的威力比你在露天真实感到的要大这么十倍百倍。

一粒星多数闪闪耀烁可爱的星

一朵云多数像山似的，马似的，巨人似的，奇幻的云彩

拂过的一条黑影这或许是灰色的蝙蝠，或许是会唱歌的夜莺，或许是恶霸似的猫头鹰。

我们把孩子所看到的和想到的连起来读一读。

4探讨问题

为什么说活泼会想的孩子会知道怎样从无中看出有，从虚中看出实？

小组探讨，沟通。

五、学习想象的方法

1看文中孩子是如何想象的。

课文中怎样描写他看到的事物的？怎么会写得那么详细？（细致视察）

还有哪些地方？

板书：细致视察

2在细致视察的基础上，他又是怎样绽开想象的？（齐读）

从数量上绽开想象，从形态上绽开想象。（齐读）

男女声对读。

3通过学习，我们发觉文章依据看到的事物想到相关的事物，依据看到事物的大小、颜色、形态等绽开想象，这就告知我们想象要从各个角度开展，这样多角度的想象才会丰富多彩。

出示：合志向象

4大家来想象一下。

看窗外，细致视察，想象一下，看到什么，想到什么，再说一段话。

六、总结

刚才同学们的想象力都很丰富，会想的人肯定是有创建力的人。希望大家能抓住身边一切想象的机会，绽开想象的翅膀，去相识更广袤的世界。

咕咚来了

教学目标：

学问目标

学会1个生字（热），相识四点底。

实力目标

1、朗读课文，背诵第四自然段。

2、会读指定的词语，能用喧闹说一句话。

3、能把这个好玩的故事复述下来。

情感目标

理解课文内容，知道听别人说的话也要动动自己的脑子，想一想别人说的是对还是错。

教学重点：

理解课文内容，知道听别人说的话也要动动自己的脑子，想一想别人说的是对还是错。

教学难点：

1、能把这个好玩的故事复述下来。

2、理解课文内容，知道听别人说的话也要动动自己的脑子，想一想别人说的是对还是错。

教具打算：

课件、图片

教学时数：

1课时

教学过程：

一、创设情境，激情引趣：（2）

1、（出示图片）同学们，你们知道这是什么地方吗？在这座漂亮的森林王国里，生活着许多可爱的小动物。在这里，每天都会发生许多好玩的故事，今日我们就一起走进这座森林王国，看看又有什么好玩的故事发生了。

2、板书课题，生齐读。

二、初读课文，扫清障碍：（12）

1、自己看音节读课文，要读准字音，不丢字、不加字。

2、你能叫出下面词语挚友的名字吗？

木瓜：谁知道木瓜是什么？指名说。

看图介绍：木瓜是一种植物的果实，它生长在温度较高的地区，木瓜可以吃，也可以用来入药。

水花：你见过水花吗？在哪儿见到的？（石头扔进水里；手拍打水面）

咕咚：当石头扔进水里的时候，我们不仅能看到水花，还能听见声音呢。出示词。

逃跑：这个词表示的是一种动作，谁情愿给大家做一做？

跑的时候要用到脚，所以跑这个词就是足字旁。

跟着：像这样的词还有跟着，跟着别人走也要用到脚，所以它也是足字旁。

喧闹：提示闹在这里应当读轻声。

课文里怎么喧闹了？出示句子读：这下子可喧闹了，动物们全跟着跑起来。

是啊，那么多的动物都跟着跑起来，能不喧闹嘛。

你还见到过哪些喧闹的场面？你能用喧闹说一句话吗？

齐读：吓坏、正好、熟了、大伙儿（提示儿化音）、哈哈笑

3、把这些词带回课文里，再读课文。要做到正确流利。

4、同学们在预习的时候都标好了自然段，说一说共有几个自然段。

5、指名按自然段读课文。

三、细读课文，读思感悟：（15）

（一）、通读全文，了解内容。

1、自由读课文，说一说课文里提到了哪几种小动物。

（1）指名请一位同学回答，依据学生的回答在黑板上贴上小动物的图片。

（2）引导学生：只有这三种小动物吗？你是从那个词看出来还有许多许多小动物的？（板书：动物们）

2、小动物们遇到了一件什么事？他们在遇到这件事之后的反应一样吗？快速阅读课文思索。

（二）、第一自然段。

1、指名说小动物们遇到了一件什么事。你是从哪个自然段知道的？

2、赶快读一读第一自然段，说说你从这一段还知道什么了？

3、自由读第一自然段，把你知道的都读出来。

（三）、其次、三自然段。

1、原来是一个木瓜掉到水里，发出了咕咚的声音，不过小动物们可不知道是怎么回事，小动物们在遇到这件事之后，它们的反应一样吗？（不一样）快点读读二、三自然段，看看它们是怎么做的？（依据学生回答板书∶逃跑、挡住）

2、小动物们为什么要逃跑呢？（因为他们都很胆怯 ）

3、可不是，第一个听见咕咚声的兔子就被吓坏了，（出示句子）抓紧读读这个句子，你从哪儿看出兔子被吓坏了？

（提示：拔腿就跑说明兔子心里很胆怯 ，所以跑得特殊快。）指导朗读。

4、其他的小动物听见兔子的喊声也很胆怯 ，全都跟着兔子跑起来。

自己把其次自然段连起来读一读，留意读出兔子和小动物们惊惶的样子来。自由读，指名读。

5、小动物们知道咕咚来了，全都吓得逃跑了，只有大象没有跑，他把大伙儿挡住了，我们看看大象是怎么说的。自己读读第四自然段。

6、出示第三自然段，找找这些话分别是谁说的。用不同的颜色标示出来。指名分角色朗读课文。

7、自由读第三自然段，把小动物们的对话读清晰。

（四）、第四自然段。

1、听了大象的话，他们又一起来到湖边要看个原委，那结果怎么样呢？我们赶快读读第四自然段。

2、大家为什么静静来到湖边呢？（他们还不知道咕咚是什么，怕惊动了咕咚，所以静静的。）

3、当他们静静来到湖边最终弄明白了，原来是木瓜掉进了湖里，假如这时你就是在湖边的一个小动物，亲眼见到什么是咕咚后，你也笑了，你心里会想什么呢？（引导学生知道虽然都是笑，但每个动物想的不一样，笑的内容也不一样）。

4、多好玩的结局呀，难怪大家都笑了，让我们再读读第四自然段吧。

5、试着背诵第四自然段，不会背的同学可以看着书一起读。

四、复述课文，发展语言：（5）

1、朗读全文，思索：你读后有什么感受？（学生可能说兔子和小动物自己吓自己；也可能说兔子不该没弄清晰是怎么回事就乱说）总结板书：不对、对。

2、你喜爱这篇童话吗？能试着用你自己的话说一说吗？自己练一练。指名复述。

五、学习生字：（5）

过渡：由于没弄清是怎么回事，这个咕咚可让森林王国喧闹极了。

1、出示词喧闹，读词，喧闹的热是这课的一个生字，看音节读准字音。

2、相识新偏旁：四点底。会读会写（提示：第一个点是左点，稍大，中间两个右点都比较小，最终一个右点较大）。

3、你怎么记住这个字呢？

4、组词：喧闹、火热、燥热、热忱、热情、热水、热心

5、指导书写：整体视察，上大下小。

生描红，边描边想想还有什么要留意的。（横折弯钩和飞字中的横折弯钩一样，要写得斜一些。）

师范写，学生练习。

六、课堂小结、布置作业：（1）

这节课我们一起来到了森林王国，相识了许多新挚友。我们以后做事要向大象学习，听别人说的话也要动动自己的脑子，想一想别人说的是对还是错。回去以后我们把这个故事讲给爸爸妈妈听。

板书设计：

6、咕咚来了

小兔图小猴图逃跑

动物们

大象图挡住

《山村》教案之二

教学目标：

1．会认八个字，相识并书写，横，驾驭笔顺规则从左到右，会写汉字一。

2．巩固常用量词和数词的搭配。

3．背诵《小山村》。

4．学习用指读的方法听读识字。在详细的语言环境中渗透识字。

5．培育学生对诗歌的宠爱。

教学过程：

一、谈话引入

1．我们一起把昨天学的《数字歌》作为见面礼，送给客人们，好吗？（生齐背《数字歌》）

2．多么好听的歌谣呀，你们看，连丁丁、冬冬都不由自主的吸引来了。我们跟他们打打招呼吧！

3．小挚友们，今日我们的大家庭里来了许多的客人，冬冬：小挚友们，你们好。你们刚才背的歌谣真好听，今日，我和丁丁带来了一首好听的古诗想和小挚友们一起学习，好吗？这首古诗的名字叫《山村》。（师板书课题）谁记住了诗的题目？

二、

熟读，背诵

1．这首诗的作者是宋代的邵雍，杨老师很喜爱这首诗，想读给大家听，可以吗？（师范读，生指课文听）

2．老师读的时候，有的小挚友忍不住也小声的跟着读起来，想自己读一读这首诗吗？要求：自己小声的用手指着读，遇到不相识的字静静的请教同学或老师。

3．同桌相互练习指读，小组竞赛指读。

4．师分男女生竞赛读，请后面的客人当裁判。

5．出示远景图。小挚友们，我们再前行二三里就到了诗中描写的小山村，让我们踏着诗歌到小山村里去看一看吧。（生看图朗诵）

6．你看到了什么？谁能用自己的画笔把小山村的美景图画完。（生补充图）

7．和着美丽的音乐，一副漂亮的山村图即将呈现在我们的眼前，让我们在这漂亮的画卷中，一起美美的背诵这首诗。（生背诵、多种形式抽背）