2024六年级英语上册 Unit 6 How do you feel课时5 Read and write教案 人教PEP

2024六年级英语上册Unit6Howdoyoufeel课时5Readandwrite教案人教PEP课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容2024六年级英语上册Unit6Howdoyoufeel课时5Readandwrite教案人教PEP

1.教材章节：Unit6Howdoyoufeel?

2.教学内容：

a.阅读理解：学生阅读关于不同情境下人物感受的短文，理解并掌握描述感受的词汇和句型。

b.写作练习：学生运用本单元所学的词汇和句型，书写关于自己或他人感受的小段落。

c.词汇复习：复习本单元重点词汇，如：happy,sad,excited,worried,angry等。

d.句型巩固：巩固句型“Howdoyoufeel?”,“Ifeel...”,“Whydoyoufeel...?”等。

e.课堂活动：小组讨论、角色扮演、写作练习等。二、核心素养目标1.提高学生的英语语言能力：通过阅读和写作练习，使学生掌握描述感受的词汇和句型，提升英语表达和理解能力，增强跨文化交际意识。

a.能够理解并运用本单元所学的词汇和句型描述不同情境下的感受。

b.能够书写关于自己或他人感受的小段落，表达清晰、逻辑性强。

2.培养学生的思维品质：通过小组讨论和角色扮演等活动，激发学生的思考和分析能力，提高问题解决和批判性思维能力。

a.能够针对特定情境，运用所学知识分析和解决问题。

b.能够主动参与课堂活动，积极发表自己的观点和看法。

3.增强学生的文化意识：在学习过程中，了解和尊重不同文化背景下人们表达感受的方式，培养跨文化沟通能力。

a.能够认识到不同文化背景下，人们感受表达方式的差异。

b.能够在交流中尊重他人，展示良好的文化素养。三、学习者分析1.学生已经掌握了以下相关知识：

-了解了如何用英语表达基本的情感词汇，如happy,sad,excited等。

-掌握了基本的疑问句型，如“Howdoyoufeel?”和回答句型“Ifeel...”。

-能够在简单的日常情境中进行情感交流。

-具备一定的阅读理解能力，能够理解简单的英语短文。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-六年级学生对英语学习有一定的兴趣，喜欢通过故事、游戏等互动性强的活动学习。

-学生具备一定的自主学习能力，能够在教师的引导下进行合作学习和探究学习。

-学生的学习风格多样，视觉型和听觉型学习者较多，喜欢通过图像、图表和听力材料来学习。

-部分学生表现欲强，喜欢通过角色扮演等活动展示自己。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-在写作过程中，学生可能难以运用所学词汇和句型表达复杂的情感。

-部分学生可能对于阅读理解中较复杂的句子结构和文章逻辑关系感到困惑。

-在实际交流中，学生可能因为紧张或词汇量不足而难以流畅地表达自己的感受。

-对于情感词汇的准确运用和语境搭配，学生可能需要更多的练习和指导。

-在小组活动中，学生可能需要提高团队合作能力和沟通技巧，以确保每位成员都能积极参与。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：针对本节课的核心词汇和句型，教师通过生动的实例进行讲解，帮助学生理解和记忆。同时，结合课本中的阅读材料，引导学生学习情感表达的语境搭配。

-通过讲解情感词汇的用法，让学生掌握不同情境下的情感表达。

-利用课本中的对话和短文，教授情感表达的句型和语法结构。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的感受和经历，提高学生的口语表达能力和交际技巧。

-小组讨论感受表达的情境，促进学生之间的互动交流。

-学生通过讨论，总结出不同情感表达的方式和技巧。

3.角色扮演法：设计不同的情境，让学生扮演相关角色，运用所学知识进行情感交流，提高学生的实际应用能力。

-通过角色扮演，让学生在实际语境中运用情感词汇和句型。

-教师点评学生的表现，及时纠正错误，强化正确表达。

教学手段：

1.多媒体设备：利用投影仪、电脑等设备，展示与情感表达相关的图片、视频和动画，激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围。

-使用多媒体课件展示情感词汇和句型，帮助学生直观地理解和记忆。

-播放与课本内容相关的视频，让学生在观看过程中学习情感表达。

2.教学软件：运用互动式教学软件，如PPT、电子白板等，设计丰富多样的教学活动，提高学生的参与度和学习效果。

-利用PPT制作课件，结合动画和声音效果，展示情感词汇和句型的用法。

-电子白板互动游戏，让学生在游戏中学习情感表达，提高学习兴趣。

3.网络资源：利用网络资源，如在线英语学习平台、教育APP等，为学生提供丰富的学习资源，拓宽学习渠道，提高学习效率。

-推荐适合学生的在线英语学习平台，让学生在课后自主学习和巩固。

-使用教育APP开展个性化学习，满足学生的不同学习需求。五、教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师通过展示一组表达不同情感的人物图片，引导学生观察并说出他们的感受，如“Lookatthispicture,howdoyouthinkthisboyfeels?Yes,hefeelshappy.”，从而自然引入本课主题“Howdoyoufeel?”。

-简短讨论后，教师揭示本节课的学习目标，即学会描述不同情境下的情感。

2.新课讲授（用时15分钟）

-教师结合课本内容，讲解情感词汇和句型，如“Ifeel...”,“Howdoyoufeel?”等，并举例说明在不同情境下如何使用。

-通过PPT展示，让学生跟读并模仿例句，确保学生能够正确发音和理解词句含义。

-教师挑选一段课本中的阅读材料，指导学生阅读并分析情感表达的方式，强调语境中的词汇运用。

3.实践活动（用时10分钟）

-角色扮演：学生两人一组，根据教师提供的情境卡片，进行角色扮演，练习使用情感词汇和句型进行交流。

-写作练习：学生根据个人经历或想象，书写一个小段落，描述自己在某个特定时刻的感受，并使用本单元学到的词汇和句型。

-教师挑选几份学生的写作样本进行展示，并给予正面反馈和纠正错误。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-教师将学生分成小组，每个小组讨论以下问题：

a.举例说明在不同情境下你会如何表达自己的感受。

b.你在生活中遇到过难以表达感受的时刻吗？你是如何解决的？

c.你认为在表达负面情感时，应该注意些什么？

-每个小组分享讨论成果，教师点评并引导学生注意情感表达的恰当性和文化差异。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师带领学生回顾本节课所学的重要情感词汇和句型，强调其在实际交流中的应用。

-学生总结自己在课堂上的收获和仍需改进的地方。

-教师布置课后作业，要求学生继续练习书写关于感受的小段落，并鼓励他们在生活中多使用英语表达情感。

（总用时45分钟）六、学生学习效果1.学生能够熟练掌握本单元所学的情感词汇和句型，如“happy”,“sad”,“excited”,“worried”,“angry”以及“Howdoyoufeel?”,“Ifeel...”等，并在实际情境中进行恰当运用。

-学生在各种日常情境中，能够自信地用英语表达自己的感受。

-学生能够通过书写小段落，清晰地描述自己的情感体验。

2.学生的阅读理解能力得到提升，能够理解并分析课本中的阅读材料，把握情感表达的关键信息。

-学生在阅读过程中，能够识别和归纳出不同情感表达的方式。

-学生能够理解情感词汇在不同语境中的含义和用法。

3.学生的写作能力得到锻炼，能够结合所学词汇和句型，书写关于个人感受的小段落，表达流畅，逻辑清晰。

-学生在写作中，能够正确运用情感词汇和句型，表达自己的情感。

-学生的写作内容丰富，能够结合个人经历，展示出对情感表达的理解。

4.通过小组讨论和角色扮演等实践活动，学生的口语交流能力和团队合作能力得到增强。

-学生在小组讨论中，能够积极参与，分享自己的观点和经历。

-学生在角色扮演活动中，能够灵活运用所学知识，与同伴进行有效沟通。

5.学生对情感表达的跨文化意识得到提高，能够尊重并理解不同文化背景下情感表达方式的差异。

-学生在实际交流中，能够注意到文化差异，避免情感表达上的误解。

-学生在遇到跨文化情境时，能够表现出良好的交际礼仪和沟通技巧。

6.学生在学习过程中，培养了自主学习和解决问题的能力，为今后的英语学习奠定了坚实基础。

-学生能够利用网络资源、教育软件等现代化学习工具，自主学习和巩固知识。

-学生在遇到学习困难时，能够主动寻求帮助，积极解决问题。七、课后作业1.写作练习：请学生写一篇小短文，描述一天中不同时间点的感受变化，例如早晨醒来时感到兴奋，午餐后感到满足，晚上做作业时感到疲倦。要求使用本单元学到的情感词汇和句型。

答案示例：

Inthemorning,IfeelexcitedwhenIwakeup.Ican'twaittostartanewday.Afterlunch,Ifeelsatisfiedbecausethefoodisdelicious.Intheevening,IfeeltiredwhenIhavetodomyhomework.

2.情感日记：请学生记录下当天最令他们感到开心或难过的一件事，并解释为什么会有这样的感受。

答案示例：

Today,Ifeelhappybecausemyfriendgavemeapresent.ItwasabookIwantedforalongtime.Ifeelgratefulandhappyabouthiskindness.

3.角色扮演剧本：学生两人一组，编写一个简单的角色扮演剧本，围绕情感变化展开对话，如一个学生在学校丢失了文具盒，另一个学生帮助找到。

答案示例：

StudentA:"Ohno,Ilostmypencilcase!Ifeelworried."

StudentB:"Don'tworry,let'sfindittogether.Howdoyoufeelnow?"

StudentA:"Ifeelabitbetter.Thankyouforhelpingme."

4.家庭访谈：学生采访家庭成员，询问他们在某个特定时间或事件中的感受，并记录下来。

答案示例：

InterviewwithMom:

Me:"Mom,howdoyoufeelaftercookingabigmealforus?"

Mom:"Ifeeltiredbuthappy.It'srewardingtoseeyouenjoythefood."

5.情感表达建议：学生给朋友写一封信，建议对方在遇到不同情感时如何表达，如感到孤独时可以找人聊天，感到开心时可以分享给朋友。

答案示例：

Dearfriend,

Whenyoufeellonely,Isuggestyoutalktosomeone.Itwillmakeyoufeelbetter.Andwhenyoufeelhappy,don'tforgettoshareyourjoywithothers.Itwillspreadthehappinessaround.八、教学反思在今天的教学中，我注意到学生们对于用英语表达情感这一主题表现出了浓厚的兴趣。他们积极参与课堂活动，尤其是在角色扮演和小组讨论环节，学生们能够主动运用本单元所学的词汇和句型来表达自己的感受。这让我感到很欣慰，也证明了这个主题的教学设计对学生是具有吸引力的。

我发现，通过真实的情境创设和互动式学习，学生们能够更好地理解情感词汇的用法，并在实际对话中加以应用。例如，当学生们在角色扮演中模拟丢失物品的情景时，他们不仅使用了“Ifeelworried”这样的表达，还能结合语境，使用“Don'tworry”来安慰对方，展示了他们对情感表达句型的掌握。

然而，我也注意到，在写作练习中，部分学生在描述情感时词汇使用较为单一，需要更多的词汇积累和语言表达的指导。在未来的教学中，我需要设计更多样的写作任务，鼓励学生尝试使用不同的词汇和句型来表达情感，以提高他们的写作水平。

此外，小组讨论环节中，我观察到一些学生在表达自己的情感经历时表现得比较害羞，可能是因为担心自己的英语表达不够准确。为此，我打算在后续的课堂中，更多地给予这些学生鼓励和支持，帮助他们建立自信，更积极地参与到课堂讨论中来。

我还意识到，情感表达不仅仅是语言学习的一个方面，它还涉及到跨文化交际的能力。在今天的课堂上，我尝试引导学生注意不同文化背景下情感表达方式的差异，但感觉这方面的教学还可以进一步深入。未来，我计划引入更多的文化元素，让学生在了解不同文化的同时，提升他们的跨文化交际能力。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的表现积极，大多数学生能够认真听讲，主动参与各项活动。在阅读理解和词汇运用方面，学生们展示了对本单元知识点的掌握，能够流利地用英语表达不同情感。

-学生在听讲过程中，能够跟随教师的引导，积极回应问题。

-在课堂活动中，学生们表现出较高的参与热情，尤其在进行角色扮