《寻找快乐》教案

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作为一位优秀的人民老师，就难以避开地要打算教案，教案有助于学生理解并驾驭系统的学问。我们应当怎么写教案呢？以下是我为大家整理的《找寻欢乐》教案，希望对大家有所帮助。

《找寻欢乐》教案1

活动目标：

1、视察了解垃圾桶找寻欢乐的好玩经验，理解垃圾桶与人们生活的重要关系。

2、帮助垃圾桶一起找寻欢乐，感受垃圾桶让环境变干净的欢乐。

重点：了解垃圾桶找寻欢乐的好玩经验。

难点：理解垃圾桶从不欢乐到欢乐的心情转变。

活动打算：

1、自编故事：垃圾桶找欢乐。

2、自制大图书：垃圾桶找欢乐。

3、制作垃圾袋的演示版、手工纸。

活动过程：

一、谈话导入

（价值分析：了解垃圾桶不欢乐的缘由，对垃圾桶找欢乐的事感到新奇。）

1、你们觉得自己欢乐吗？欢乐在哪？（简洁说说）（生活中有许多事情让我们很欢乐。）

2、这里有一只垃圾桶，你们觉得它欢乐吗？（垃圾桶的表情显示：不欢乐）猜猜它为什么不欢乐？（依据幼儿的揣测出示不同的图片：又脏又乱、被人踢打、人们不喜爱它、一个人很孤寂、没有人来放垃圾……）

小结：原来有许多的事情让垃圾桶不欢乐。

二、阅读理解

（价值分析：倾听故事，了解垃圾桶找欢乐的主要经验，感受垃圾桶与人们生活的重要关系。）

不欢乐的垃圾桶确定出去找欢乐。它会去哪里找欢乐呢，它能找到欢乐吗？

1、一起阅读，了解内容。

垃圾桶先后来到了医院、菜场、学校，它的到来让那里的环境变得干净整齐了。大家都特别感谢他，不欢乐的垃圾桶欢乐的笑了。

2、沟通探讨。

（1）沟通：

垃圾桶找到欢乐了吗？在哪里找到了欢乐？它的欢乐是什么？（垃圾桶在医院、菜场、学校找到了欢乐，它的欢乐就是让环境变干净。）

（2）探讨：

它原先不是说垃圾弄脏了它的身体，人们踢它，一个人很孤寂，所以不欢乐吗？现在怎么欢乐了呢？（只要能够让环境变得干净整齐，自己累一点、脏一点、苦一点都没关系。）

（3）拓展：

因为让环境变干净了所以很欢乐。垃圾桶说：想去找寻更多的欢乐。说说：它可以到哪里去找欢乐呢？为什么？

幼儿自由说说，老师倾听。沟通（老师依据幼儿的沟通，出示相应图片。）

小结：垃圾桶找到了更多的欢乐，它让更多的地方变干净了，真好。

3、接着讲解并描述故事。

垃圾桶找到了欢乐，真好。突然有一天，垃圾桶又遇到了新问题：车上的人们在朝窗外乱扔垃圾，这该怎么办呢？（幼儿自由发表看法）

出示垃圾袋，介绍：垃圾袋是垃圾桶的好挚友，它来帮助垃圾桶一起爱护环境。

幼儿制作垃圾袋。

三、实际体验

（价值分析：一起为垃圾袋垃圾桶找寻更多的欢乐，感受其中的欢乐。）

幼儿拿着自己制作的垃圾袋、垃圾桶，跟着老师一起去找寻欢乐。

《找寻欢乐》教案2

老师方面：

1、了解驾驭学生现有的找寻欢乐的方法技巧。

2、进一步教给学生找寻欢乐的策略，争取使每一个学生都能够找寻欢乐，进而拥有主动健康的心理状态和开心的心情。

学生方面：

1、了解自己现有的已经驾驭的建筑欢乐的方法。

2、进一步学会更多的找寻欢乐的策略，学会更好调整自己。

3、能够在生活中找寻欢乐，熬炼自己拥有主动健康开心的心理状态和开心的心情。

教学重难点：

1、以学生活动为主，激励学生主动探讨，自由发言。

2、在生活中找寻欢乐，熬炼自己拥有主动健康开心的心理状态和开心的心情。

活动打算：

1、座位支配，不要桌子只要椅子。座位围成“Ｕ”字形，学生自由发言。

2、课前收集老师和学生几张笑容绚丽的照片。

3、课前打算好测试题。

4、选寓言故事一则。

教学过程：

一、小嬉戏导入

师：同学们，上课之前，我们先来做一个小嬉戏，来活跃活跃气氛。你们看这里有几幅照片，这几个人就在咱们中间。请大家猜一猜，他（她）是谁？

（逐一显示笑容绚丽的几张照片，既按即猜。）

你们看了这些照片，想说点什么呢？

生1：我学得他们笑得快乐。

生2：他们真兴奋呀。

师：是啊，他们多么兴奋呀！欢乐多像一束明媚的阳光，不仅能使自己有个好心情，而且他还时时刻刻感染着四周的每一个人，给别人也带来欢乐。（板书：欢乐）

二、测试

师：同学们，你想知道自己欢乐吗？

生：想。

师：好，我们就来测试一下。

（屏幕显示。选配轻松幽默的动漫画。）

测一测，你欢乐吗？

1、我常常笑。（是否）

2、我心平气和，不爱发火。（是否）

3、我即使得不到我想要的也不会不高粉。（是否）

4、我有很多我想做的事。（是否）

5、我很情愿去关切和帮助别人。（是否）

6、我总觉得我很委屈。（是否）

7、我不安，焦虑烦躁。（是否）

8、我常常嫉妒别人的成果。（是否）

9、我经常懊悔我以前做的事。（是否）

10、我总想攻击别人。（是否）

总计：（）分

师：在测试之前，我先提一个要求：大家必需说出最真实的想法，否则，测试结果不精确。好，拿出答题纸起先答题。

（生仔细答题）

师：答完题后，我们看一下评分标准：（屏幕显示）

1～5题：答“是”的各题得10分，答“否”的不得分。

6～10题：答“否”的各题得10分，答“是”的不得分。

（生各自计算得分）

师：好，我们来看一下同学们的得分状况。80分以上的请举手。80分以下的请举手。说明你在80分以上就说明你很欢乐；假如在80分以下说明你须要学会找寻欢乐。

师：（依据举手状况）：看来我们有些同学须要学会找寻欢乐。

（板书：找寻）

三、听故事，找答案

1、听故事

师：那怎样找寻欢乐呢？让我们先来听一听这个故事，在故事中去找寻答案吧！

《找寻欢乐》教案3

读下列文字：生活，仿佛浅浅的溪流，总在不经意地流淌……这其中，难免淡淡的忧愁、小小的哀伤；倒更有些许欢乐，一如溪中光滑的卵石，阳光下，熠熠生辉，永驻你我的心房……

挚友，你找到欢乐了吗？请以《找寻欢乐》为题，写一篇800-1000字的作文。

1.欢乐是什么？说说自己的体会。

2.生活中，是什么让你欢乐？有没有什么让你悲伤？你能形容当时的心理吗？

3.自我评价:我是否欢乐？

4.这样的`探讨让你有何启发？写下来。

这是一篇材料作文。题目意蕴丰富，颇费斟酌。首先讲解如何切题，即要凸显“找寻”二字，“问渠那得清如许，为有源头活水来”，联系生活，我们不妨自问：在生活中，我是否如上所说，有着“淡淡的哀愁，小小的哀伤”呢?我是怎样摆脱这样的负面心理，欢乐起来了呢？因此，叙写困惑、不快，与欢乐并不冲突；其次，欢乐是什么，得有详细清楚的相识。它可以是一次经验，也可以是一种感受，更可以是一种许久的心理状态，要擅长把捉生活中的点滴细微环节，在习作的时候可不能千人一面。第三，在表达方法上，可以叙述为主，必要时，也离不开抒情手法和修辞格的运用。

1.排列提纲与材料；

2.小组沟通思路，老师相机指导；

3.完成习作；老师酌情指导，个别修改；

1.小组内沟通修改；

标准：a,切题精确，内容充溢不虚泛；b，思路清楚，结构明白不模糊；c,文字流畅，语句通顺不纠结。老师巡察指导，适时激励；

2.誊正清晰后，读自己的作文，读三遍。比照草稿，反思得失之处。老师相机指导。

3.小组推选，课内评比出优秀范文并朗读、张贴。

1.“一花一世界”，视察生活，微小之处往往是灵感的源头；

2.勤于诵读，其功甚巨，娴熟的语感来自诵读；

3.多读自己的习作，多做比较阅读；比较之中见真知；

4.文思新奇，绝非一朝一夕之事，读与思与视察三结合，久于此道，即可达成。

人间，到处都充溢了欢乐。欢乐，时时刻刻围绕在我们的身边。我们随时都可以找到欢乐——它或许是一颗糖果，或许是一块面包，可能是一块钱，或许是一句话。这就是欢乐，随时随地给我们愉悦的享受……

我们之所以喜爱欢乐，是因为，它为我们抹去了苦恼的阴云。看，太阳给天空镶上了一道漂亮的金边。纵有阴晴雨雪，只要你的内心充溢阳光，你就会恒久欢乐下去……

经常有人问我：“为什么你总是笑嘻嘻的，莫非你没有苦恼吗？”——怎么没有——妈妈给了我三十元钱买衣服。我不当心掉了二十元。这莫非不是苦恼吗？这件事情要是搁在别人身上，说不定要难受上好一阵子了。我用劲去找了這二十元錢，可是没找到，还跟同学有说有笑的。也有人问：“你怎么不苦恼呢？你就不怕妈妈骂你吗？”“我当然怕了，但是我莫非就因为这件事，让自己变得不欢乐吗？反正迟早是要面对，还不如先让自己欢乐一下。”

每次考试，我都拿着让爸爸妈妈满足的分数回家。看到我的成果，爸爸妈妈欢乐，我也欢乐。因为这是我辛勤努力的成果。获得它，倍觉宝贵与甘甜。就像在燥热的夏天，甜丝丝的西瓜直甜到了心里面……

欢乐是一种感觉，欢乐是一种心境，欢乐更是一种人生体验。

我的爷爷满头银发，已過古稀之年。可是他的精神很好。一生的辛苦并没有夺去他的欢乐。我总是笑着跟爷爷说：“爷爷，我们爷孙俩真是一对欢乐的小喜鹊。”这时，爷爷总是快乐地大笑。

垂钓者钓了一天的鱼，鱼篓仍是空的。夕阳西下，他整理起鱼竿：“没有什么好缺憾的，虽然我的鱼篓是空的，可是我钓来了一天的欢乐……”

记得有一次过生日，同学们送我一个贺卡、一个发夹、一瓶指甲油。有的同学只是对我说“生日欢乐”这四个字。这些礼物跟大人的比起来，真是微乎其微，可是对于我来说，他们却意义非凡。（当然我不会用礼物的多少、轻重来衡量挚友了。）我覺得，同学们送给我的是许很多多的欢乐。感谢挚友们，是他们让我明白了友情的珍贵、人间的有情。

这就是欢乐，类似这样的例子我们还可以举出许多：帮助别人，欢乐自己；赠人玫瑰，手有余香；激流勇进，